人教版三年级语文下册教案

部编人教版三年级语文下册第四单元教案

部编人教版三年级语文下册第四单元教案

花钟

教学目标

1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3.学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。

4.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点:学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。

教学难点:培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学准备:课件

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1.走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人。

(学生自由谈感想)

2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这

么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于

花的文章(板书课题)读课题,提问题。【预设问题:花钟是什么?为什么起

名字叫花钟?花为什么能做钟呢?花和钟怎么联系在一起,花怎么成为花

钟呢?同学们读书有疑问很好,在心里记下你的问题,到课文中去寻找答

案吧!学生自读课文。】

二、检查预习,掌握字词

1.出示:芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组

成、修

建、昆虫、展示

指生读,有不理解的词语吗?生生释疑

师出示:吻合:1.合拢。2.比喻两相符合;一致。

2.书写重点讲解:

凌:右半部分的上边是“土”

建:笔顺先里后外

三、初读课文,整体感知

1.提出初读要求:选择自己最喜欢的方式读课文,要求:读准字音,遇

到生

遇到难读的地方多读几遍。

2.指名读句子,注意读准生字。

(出示含有生字的句子)

(1)下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。

(2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,空气干燥,要是在白天开花,

就有被灼伤的危险。

(3)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往

往跟昆虫

活动的时间相吻合。

(4)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄

悄绽开淡

雅的花蕾。

(5)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。

3.交流“什么是花钟?”“为什么花可以做钟?”从课文中找到相

关的句子读一读。“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一

起,把花圃修建得像钟一样,组成花的‘时钟’,你只要看看什么花刚刚开

放,就知道大致是几点钟。”

教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,

陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?

【设计意图:学生用简练的话表达自己的感受,锻炼学生的概括能力,

为后面的概括段意铺垫。】

四、默读课文练习概括

1.顺着学生的回答:美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花

钟,教师提出要求:默读课文,课文每段介绍了什么?可借助泡泡里面的问

题来回答。

2.指生答

3.有什么发现吗?

有的文章开头第一句能概括该段的大意,这叫做给“关键句”,也叫

“中心句”。

第二课时

一、复习导入

1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词,读熟了课文,老师现

在要检查一下你们是不是全都记住了。(出示幻灯片1)轻同学们把这些

词语齐读一遍。

2.听写生词。

3.对照改正。

【设计意图:复习导入,可以检查学生对词语的掌握情况,落实词语这

个基础

目标。】

二、精读感悟学习表达

1.同桌合作你读我找,看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?课

文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的?

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片,说出花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢?找出课文中相关的句子读一

读。你读

我写(老师在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同颜色的

粉笔在相应的

位置写花名,而且字的色调与花的特点相符。)

4.体会不同的表达方式。

(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

(2)出示句子进行比较。

(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十

二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光

花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放)

5.品味写花开放的句式。同学们,请看这两段话,都是描写花开放的,

请同学们自己读一读,想想,你更喜欢哪一自然段的写法?为什么?

不同的花有不同的表达方法,语言生动形象。

【设计意图:对比阅读,把欣赏花的自主权交给学生,让学生选择他们

喜欢的

花朵进行品读,有助于激发学生的朗读兴趣,更利于学生读出感情,读

出花开放的

美丽。】

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美

丽的花朵,你想做哪一朵花?请你读给同学们听吧。

【设计意图:这个问题的提出,目的是为了让学生在品读各种美丽的

花的开放

之后,学以致用,把其它两种花的开放描述得更美。】

7.结合课后小练笔练习表达,生生互评。

【设计意图:学以致用,让学生将所学所得运用在书写中,深入了解不

同表达

的效果。】

三、继续追问了解原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?请带着这个问题自

由读第二自然段,一边读一边想。

2.哦,原来原因是这样,我不相信,你能举个例子吗?

3.一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有

关之外,还与什么有关?

4.在生活中,你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗?

【设计意图:通过这个环节,让学生了解一天之内不同的花开放时间

不同的原因。】四、深入探究留心观察

同学们,植物学家为什么能设计出花钟来呢?

【设计意图:这个环节,主要是让学生了解花的奇妙应用,以及知道在

生活中

要学会细心观察、认真思考,才会有意想不到的收获。】

五、小结。

同学们,大自然还有很多花正在开放呢!只要我们用一双锐利的眼睛

去发现,用聪明的脑袋去思想,我相信大家一定会有所发现,那些花会开得

更灿烂。

六、作业。

1、完成随堂辅导。

2、背诵第1段。

板书设计:

13花钟

现象:不同的花开放的时间不同

原因:温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用:花钟(留心观察用心思考)

14蜜蜂

教学目标:

1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个

字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、

沿途”等词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。

3.能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实

的科学作风。

教学重点:能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。

教学难点:学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和

求实的科

学作风。

教学准备:课件、搜集蜜蜂相关资料

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、交流资料,激趣导入

1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走

进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?

2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么

吗?

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.出示作者法布尔的资料,师生交流。

二、初读课文,认读生字

1.初读,处理生字。

对于昆虫的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道

读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”

消灭掉,先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文,

圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。

2.检查生字

试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无

误、闷

热、纳闷

多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。

3.检查句子,

课文中出现了好几个多音字,我们在读课文的时候,要注意把字音读

准,你注意到了么?先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,

马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”

“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少

阻力。”

“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞

回来了。”

四、书写汉字相机指导

1.形近字辨析

:无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关,不要写成“密”。

“蜜”和“蜜”

:用手分辨就是“辨”,言语辩论就是“辩”。

“辨”和“辩”

:用木尺比着检查就是“检”,动手捡起就是“捡”。

“检”和“捡”

2.笔顺讲解

“试”的第四笔是横;“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。

3.小组合作给字组词

4.练习书写,师相机指导。

第二课时

一、复习导入:

听写检查生字新词掌握情况。

三、浏览课文初步感知

请同学们浏览课文思考:

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

【设计意图:重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养

学生的表达能力。】

2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听

说)

3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。

听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中

体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)

【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也

常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听

说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻

体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】

三、品读课文深入探究

1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题

补充完

整。

【设计意图:《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默

读。而在

默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的

好习惯。】

2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”

来说一说吗再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两

里多路放飞蜜蜂)【设计意图:对于较复杂的内容,交给学生用一定的句

式组织语言,可以有效

地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合

在一起。在实

践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】

3.再次默读第二自然段,想一想:

(1)去掉文中的一个步骤行吗?

(2)“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的

方向。”

“蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”

这两句话中画横线的词语能去掉吗?为什么?

(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)

【设计意图:第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法

布尔严谨

的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班

交流可以让学

生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。】

4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测

呢?(同桌同学讨论)

从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎

样读才能

表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,

在读中感

悟人物内心。】

7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结

论呢?为什么?

8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能

说明结论

的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准

确无误地回到

了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实

实飞回来了。)从中你又体会到什么?(法布尔的严谨)

四、联系前文拓展延伸

1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的

吗?那么

法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,

它总是可以回

到原处。)此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜

蜂有辨认方向

的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞

到哪里,

它总是可以回到原处。)

【设计意图:蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接

呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学

生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传

递的感情。】

由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十

分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有

没有道理。(教师

讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识

感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

【设计意图:资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代

久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】

五、作业布置:

1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2.课外阅读:《昆虫记》

板书设计:

14蜜蜂

听说善于思考

做试验认真严谨

得出结论

15*小虾

教学目标:

1.会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、

钳子、

搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。

3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

教学重点:学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的

好处。

教学难点:了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱

之情。

教学准备:课件

教学时数:1课时

教学过程:

一、联系前文复习导入

1.同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作

者是

菁(jīng)莽(mǎng)。

2.作者简介:

菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。文学创作有

儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙

门》、《翠鸟》等

先后入编小学教材。

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾。(板书课题:

小虾)

2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

3.这是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学

读一读,

这就是本课对我们的要求,请看大屏幕,我们一起读一遍

(1)朗读课文。

(2)第三自然段主要写了什么,是怎么写的?

(3)把课文中细致生动的语句抄下来。

有了目标,学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美

的眼睛,用我们充满智慧的大脑一起走进课文,一起去看看作家笔下的小

虾。

二、初读课文整体感知

1.想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语

你都认识了吗?出示:一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、

搏斗、较大、腹

部

(1)请同学们先自己练习读一读。

(2)指生读:有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音?

(3)齐读

2.把这些词语放进课文,你还认识它吗?请同学们自由朗读课文,要

准字音,读通句子。

3.我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思考:

看看第三段主要写了什么?

预设一:

生1:这是你对这一段的理解。

生2:你在试着用自己的话来概括这段的意思,是个善于思考的孩子。

(我们在学习《花种》一课时学习了关键句,这一段有吗?)

预设二:

你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢?(能够学

以致用,你真棒!)小虾在缸里,十分自在。”

3.作者是怎么写出小虾的自在的呢?请同学们默读第三段,把表现小

虾自在的句子用“”画出来。

4.“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。”

想干什么就干什么,确实很自在。同学们,你们想成为这样的小虾吗?

下面就让我们也到水中自在地游一游吧!(出示海底图片并配冒泡泡的声

音)不过去水里

可有个规矩,就是老师说什么动作你就做什么,说停你就停,不然水里

会有危险的,好吗?)

5.多么悠闲,多么自在的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动你你会

怎么样?(蹦、生气、)

你生气时是什么样子?

“脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子

也一突一突的。”样子还挺可怕的,可我从你的语气中没听出生气了啊!

你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

预设一:你也挺温柔,小虾的脾气都是这么温柔吗?他们搏斗起来会

怎么样?

(蹦出水面,蹦到缸外的地面上)

这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子。

来。

6.我这只虾也生气了,可我生气的样子和你们有点不同,你来听一听

哪不同?

师:脚末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。

7.指生答,原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)

除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗?

预设一:生能答出来,动的和静的。(师板书:动)

请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两

种样子的不同。

预设二:生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两

种样子的不同。

指生答(师板书:动)

请同学们看黑板,一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板

书:钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的

细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生

动”的描写。

三、默读课文重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:

用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿

佛看到了什么?可以记录在句子旁边。

2.小组交流

四人小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式

我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

3.汇报交流

(1)“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光,撒落在

水面上,像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。

(2)“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带

灰黑色,甚

至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。”

生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

小虾是什么样子的?你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小

虾吗?来读。

谁还想说说你看到的小虾?

生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

(3)“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多

圆圆的卵。”生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

你也有一双善于发现的慧眼。

四、总结升华体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作

者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(喜爱)

师总结:是啊,这是由于这份对小动物的喜爱之情,才使得作者能如此

细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾

闻名,他就是齐白石老人。老人一生画虾无数,但每幅都不同。为什么能

画出虾的这么多样子,还画的惟妙惟肖呢?(细心观察)

所以,同学们只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和

成就。

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、观察熟悉的小动物,并进行细致生动地描写。

板书设计:

15小虾

钳子；一张一张

自在胡须:一翘一翘细致生动

眼珠:一突一突

习作·我做了一项小实验

教学目标:

1.借助图表回忆做实验的情景,将图表填写完整。

2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。

3.把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。

4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学重点:把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。

教学难点:适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学准备:准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把

汤匙

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

导语:

世界上什么最神奇?科学的力量最神奇。科学,能让太阳为人类烧水、

煮饭,能让机器人代替潜水员到海底探险。科学,能让远隔重洋的亲人面

对面地对话……科学能够改变世界,科学能够创造未来。今天,我们做一

个科学小实验。

【设计意图:虽然是小实验,但开头就激发学生对科学的兴趣,也许因

为此次实验学生热爱了科学。】

一、培育思维

1.实验开始前,你想说什么?

2.做这个小实验,需要准备哪些器材?谁能说一说,请用上数量词。

【设计意图:练习了数量词的用法,让学生养成规范用词的好习惯。】

3.首先先看老师做,然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。

因为做完

实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实

验的?做实验的过程中看到了什么?想到了什么?(板书:做、看、想)

【设计意图:先明确要求,就是明确了目的,再进行实验,有的放矢。】

实验1:老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。

学生先在小组内练说,练说约三分钟后再出示优美的词语和句子,选

择运用所给的词语和句子再次进行练说,最后进行小组间的比赛,老师仍

然在表格内评分。

提供的词语:

描写观众的词语:

目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后

一眨不眨伸长脖子

描写鸡蛋鸡蛋变化的词语:

晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞

描写鸡蛋鸡蛋变化的句子:

鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。

鸡蛋像喝醉了酒似的,晃晃悠悠地往下坠,不一会儿就沉到杯底“睡

大觉”,一动不动了。

鸡蛋晃了晃身子,又懒洋洋地倒了下去。

(学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子,这样充分发挥

学生的潜能,不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后,语言丰富了,心

中也有了自信,这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示,同时老师

要提升。