心理健康教育总结

心理健康教育工作总结5篇

心理健康教育总结篇1

一学期来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚

持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，

保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的

工作总结如下：

一、小学生心理发展特点

从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平

稳均匀（少数高年级女生例外）。特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成

了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形象思

维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。

小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。

这个阶段“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明

显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。所以小学阶段，成人与儿

童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。

小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力，还是个性，社

会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学

阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良

好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。

二、小学生心理发展基本规律

（1）先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。良

好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。儿童心理发展主要是由他们所处

的环境条件（生活条件）和教育条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主

导作用。学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。

（2）教育与发展的关系。小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合

他们心理发展的教育条件决定的。小学教育要选择适当的教育内容和方法，引起

他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不

断向前发展。我们的教师只有在教育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活

学生学习兴趣。

三、心理健康教育课在规范性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一

环。上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。首先，基于

以上的认识，我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气

氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。其次，继续转变观念，从“以教师为

中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中

心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不

再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我

们努力设计好每一堂心育课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心育

教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使

每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全

体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时在活