初中英语新课标

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初中英语新课标学习心得体会

这些年，一直不间断地学习初中英语新课程标准，

但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用

教材，没能很好地达到教学要求。本学期，在同伴们的

指引下，我买来《义务教育课程标准（XX年版）案例式

解读初中英语》一书重新阅读学习。

《初中英语新课程标准》在课程基本理念中指出：“注

重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。”并将其

作为首要理念，凸显了素质教育在基础教育中的重要地

位。《标准》进一步指出：“义务教育阶段英语课程的主

要目的是为学生发展综合语言能力打基础，为他们继续

学习英语和未来发展创造有利条件。”英语教育应做到人

文性与工具性统一，使学生在英语学习过程中既能发展

综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的

意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、

人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，

从而全面提高综合素质。由此可见，语言学习是素质教

育的重要组成部分，它对学生的全面发展具有极其重要

的价值。

本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促发展》

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的教学案例谈谈自己的感受。根据教学内容，本课是一

节写作课，写作任务是：

writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核

心教学环节分为三部分：首先，教师给出四幅世界奇观

的图片，让学生根据前两个单元所学内容进行口头描述，

为降低难度，教师提供了相关信息表进行辅助提示。在

这个环节中，教师采取了学生自主学习和小组合作相结

合的教学方式。接着，教师要求学生回归教材内容，结

合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作

框架，品读其中的优美语句，思考写作框架。在这一过

程中，学生需要根据已有短文总结和提炼出写作框架，

找出能够帮助自己写作的好词好句。第三个环节该模仿

写作了，这也是本节课的核心所在。考验学生学得是否

扎实，就看他们能否写出漂亮的文字来。在这个环节中，

教师充分考虑到学生的差异，采取了指令型写作和开放

型写作两种方法。其中，指令性写作属于机械性的话题

写作，写作的内容和要点已经给出，无需想象。而开放

型写作则是在指令型写作基础上的延伸和拓展，它不仅

要求学生具有一定的文字能力，而且还要求学生具有一

定的想象力。因此，能力较差的学生可以通过第一种方

法完成任务。由于写作前学生对于已给出的图片进行了

充分的讨论，加上教师给出的信息以及对写作框架的归

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纳，大大降低了写作的南多，学生通过努力是可以完成

写作任务的。能力较强的学生可以通过第二种方法完成

写作任务。这种安排体现出教师对学生群体差异的关注，

给学生创造了时间语言和展示自我的空间。

斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过

程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们

讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”本

案例中的教师正是把“情感、参与、合作、策略”等视

为与语言知识和语言技能同等重要的教学目标，并通过

目标分级的方式，让学生不仅发展了综合语言运用能力，

又提高了自身的多种素质，为今后的学习奠定良好的基

础。

回想自己平时的写作教学，感觉总是教师讲的多，

学生说的少。教师为学生提供的语言输出的机会不多，

因为教师总是担心学生不会说，结果经常出现替代行为，

事实上，尽管这样，学生写出来的东西也总是不尽人意。

再者，课堂教学中，不太注意学生群体之间的差异，布

置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。这就导致了能

力较低的学生担心自己写不好而去参照同伴的文字，这

一部分学生不愿意动脑思考，即使有个别学生愿意去思

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考，也只是在别人成果的基础上做了少量修改。而对于

那些有能力去拓展延伸的同学，也只好在老师的引导下

写区分不大的作文。他们的成果，有时仅仅是教师作品

的复制品而已。

通过本次学习，我认识到教师在教学中要注重“以

人为本”，充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，应

该以学生为中心，体现学生的主动性和创造性，增强学

生使用英语的能力。只要我们教师充分理解了新课标的

核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂上的教学效

果会达到意想不到的效果。在以后的教学中，我要以新

课标为中心，认真备课，从多种渠道学习来不断提高自

己的教学能力。