二年级语文教案

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stilldon'tunderstandlife.整合汇编简单易用（页眉可删）

小学二年级语文优秀教案

你知道小学二年级语文优秀教案是怎样的?应该怎么做?下

面是整理的小学二年级语文优秀教案，仅供参考。

第一朵杏花【1】

一.教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通

过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

二.教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体

会人物的思想感情。

三.教学过程：

(一)导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

分别是什么时间?(一年前，一年后)

(二)第一次(学习第1---5自然段)

1.自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2.讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成

了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)

5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做

评委。

6.指名练读。

(三)第二次(学习第6---15自然段)

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，

带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

__第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，

谁来读读看。

2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提

示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问：“什么事情呀?”

小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”

竺爷爷()地问：“什么时候?”

小孩子()地说：“刚才。”

竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”

小孩子()地说：“是。”

(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的'语气读?指名

说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的

话，其余读旁白。

(7---14)

5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非

常激动、非常兴奋。

那王老

师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高

兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出?

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前

院。”

7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放

的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不

苟的态度。

[板书：一丝不苟]

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四.点明中心(学习第16自然段)

1.出示投影片：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计

和推断来代替观察。”

2.自由读，说说你读懂了什么?

3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来

说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你

找到原因了没有?

6.小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了

气候变花的规律。

[板书：精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什

么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第

一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话，加深体会

五.总结迁移

1.有感情地朗读课文

2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的

一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过

精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3.学了__，你觉得应向竺爷爷学些什么?

六.作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

[板书]第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟

设计意图：

竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育

家。

他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。

他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、

地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。

课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究

物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，

说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精

确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。

虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次

看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。

通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的

疑点，体会人物的思想感情。

通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生了解更

多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物

品质的感悟。

并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次

“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导

自己的学习、生活。

二年级《骆驼和羊》【2】

执教：情在天涯

教学目的：1、有感情地朗读课文

2、通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短

处。

培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。

教具准备：教学挂图、动物贴画。

教学课时：第二课时

教学过程：

(一)谈话导入新课

1、请大家看黑板上的两幅图。

(请同学说说这两幅图都画些什么)

2、今天，我们要学习第15课《骆驼和羊》(板书课题)

3、学生读课题，质疑。

(高好还矮好?它们是怎么样辩的?……)

(二)新授

1、打开课本第15课《骆驼和羊》，边读边想这两幅图与课

文中的哪一段相符?(指名答)

①齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的是什么?(高

好，还是矮好?)

②学习课文第二、三段。

a、双方分别提出自己的观点，可以抓住重点词语，也可以

进行补充。

(学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好?矮好在哪，高为什

么不好?)

⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。

(边说边板书)

⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。

(边说边板书)

b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能

有感情地读一读课文，来表明自己的观点呢?

c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能

来演一演你的观点呢?

学生在辩论的过程中教师指导朗读。

③学习课文第四段。

那么你们说的都对吗?我来评评理。

(教师读老牛的话)

a、学生体会理解。

让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说矮好

在哪儿，再说说自己的短处。

问：骆驼和羊你们现在觉得是高好还是矮好呢?(高有高的好

处，矮有矮的好处)

b、理解：“长处”、“短处”要在学生归纳时理解。

c、指导学生朗读老牛的话。

④质疑：听了老牛的话，你学会了什么?你还有什么问题吗?

(三)总结

(四)布置作业。

[板书设计]

15、骆驼和羊

骆驼图(高好)羊图(矮好)

(优点)长处：吃到树叶(一抬头…就)吃到草(大模大样)

(缺点)短处：吃不到草(跪下、低、钻)吃不到树叶(抬、扒、

伸)