那些说到心坎的文字

幼儿教师读书笔记500字

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古人云：师者，传道，授业，解惑也。

可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和

家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。

对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜质、综合

素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的

问题。

《《做最好的老师》》中李镇西老师的话说得富有智慧和

哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后

工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

我以前只知道教育需要爱，却不知道如何才能更好地

表达这份爱。

一向以来，我认为严才是真正的爱，正因有句俗话说得

好：

严是爱，松是害。

因此，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，

哪怕回一下头，摸一摸下巴我都认为这是违反课堂纪律的，

务必予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的乖，

成绩也是有目共睹的。

为此，我一度沾沾自喜，为自己的高明而喝彩。

其实，在我的内心深处一向渴望能和孩子们一齐玩、一

齐乐，但师道尊严令我望而却步。

看了李镇西老师的童心是师爱的源泉，才唤醒了我心

中尚未完全泯灭的童心。

我才真正认识到那是正因我缺少一份童心。

一向以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的

眼光来看待幼儿，期望他们变成我想象中的幼儿小大人，

个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的

完美类型。

孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什

么?我了解吗?不，我并不知道。

而李老师呢?他能够在教育幼儿时向幼儿学习，他能

够大声疾呼并真诚的实践着请尊重幼儿的选举权，他发奋

追求着成为幼儿最知心的朋友回答幼儿最关心的问题，

他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老

师要乐于请教勇于思考广于阅读善于积累。

李老师说得好：教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程

便决不是一种技巧的施展，而就应充满人情味;教育的每一

个环节都就应充满着对人的明白、尊重和感染，就应体现出

民主与平等的现代意识。

虽然就学科知识、专业潜质、认识水平来说，教师远在

幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的;教师和

幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知

道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者读着李老师

的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入

了沉思：

亲其师，信其道，古人尚却明白的道理，

可我实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又

从何说起，幼儿的个性该如何发展?幼儿是有差异的，有的

文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮好玩是他们的天性，

只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的用心性。

我们为什么不让孩子学海无涯乐作舟呢?为什么一向让他

们徜徉在苦海之中呢?

我们有什么理由剥夺他们的天性呢?此刻，我才明白把

一个个天真活泼的小幼儿教成小大人式的幼儿，是教育的

悲哀。

正因我们剥夺了他们一生中最完美的时光童话般的童

年。

作为教师，在应对幼儿时要持续一颗童心，以自己的童

心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这

样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱。

也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、

民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造用心

健康、生动活泼、民主和谐的师生关联，让爱心成为照耀幼

儿心灵的阳光，培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质得到全

面和谐的发展。

童年是一个人在成长过程中最美好的岁月，也许长大以

后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都

可能不会记得，但是童年的生活、生长经历都会影响他未来

的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，

拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当

给与的，是一名合格的老师应当配合的。

读了虞老师的《学前课程与幸福童年》，并结合工作这

几个月以来的实践，主要有以下几点想法：

一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这

句话我并不赞同，但是我认为幼儿需要通过表演来感受、认

知、理解这个他尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规

范和准则。因此，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的

必要性。我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演，在此过程中，

我思考了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班

活动中?小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属

于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。

其中，表演可以分为两大类：一是根据教师提供的素材进行

表演。教师可以通过准备充分的表演材料以及好的剧本，让

幼儿去感受，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演

中，角色的选择应当尊重幼儿的自主选择，并且随着活动的

进程可以进行转换、改变。一个剧本是否好，应该观察幼儿

的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，

一个幼儿问我，“老师，我们怎么不表演XXX啦?好久没有表

演了。”我问：“你还想表演那个吗?”幼儿很用劲的点头，

说，“恩!”因此，我认为，一个经典的剧本应该让大多的幼

儿想要去表演。

书中提到“在观察和了解幼儿的基础上，设计符合班级

和幼儿园实际的课程，应该是未来课程发展的基本方向。”

因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为

课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基

本范畴应该是幼儿喜爱的、乐于参与的课程。然而，对于课

程设计中，有效反馈和无效反馈是教师应当去思考的。作为

一名新教师，在这个环节中仍有许多需要思考的地方。

虞老师认为，幼儿园教师知识具有广博性，但并不是浅

显的。幼儿园课程所涉及的领域很多，音乐、美术、体育、

语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的内容都是幼

儿老师的必备知识，但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅

显的。对于幼儿园老师来说，必须对这些内容进行深究，才

能够将深奥的知识简单化、复杂的语言明了化。我刚入园的

时候，在与幼儿交流的时候经常会出现“卡壳”的现象，和

幼儿说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能

够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是需

要老师去思考、锤炼的。

学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中

之重。学前课程应以游戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿

在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都应

该有相应的常规需要幼儿去遵守，只有这样幼儿才能够更好

的参与活动。并且，幼儿园的所有活动都需要家长、社会的

支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能够给幼儿一

个幸福的童年。