小学生科普知识

小学生科普知识课件

小学生科普知识课件

一、班会目的：

通过开展本次活动，开阔学生的视野，增强他们的动手能力，使

学生在活动中了解科学技术具有为人类造福的无穷力量，掌握基本

的自然科学知识，进一步激发学生的求知欲和对科学技术的热爱之

情。

二、班会准备：

为了精心搞好这次科普知识班队会会，活动前应该精心做好各项

准备工作。

(1)活动前，班级组织了一个筹委会，人员由班主任、班干部组

成，对科普知识班队会的形式、程序、活动场地、器材的安排等作

些计划，大家商定后就按计划筹备。

(2)动员学生通过各种媒体，如报刊资料、电视、网络等媒体收

集有关科普知识、科学趣闻、最新科技成果等，并分门别类做好笔

记，个人收集的资料精心整理后再与全班同学交流，以提高资料的

利用价值。

(3)本次班队会在多媒体教室举行，课前准备课件及其他资料。

(4)挑选主持人。班队会主持人从中队挑选合适人员担当，主持

人要对科普知识感兴趣，并且对科普知识比较了解，同时还要落落

大方，具有当主持人的基本技能。

三、活动过程：

(l)班主任宣布科普知识班队会开始，并介绍本次班队会的主题。

(2)主持人介绍本次科技班队会的形式及主要程序。

同学们，科技知识无所不在，我们的学习、生活处处离不开科技。

我们的社会之所以能不断前进，就是因为科技在进步。人类追求科

学的'脚步从未停止过。今天，我们就一起来聊聊生活、学习中的科

技，看谁准备的资料丰富，看谁对科技最感兴趣。最后，我们将评

选三名“小科技迷”和三名“未来科学家”。我们先请几位同学和

我们聊聊最近的科技新闻。(3——5名学生介绍)

(3)刚才他们介绍的这些新兴的科技把我们带入了一个神奇的世

界。这其中有不少都是高、新、尖科技，我们少先队员不仅要了解

这些最新的科技成果，对一些基本的科技常识、科技知识也要有所

了解，下面就请几位同学来介绍。(学生介绍)

(4)同学们，你们知道吗，在科学发展史上还有许多趣闻呢，科

技也有许多有趣的现象，而且这些有趣的现象就发生在我们身边，

你听。(学生介绍)

(5)刚才大家介绍了不少有关科技的知识，看来大家都做了认真

的准备。老师今天也准备了很多科普资料，让我们一起来看一看。

请大家用热烈的掌声欢迎老师为我们介绍科普知识。

(6)欣赏科普知识短片。

(7)科技给人类带来了美好的未来，科技的发展更需要我们共同

努力。让我们从今天开始，人人争当“小科技迷”“小科学家”。

下面我们请班主任老师给我们讲几句。

四、班主任总结活动情况：

小学五年级记金华的双龙教案课件

小学五年级记金华的双龙教案课件一

【知识与能力】

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

【过程与方法】

1、了解按一定顺序阅读的方法。

2、了解游览顺序。

【情感、态度与价值观】

感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

【教学重点】

了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

【课前准备】

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课

件。

【教学过程】

第一课时

●谈话，揭示课题，初识课文

你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一

个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游

览。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

引导细读，了解游览顺序

教师巡视，指导有困难的学生。

②指名回答，师生共同讨论。

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，

对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生

注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，

指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意

不多读也不少读)

课堂作业

①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟

乳、石笋。

第二课时

●复习导入

①默写生字词。

②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

●阅读，体会路上景色

1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

“这位同学读出作者的心情了吗?”

2、学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心

情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物

的。

放映课件，辅助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末

的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的;油桐的花

朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

3、感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学

生有感情地朗读第三自然段)

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?

(品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用)

●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你

会怎么来概括呢?

请一名学生朗读第四自然段。

(洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在

简图上补板书：宽、高、大)

②洞口外的景色使你产生什么感觉?

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。

文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神

秘感。

③作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高

高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什

么想法?

(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘

船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个

孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还

要称为孔隙呢?

看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，

水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

③默读第五自然段，想一想;作者乘船通过孔隙是怎样的情形、

怎样的心情?

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出

来吗?

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

一、联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中

乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢?

二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的

句子。

“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

②结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的

感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表

明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

三、小结

作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙

洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于

自然之伟大、自然之神奇。

有感情地分组读课文。

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作

者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘

记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?

四、课堂作业

①背诵、摘录精彩语句。

②指导造句;

时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可

以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，

“我的心情……”等)

即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教

师或学生示范造句，指导仿造)

②板书设计：

小学五年级记金华的双龙教案课件二

教学目标：

1、正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解作者的游览路线，理清文章的脉络，学习写游记的一些

表达方法;了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感

情。

教学重难点：

1、理清课文的条理，作者的游览路线。

2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学

们介绍一下……

师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，

平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞

就像童话世界中的迷宫……

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生

字要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概

意思。

3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理

解的词语。)

三、初读课文

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自

进行，也可与几个同学讨论一起完成。)

四、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正

不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业

抄写词语。

第二课时

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：作者见到些什么?

感悟句子：

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一

片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽

的春色。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪

水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏

感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些

特点写具体的。

1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概

括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)

着重感悟下列句子：

1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等

形式进行。

四、总结全文

1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对

课文的理解。

2、教师小结。

五、指导造句，写段训练

1、用“时而……时而”写句子。

2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

(2)登上山顶，我感到舒服极了

小学五年级记金华的双龙教案课件三

一、教学要求：

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热

爱。

2.了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3.学习本课生字新词。

4.有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

二、教学重点：

1.了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2.练习理清课文的条理。

三、教学过程：

1.检查预习。

2.学习游览路上看到的景色。

3.练习朗读第二三段。

4.提出自学要求：认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各

有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。学生按要求自学，可在

书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

5.讨论外洞特点。

6.讨论内洞的特点。

课文怎样介绍内洞的?从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特

点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?为什么说

“即使不比作什么，也很值得观赏”?

7.讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

8.练习有感情朗读课文。

四、教学反思：

如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心

创造的氛围情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计

整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师

发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生

像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时

又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生

的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。

课堂中重视体现合作学习.探究学习，注重体现对学生能力的训

练与培养，努力体现新课改的精神。但是由于本课知识点较多，一

课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了

些，文本对话体现得还不够，如果能用两课时安排进度慢一点，带

着学生细细体会.感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情

感.学习写作都会有更大的帮助。

小学科学风的形成课件

小学科学风的形成课件

小学科学风的形成课件

【理论指导】

学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰

富有待完善的概念。在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重

要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）

与科学概念的建构协调发展。

【教学内容】

《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。本课的教学

是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解

热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提

出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导

学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学

生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知

识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用

科学知识去解释身边的现象。

【学情分析】

三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。通过本课的学习，

目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过

来的原理。本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大

胆地进行猜测、验证风的形成。

【教学目标】

1.能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问

题。

2.能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、

对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成

因。

3.运用知识迁移，理解自然界中风的'成因。

【教学重难点】

引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成

因。

【教学思路】

观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用

【教学准备】

1.课前收集有关风的图片及文字资料。

2.实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）、

蜡烛、打火机、檀香、等。

【教学过程】

课前谈话：引发孩子们对科学实验的向往。（略）

一、导入

(一）师出示纸风车

1.边拨动风车叶片边说，我可以这样让它转起来。

2.你们还可以怎样让它转动起来？（生上台演示）

3.谁能让它转动得更快一些呢？（生上台演示）

师质疑：没有接触到风车，怎么就让风车转动了呢？

生明确纸风车在有风的情况下就能转动起来。（师相机板书

“风”）

风是怎样形成的？指名用所学的科学知识解释。（生明确由于空

气的流动形成）（师板书“空气”）

(二)课件出示风筝图片

谈话：我们能用嘴把风筝给吹上飞上天吗？那怎样的风可以做到？

(自然风)自然界的风到底是怎样形成的呢？又是什么原因让空气流

动起来呢？今天，老师就和大家一起探究自然风形成的奥秘。（PPT

出示课题“风的形成”）

【设计意图】

摒弃了教材中的问题导入，改了用孩子们熟悉的“风车”作为本

课切入点。易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成

了风。通过“风筝”和“风车”的对比，让学生找到两者的区别与

联系，易于学生对“人造风”“自然风”概念的构建。

二、探究

（一）设疑

过渡：要想知原因，仔细看视频（关于放飞孔明灯的一段视频）

1．视频中，你观察到了什么？（学生说明视频里的人干什么，

大致说清孔明灯点火前后的状态）

2．看了这段视频，你想提出什么问题？

（二）猜测

谁能试着解释一下？（生尝试解释）

（三）演示

1.师出示铁架台，用细绳的一端系上一片羽毛，另一端绑在铁架

台上。下面放着蜡烛。

师问：你观察到了什么？并让学生大胆猜测，如果把蜡烛点燃会

发生什么现象？

2.点燃蜡烛，指导学生观察。

3.师问：你观察到了什么现象？

过渡：想把答案找，赶紧动动脑

4.学生思考，组内讨论、交流，完成实验报告单的“探究一”部

分。

5．汇报、展示，全班交流。

6．PPT出示科学在线：孔明灯小知识

相传在1700年前的三国时期，诸葛亮用竹篾扎了一盏纸灯，在

灯的下面燃着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它来传递作

战信息。后来人们称它为孔明灯。这可比热气球的出现早了近1500

年。

7.现在你能解释孔明灯升空的原理吗？（生尝试说明理由）

【设计意图】

用质轻易得的羽毛代替教材中的纸螺旋圈，更能体现空气受热后

“向上”运动的方向。边演示边详细地讲解，为之后的学生分组实

验作出示范。“科学在线”的呈现让学生体会到科学知识在生活中

的运用，并能感受到我国古代人民的智慧，增强了民族自豪感。

（二）探究二（分组实验）

过渡：利用刚才的发现，让我们继续探究。

1.师：加热后的空气会上升，周围的冷空气会产生流动吗？

2.引导学生科学地猜测是要有依据的。

3.联系生活去尝试理解。

小学语文教学中多媒体课件的运用

小学语文教学中多媒体课件的运用本文关键词：小学语文，多

媒体课件，教学中

小学语文教学中多媒体课件的运用本文简介：摘要：随着信息

技术的迅猛发展及教学改革的不断深入，多媒体课件已普遍应用在

语文课堂教学中了。其作用主要表现在四个方面：创设情境，激发

兴趣；再现文本，加深感受；拓展文本，升华主题；引领阅读，辅

助训练。本文将结合教学案例进行具体阐述。关键词：多媒体课件;

语文教学;辅助作用;随着信息技术的迅猛发

小学语文教学中多媒体课件的运用本文内容：

摘要：随着信息技术的迅猛发展及教学改革的不断深入，多媒

体课件已普遍应用在语文课堂教学中了。其作用主要表现在四个方

面：创设情境，激发兴趣；再现文本，加深感受；拓展文本，升华

主题；引领阅读，辅助训练。本文将结合教学案例进行具体阐述。

关键词：多媒体课件;语文教学;辅助作用;

随着信息技术的迅猛发展及教学改革的不断深入，多媒体课件已

普遍应用在语文课堂教学中了。它以文字、图片及各种音像等方式，

运用在教学的相应环节中，优化了语文课堂，提高了课堂效率。下

面，我就结合具体案例从四个方面，来谈谈多媒体课件在语文教学

中的作用。

一、创设情境，激发兴趣

常言说：“良好的开端等于成功的一半”。而运用多媒体课件导

入新课往往能创设情境，激发学生的学习兴趣。

如在教学四年级下册《燕子》一课时，我首先出示了一幅小燕子

在柳枝间飞舞的图片，然后配乐《小燕子》这首儿童歌曲，让学生

去听。看着美丽的图片，听着动听的儿歌，同学们的情绪一下子就

高涨起来了，仿佛也走进了春天，与小燕子一起在天空飞翔。这时，

我赶紧趁势导入：同学们，你们喜欢这里的小燕子吗？（喜欢！）

那你们想不想近距离地看看它的样子，再看看它是怎样飞行和停歇

的呢？（学生齐呼：想！）下面，就让我们走进春天，走进文本，

和可爱的小燕子做朋友。请同学们把书打开……就这样，在课件创

造的美好情境中，同学们开始了新课的学习。而且，整整一节课，

同学们都精神百倍，兴致勃勃，学习兴趣非常浓厚。

除了导入，在语文教学的过程中，我们也可以利用多媒体课件创

设情境，激发学生们的学习兴趣。

二、再现文本，加深感受

在小学的语文课本中，有很多写景的文章。虽然语言优美，但是

对于喜欢直观形象的孩子们来说，还是显得有些苍白。于是，在文

本的学习中，我常常配以图片课件，以加深学生的印象和感受。

如在教学三年级上册《西湖》的第二自然段时，我在结合重点词

语引导学生研读体会西湖的美景后，对学生说：“西湖的湖光山色

这么美，你们想不想去亲眼看一看啊？”同学们说：“想！”“那

现在老师就带你们一起去荡舟西湖，亲眼去领略一下西湖的美丽风

光。”然后就课件出示西湖青山绿水的画面。同学们在图上很快就

找到了文中描写的山峦、湖面和海鸥，感到特别亲切。这时，我又

让学生在欣赏图画的基础上再次读文，图文结合，使学生更加深刻

地感受到了西湖的美，并潜移默化地学会了如何用语言去描绘景物

的美，有机地做到了读写结合。

三、拓展文本，升华主题

对于一篇文章来说，语言所表达的内容总是有限的，而多媒体课

件却能在文章内容的补白和拓展上发挥它特有的作用。

如在教学四年级下册《云雀的心愿》时，为了突出乱砍滥伐所造

成的灾害，我不仅结合文本出示了贫瘠的沙漠和沙尘暴的图片，还

拓展播放了一个洪水暴发的视频。视频中，一个高大的建筑物在瞬

间就被咆哮的洪水冲垮倒塌了。那场景非常可怕，同学们看了都不

禁发出了尖叫声。但惊恐之余，他们也更加深刻地认识到了植树造

林保护环境的重要性，并决心为保护环境做贡献。至此，多媒体课

件的拓展，突出了中心，升华了主题。

四、引领阅读，辅助训练

在多媒体课件的运用中，文字课件也极其重要。如各种学习方法

的指导、重点段落的分析、优美句子的呈现及生字词的检查等。这

些课件能有效地引领阅读，辅助训练，对提高学生的语文素养，高

效地完成本节课的教学任务起着非常重要的作用。

如在教学四年级上册《珍珠鸟》一课时，在学习重点段第四段时，

我在大屏幕上出示了小组合作学习的内容，提示了学习方法和研读

要点，为学生的小组合作学习指明了方向。

在学生进行全班汇报时，我又出示了第四段原文，并在学生汇报

的过程中，相机进行了课件演示。如在大屏幕上用红色圆点标注表

示时间顺序的词，用“//”给本段分层，用横线画出小珍珠鸟胆子

越来越大的句子等，非常直观鲜明。有效地巩固和强化了学生小组

合作学习的成果，提高了学习效率。

总之，多媒体课件在语文教学中的确起着很大的作用，激发了兴

趣，生动了课堂，加深了对文本内容的理解，配合了对语文双基的

训练，提高了课堂效率。因此，我们在语文教学中，一定要充分地

利用好多媒体课件，使多媒体技术与语文学科的整合达到最佳的和

谐与统一，让多媒体课件真正地服务于语文教学。

参考文献

[1]覃庆彬.现代多媒体技术与语文教学的有效整合[J].现代阅读

（教育版），2010(23).[2]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的

应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012(05).

小学语文教学中多媒体课件的运用来源：网络整理