鱼游到了纸上

人教课标版小学语文《鱼游到了纸上》教案

四年级同学有一定朗读课文的根底，语感较为丰富。结合课文

内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动同学的多元感官

潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，

进而体会作者由衷的赞美之情。

知识与能力：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗

读课文。

过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养

和开展同学联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和

“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤

奋、专注的品质。

同学准备：收集中国著名画家的美术作品，预习课文把不懂的

地方记录下来。

1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游

去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文

章觉得好奇怪——鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能协

助何老师研究研究吗？（板书课题）

2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼同学提出的有研

究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）

过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这

就是我们这节课要解决的问题。带着自身的疑问让我们走进课文，

先读为快吧！

初读课文，想对自身提出什么要求？请同学们带着疑问去读课

文。（提出自读要求）

1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

2、遇到不懂的字词把它画出来。（请多位同学到黑板上将自身

不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解

决。）

小结：同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，

这些问题我们在学习课文时一并解决。

过渡：让我们再次走进课文，选择自身喜欢的方式边读边考虑

（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自身考虑

的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。

（一）感悟鱼游纸上

1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感

到金鱼仿佛在纸上游动？

出示重点语段：

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细

描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；

有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

2、个别读，指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”

3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，

鼓励读流利。

4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自身游到了纸上的吗？

（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，

原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。

5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一

幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。

6、板块预设：

A、一丝不苟

（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思

的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知

道的？很好，积累词语有助于我们写作。

（2）正是有着这种专注的态度，才干把鱼画活啊。你能读出这

种专注吗？（个别读，老师同学进展评价）

B、工笔细描

（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（同学个性化理解）你看老师

工笔细描金鱼身上的部位——鳞片（板画鱼鳞）这是一种特殊的画

技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才干把鱼鳞画得

美观又逼真。

（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个

词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你

想画什么部位？请以读代画。（预设评价语——好一个细致入微的

姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）

C、挥笔速写

（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速

写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技，谁能用读来体会体会？

（2）指导朗读。个别试读时引导同学之间相互评价，如“你从

他的朗读中感受到豪放了吗？你无妨来试试！”

（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的

尾巴）看，多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！

7、小结提升：同学们，这就是那位青年，美丽的风景没有吸引

他，围观的人群没有打搅他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我

们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一

局部，男同学读挥笔速写这一局部，注意读出绣花般的细致，读出

豪爽派的挥洒。

8、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技，怎能不让

鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹

为快吧。（课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来

表达你看画时的惊叹？（同学个性化表达）老师这儿有你这个意思

的一组成语，请你读读。（出示词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵

活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上）

（二）赏析鱼游纸上

面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自

禁地脱口而叫。

出示语句：

“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。

2、指导同学抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的

角度读出女孩的惊奇。

3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞

叹着。假设当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的

写下来。

出示小练笔：

一位老人不住点头称赞说:“！”

一位青年赞叹道：“！”

一群小朋友叫道：“！”

（1）同学尽情抒发自身的感悟，表达对青年的赞叹之情。

（2）反响交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词

语，为文句增色。

对于上课一开始提出的两个问题，通过潜心研读，现在你解决

了吗？用自身的话说说独特的见解。（个别检查）

当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他平静

地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的心里。”同学

们，此时你们又有什么疑问呢？

（预设同学的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到

他的心里的？为什么说先游到了心里呢？）我们下节课再深入课文

的字里行间去解决这些可贵的疑问。