生物学习方法

高中生生物学习方法(一)

第一，概念是判断、推理的基础。在学习过程中要对知识进行正确的判断

和推理，必须正确地理解和掌握概念的内涵和外延。学习中发生的各种错误判断和

推理，多数情况都是由于概念不清，或是死记硬背概念而并不理解概念。反过来

看，正确的判断和推理，又可以进一步加深对概念的理解和掌握，以及促进概念的

灵活运用。明确了这一点，在高中《生物》的学习中，应该改变死记硬背的学习方

法，代之以正确的思维方法和学习方法，在理解和掌握概念上下功夫。

第二，分析综合是形成概念，进行判断、推理的基本思维方法。如前所

述，形成概念的过程，就是对知识的各种特性进行分析和综合的过程。简单地说，

分析就是把事物或知识的整体分解为部分，综合就是把事物或知识的各个部分结合

为整体。这种基本的思维方法贯穿、渗透于概念、判断、推理等思维形式中，因

此，我们在学习高中《生物》的过程中，要自觉地对各种知识进行分析和综合，进

而形成科学的学习方法。

第三，基础知识、基本技能是掌握和运用概念、判断、推理等思维形式的

知识基础。就是说，思维能力和方法的形成不能脱离开具体的知识，只有在学习知

识的过程中才能逐步形成能力。就像任何思维活动都借助于概念、判断、推理一

样，任何能力的形成都要借助于基础知识和基本技能。我们在学习知识过程中如能

形成较强的思维能力，反过来又会促进知识的学习和掌握，二者相辅相成，同步增

长。明确了这一点，在学习高中《生物》的过程中，就要切实掌握好基础知识和基

本技能，以保证各种思维形式和方法的运用有坚实的知识基础。

(2)掌握和运用发散思维和集中思维的方法

我们在学习高中《生物》的过程中，不但要学习掌握生物学的基础知识，

而且要在学习知识的过程中，不断形成和提高我们的学习能力，在各种能力中，思

维能力是个核心能力。因此，要在学习中特别对自己思维能力的培养。思维能力的

形成和提高，会使我们具有正确的思维方法，进而形成正确的、符合自己特点的学

习方法。思维方法除了上面提到的概念、判断、推理等思维形式外，还有其他很多

方面，下面着重谈谈发散思维和集中思维的方法。

人的思维，从性质上看，可以分为显现型思维和创造型思维两点。显现型

思维的特点是，我们的思维活动只再现教师思维的结果，只是重复现成的、已知的

知识，一般不会产生出新的、具有创造性的结果。创造性思维的特点是，通过自己

的分析、综合、比较、概括、抽象等思维活动而得到知识，不是简单地重复教师思

维的结果，而是能够产生出新的、具有创造性的结果。在我们的学习中，显现型思

维是不可缺少的，它是我们进行创造型思维的基础。但是仅有显现型思维又是不够

的，还必须有创造型思维的训练，才有利于能力的形成和提高，才有利于成才，进

行创造性的学习和工作。

创造型思维的结构一般应包含发散思维和集中思维两个方面。什么是发散

思维?发散思维也叫扩散思维，这是一种从不同的方向、不同的途径、不同的角度

去考虑、设想的展开型思维方法。在我们的学习中，如果以某一知识点为中心，从

不同的方向、途径、角度，在尽可能短的时间内，去发现、寻找与此中心有密切联

系的、尽可能多的知识点，这就是一种发散思维。

高中生生物学习方法(二)

高中生物学是一门基础学科，其中的知识并不深奥，但是往往有许多学生

因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门。

一、记忆方法

记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以

学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质

量。

记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常见的几种。

1、简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，

每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺

旋结构。

2、比较和归类的方法

比较就是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思

维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找知识之间的相同之处，即异中求同;

二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。

归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学学习中

常采用两种归类方法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进

行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，认识生物的异同点之后，才

好进行归类;另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习

过程中要把两者有机地结合起来。

3、系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关的知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不

单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体

系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方法，把学

过的知识加以系统的整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，

适用具体化的方法有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践、分析和解释一

些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两

种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。

概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它

也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫作感性概括;二是本质属性的概

括，叫作理性概括。

抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的在学习过程中应有意识地抽象中

加以概括，概括中加以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。

二、具体做法

1、首先要培养起对生物的浓厚的兴趣，在此基础上反复的看书。其他的

理科或许看书还起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看课本的，包括大字，小

字，注释等等，反复看，画上不同的重点，比如主干知识，第一遍看了没记住的，

第二遍看了没记住的，做题时提到的等等。并且生物是理科中和生活联系最紧密

的。

2、作对比。比如自由扩散和主动运输，真核细胞和原核细胞，酶合成调

节和酶活性调节，有氧呼吸和无氧呼吸等。

3、注意总结。学到一定程度就要注意总结，比如提高农作物光合作用效

率的方法，各种育种方法等等。

4、流程图和背诵结合。上课认真听讲，就会发现其实很多生物过程老师

讲的很细致，结合课本，在脑中反复想动态的画面和流程，比如有丝和减数分裂，

有氧呼吸三个过程等。

5、有效做题。对于选择题，每个选项都要弄明白，不懂立刻查书，做题

时课本就在手边，作错了立刻翻书找依据，还不懂画出来问老师。大题一定先自己

思考和写，再对答案，力求表述标准，何谓标准，同书上一样就是标准。做了很多

题要注意梳理，把有用的题作上记号，考前再看。