初中语文教学反思

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"初中语文教学反思"

初中语文教学反思〔一〕：

长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就

是思想品德课，说到根底知识，就是字词句；语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八

块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同脑筋急转弯；语文要审美性，那就朗读一

下，最好再来点眼泪，到处是滥情

说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，

见识了太多的矫情造作，见识了太多的词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形

势。有同行问我，你是怎样样上语文课的.其实语文课就是要瞎扯

十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实

不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，

扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教诲我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪

里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢.其实收不回来是也没有关系的，

学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听

着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个

性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如

钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我大方激昂的气势，

看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢.所以学生总是对我

的课充满着期盼，期望我带他们到处神游，好不快活。自我的肚皮吃得饱饱的，并富

有全面的营养，然后，大腹便便地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新

知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦

色。

我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美

文的文章，而对自我喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过山水一星

期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感兴趣

的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章

更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标根本一样，

我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不必须要有教

学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢.如第八册第六整个单

元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真

想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，

知识和情感储藏都还不丰富的学生对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感兴趣。所以

接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢.

语文一节课能到达多少教学目标.个性是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲

动了.有爱的感觉了.绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达

成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生透过不停的运用，才慢慢

理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就能够初步达成思

想目标了.不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有

些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一

环节来完成，但我们务必在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效

果。

一节课但是四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故

事，，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及

一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到

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底是什么.

课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时光都用来给学生讲些课外的东

西，比方向学生推荐一些美文，一齐来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人醉。或和

学生谈谈国外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂外到处都是语文，讲着讲着，常常

会发现正讲在兴头上，学生听的正快乐，下课时光却到了我认为这才算语文课。

初中语文教学反思〔二〕：

经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，

能够提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:

一、教师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯

的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立平等的关系，学生才有了平安

感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，

就为学生的用心主动参与，创设了一个简单愉悦、和谐的环境气氛，促使学生产生了

强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，

这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地期望，加强师

生间的情感交流，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学

好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信

是一种巨大鼓舞力量。行知先生也这样忠告我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有

牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，就应相信每个学生都有成功的期望，每一个

学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特

的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生答复的

幼稚，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌一棒子打下去，而应当热情鼓励、引导、

用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生开展自我的思

维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会表达自我

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干

干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实心的感受，使作文失去了

鲜活的生命和色彩。在这种状况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后

感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运

用，许多优秀之作常常涌现，时光久了，学生就能发现自我的写作个性。

教师能够允许学生有不一样层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：

如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作

文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式

指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自我了。以赏识的

方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。

初中语文教学反思〔三〕：

中学语文教学反思

在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在

作为一个母语教师肩头职责的重大。于是不断的进展探索和思考、总结，和大家共同

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交流。对自我在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变

因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能

构成规律，无法可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样

要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规

律可寻。例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。生

字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。而有时

也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学"变色龙"的时候要求学生把自

我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活

要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课

堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。从新课程的角度

来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是此刻的

孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来

衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。例

如：在学习"窗"这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的

病人，他会怎样样呢.同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的

说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之

后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所

有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园学生的想象潜力是超出教师

的想象的。

三、教学重点要突出表达

语文课堂要突出重点，表达亮点。其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课

又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，"孔乙己"、"进中

举"、"口技"、"变色龙"、"窗"只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共

同的特点就是都运用了比拟的方法，但是比拟的角度又各不一样，因此教师在教学中

就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课

的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的气氛。例如"孔乙

己"能够让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进展表演，或者能够透过多

媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运。"口技"那么能够让

班上有这方面特长的同学去施展自我的才能，在快乐的同时了解什么是口技。"变色

龙"那么能够让学生自我去分主角读，然后自我选出最正确伙伴来展示给同学们。

四、教学情感要交流酝酿

重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛

苦的，让学生能把自我的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者

构成情感的交流与对话，以情来冶学生，以情来鼓励学生。情感既是教育的目标，也

是教育的手段。比方，在学习"背影"一文时，我首先让学生听了"父亲"的歌曲，然后

让学生谈自我的父亲，想想父亲给自我的关爱。其实教师如果有潜力，最好自我给学

生唱，或者让有潜力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学"白礼赞"的时

候，给学生唱"小白"，尽管唱的没有歌星好，但是学生还是觉得我们教师真行，于是

就更加强了学生对教师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。

五、教学围要拓展延伸

语文教学要走向生活社会。如果就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们

精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一局部，只是能应付考试，而学生的潜力和实

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践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以务必

让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践潜力和个性思考，不在要求

统一答案，所以这就是说教师必须要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于

学生的提高。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他

们有了自我的思想才能真正的用心的去学习语文。

语文作为母语原本有它得天独厚的优势，但是此刻却因为教学的课程而变得过分

的单一，使语文失去了原本就应有的活力。尤其是此刻的语文，由于文言文是固定

的，是必考的，所以教师们在复习的时候有时会过多的把经历放在一个一个生字的记

忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了

语言影响力的文章，了教师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。当

然我们不否认古人的知识的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但

是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得就应是一种人文的积累，而不是文

字的积累。古人的东西再好，还是就应去更多的开展此刻的理念。由于有的文言文很

长，学生又没有学习的兴趣，所以教师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就

是那么10分左右的题，但是应对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的

考试来说，总是不能无视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于

差一点的学生那简直是如登顶峰。

但是，教师也能够分层而论，让学生体会古人语言的精炼，能够让学生去积累和

欣赏自我喜欢的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。

六、教学资料要开放灵活

努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的根底，是学生将来生活

的重要的交际手段之一。

但是长久以来，各科都是孤立进展教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强

调知识的传承，无视了学生知识的联系，以及科目的交流和沟通，把自我封闭起来，

然后说语文怎样也考不好，怎样回事。当然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而

导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同

时学习统一的资料，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。

可喜的是最近的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这

一点分数教师们会苦心的去经营，会努力构成一个教育的整体。

有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不明白要去哪个科室

而苦恼。其实我们的教学也就应是适当的有一点沟通，不要因为自我不是英语教师而

不敢说一句英语，不要因为自我不是物理教师而为自我对物理知识的浅薄而做解释，

其实教师就应是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。

当然不是说语文课都上的不伦不类，但是也不是雷池不可跨越。

语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、

家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不在是学生

的负担。这是每一个教师和家长的心愿

初中语文教学反思〔四〕：

应对课改热潮的冲击，刚开场只是任尔东南西北风，犹抱琵琶半遮面的心态，但

如今，时代开展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语

文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急！下方是笔者在

语文教学改革中的几点粗浅体会。

一、教学模式的审视1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教

学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探

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究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话

的根底之上，那里的平等绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中教师就应尊重学

生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生掌

握更广泛且更有深度的语文知识，如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对

其进展必须的点评和拔高，学生是很难获得进步的。

3、教学目标的改变关注情感、态度、价值观的要求并不是要求我们在每节课的

教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的

人文涵，具体根据教学资料关注不一样的目标，润物细无声才是我们就应追求的最正

确教学境界。

4、互动状态的改变很多教师认为，新课标的最终目标应是学生在耳、眼、口、

手等都动起来，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，到达大家都动起来的最

终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表

下在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动

方式，只有那些能让学生的思维一向处于活泼状态，学生的感情一向沉浸其中的方式

才能称之为真正的动。教师在语文教学中的任务是在调动学生的用心性和热情的同时

更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的动。

二、教学载体的审视

1、文本教材是课堂教学的蓝本，因此探究教材，不仅仅是学生的任务，教师自

身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层涵是搞好课堂教学的前提，只

有教师深刻洞悉教材，才能站在必须的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与

文本作者构成对话。

2、教具

任何一种课堂形式〔包括电教媒体的运用〕都是为教学目标效劳的。教学活动手

段要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰；有的一节课那

么完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多

彩的实质涵的特质，难免有做秀之嫌，流于形式。

3、教师

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可无视教师在教学中的作用，只有教

师适时介入，或进展必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深

入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。身为教师，路漫漫其修遥兮！吾将上下而求

索！

雪莱有一句名诗：冬天来了，春天还会遥吗.，其实此刻，沐浴第二轮继续教育

的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素质教育的

美丽春天。每一位语文教师，真的就应在这灿烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东

风，高举课改的大旗，小而言之，为自我的事业，开创火暖的夏季；大而言之，为祖

国的未来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份清醒，多一份进步。在新一轮

课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进

初中语文教学反思〔五〕：

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。工具性与人文性的统

一，是语文课程的根本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师

把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思

想的碰撞、心灵的触动、情感的冶、审美的熏。语文教学的人文教育功能远远没有得

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到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢送。新的课程标准把情感态度和价值观等

人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富涵，充分展示语文

自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能无视其工具性，

应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，

是高度统一的。叶圣先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之的挖掘与

创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一轮语文课程

改革是在削弱根底，淡化知识。课堂上个性重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句

等根底知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，

平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩的添头。课堂教学热热闹闹，教

学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不

到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，

短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会

读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难

以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写根底知识的掌握和根本

技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的根本语文训练为代

价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根底知识的传授和语文根本

潜力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素

养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学

要表达以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要

的时光让给学生进展自主学习。

把语文课堂交给学生，许多教师经过短暂的困惑后立刻理解下来并付诸实践：既

然要把课堂上的时光交给学生，岂不正好解放了自我吗.于是出现了一种我们不愿意

看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天

空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自我说了算。如在

文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生想读哪一段就读哪一

段，想和谁交流就和谁交流，用自我喜欢的方式来交流读书感受，而教师又不能及时

发挥主导作用，一堂课给学生超多的时光自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很

好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白教师想在

这节课上完成什么任务，到达什么目标。

初中语文教学反思〔六〕：

以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，两耳不闻窗外事，一心

只读教科书。这样做肯定不对，要破课堂为中心。自然、社会、沸腾的现实生活，也

是学习语文的课堂。这次课程改革，要建立开放

而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生

活中学语文、用语文。我们至少能够从以下两个方面努力：一方面要大力改善课堂教

学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让

小课堂连着大世界。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径

要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课

外阅读、课外习作的指导，使学生把课学习所得迁移到课外学习中去。课阅读教学中

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决定了语文课文的经典性、根底性和示性。课文应当是精品，文质兼美，在思想资料

上表达了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有必须的典性。

因而课文也就成了知识、潜力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使

学生掌握带有普遍性和规律性的知识和潜力，使学

生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进展其它类似文章的学习阅读。

阅读教学离不开课外阅读，二者务必相互结合，互补互助。课文阅读教学是根底，对

课外阅读起着指导作用；课外阅读是课的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读

学习。真正做到得法于课，得益于课外

当前应当重视的是，课堂上，个性是低年级课堂上，过于注意形式，外表上快快

乐乐、热热闹闹，用超多的非语文活动挤占了学语文的时光，结果快乐有余，收效不

大，没能给学生打下扎实的语文学习的根底，这是与课程改革的目标背道而驰的。至

于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时光花了不少，学生在学语文、用语文

上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强方案性，减少随意性；要切实

可行，讲效。

语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的构成与开展。语文素养的核心是什

么.是语文潜力。因此，我们务必给学生打下扎实的语文根底，包括必要的语文知

识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等潜力，根本的学习方法以及良好的学

习习惯。这样的根底不仅仅是扎实的，也是可持续开展的。同时，要注意培养学生的

创新潜力，这是以往的语文教学比拟无视的。培养创

新潜力，核心是独立思考潜力，还有丰富的想象力。怎样培养呢.比方，在识字

教学中培养独立分析、识记字形的潜力；在阅读教学中培养读文章想画面的潜力，激

活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教

学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。

当前我们教师应当警觉的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。个

性是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法

越新越好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实

感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐开展。

初中语文教学反思〔七〕：

语文学科既就应是培养语言潜力的学科，又就应是培养情感的学科。在教学中，

教师就应相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设搞笑的学习情境，

创造广阔的学习体验空间，从中用心挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自

主地开展思维，启发想象，发表个性化看法。

一、点拨教学，激发学生的发散性思维。

新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体

地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，

又容易被无视的词句、重点语段进展点拨。因为这些词句不仅仅有显隐题旨之功，更

有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用。学生搞懂了这些词句，对理

解文章有重要作用。如教小说"孔乙己"，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东

西，选取孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人这个句子进展点拨，立片言以居要，

使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小

知识分子。另外，我会在每一课选取一个重点段进展点拨教学，引导学生反复阅读、

多方训练综合分析。这样做好处很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重

点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

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课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是

在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生

在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，

拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进展。适时点拨还包括在学生思维

误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到

正确的轨道上来。

语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学

生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他

们的好奇心、探索精神、创造性的表达潜力和思维潜力都在各种活动中表现出来，并

到达开展。从而到达教学效果的最优化。

二、创设情境，培养学生的主体情感

心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率个性高。而兴趣是学

习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创

设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比拟法来创设问题情

境。当学生在刚一接触课文时，他们应对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信

息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比拟，他们的心理才会相容而欣然理

解。

如我在讲授轼的"念奴娇赤壁怀古"时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和

轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧"三国演义"中的片头画

面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住

了他们的魂魄。然后再引入"三国演义"中片头的歌词滚滚长江东逝水，浪花淘尽英

雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。将它与课文中的大江东去，浪淘

尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。相比拟，它们有什么不一样

和一样之处.因了"三国演义"片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心

中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着自我对人生、社会知识积淀

和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自

然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一

样无法抗拒生命的自然法那么，必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味，他们也发现了

那些语句所蕴含的感情色彩略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪

迈的感情这些要素，然后透过联想比拟，让他们用心参与，并让他们有自由表达的时

机而这跳一跳才能抓到的苹果那么激起了他们的好奇心和探究欲

。

第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于鼓励和鼓舞。而创设情境那么便是

为了鼓励，为了到达润物细无声的效果。

教育为学生带给了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的

目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了

解社会，充分培养学生的主体情感。教师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体

情绪和心进脉搏，透过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好

奇心、探索精神、创造性的表达潜力和思维潜力都在各种活动中表现出来，并到达开

展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优

化。

初中语文教学反思〔八〕：

自我教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对中学语文的教学有一种说

不出的感情。我觉得教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。只从术的方面去研

.

-

.优选-

究，不从学的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深

刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学

生说，你首先要勤说、善说，有高超的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的

人，你首先要是一个大写的人。因为教语文说到底是教做人。

我们教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教

师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文教师

尤其应当如此。一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真

挚而善良的心，所有这些，才能构成一位语文教师的神韵。

有的教师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干

什么，甚至几分几秒都有科学的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本

真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦

一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就根据学生当时的状态因

势利导，教为学效劳，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里

有学生，心里装着每一位学生的心。

另外与时俱进，莫被传统束缚头脑；科学开展，不为时尚放下永恒。古人提倡读

万卷书，行万里路，我还重视读万卷书，交万名友。古代有游学之举，当代有留学之

风，我还主广泛交流。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。

都是讲交流的重要与乐趣。霍懋征教师年逾八旬还去西北讲学，传播经历；书生教师

做了局长还不放下教学，他们是真正的事业家。

还要在备课上下苦功夫。把过多的时光用在制作课件上，而不用在钻研教材与研

究学生上，是得不偿失。把功夫用在实处，而不要做虚功。

我在教学实践中，总结了语文教学的六个要素。这就是：一、以情励学；二、以

趣激学；三、调动参与；四、启迪创造；五、注重化；六、求精求活。

语文课堂要充满诗情，要让儿童享受语文学习，教师享受语文教学。让课堂充满

文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨

香，因为语文教学，说到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。

课程改革的关键在教师自身素养的提高。没有优秀的教师，什么理念、教材、教

法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。课程改革的主力军是教师，教学研究的生力

军也是教师，从这个好处上说，课改的成败在于教师。