济南的冬天说课稿

济南的冬天优秀说课稿

济南的冬天优秀说课稿（通用6篇）

济南的冬天优秀说课稿1

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

《济南的冬天》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元第二篇

课文。本单元是以反映自然为主题。《济南的冬天》是现代著名作家老舍写的一篇

的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在整体感知内容大意上，揣摩、欣赏精

彩句段和词语。

根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里

行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，

还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，

语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感

受。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、说教学目标（三维目标预设）

新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位，单元要求、

及新课程改革的理念，从“知识与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考

虑，我预设了如下的教学目标：

（1）认知目标：

1、会读会写课后读一读，写一写词语，（新课标认为，语文的基本素养

要通过语言的积累感悟和运用）

2、积累文中优美语句。

3、理清本文的层次结构。

（2）能力目标：

1、理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。

2、培养学生自读写景散文的能力。

3、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

（3）情感态度和价值观目标：

1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。

2、激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木热爱之情。

（三）教学重点难点预设：

1、教学重点：

（1）引导学生把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是

为了不教。

（2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。

2、教学难点：

（1）写景方法的分析

（2）修辞方法的表达效果。

（3）情景交融的写法

（四）课时安排：两课时

二、说教法学法：

（一）说教法

“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，

应以满足学生需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于

教学生学。”同时《课文课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的

学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流互动

合作。为此，教读本文时采用如下的方法：

1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引

入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。

2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特

征。同时点拔法能开启学生智慧，点燃思维火花。

3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分析。符合

素质教育“以人为本”的理念。

4、比较阅读法：通过前一篇《春》的比较，进一步掌握写景抒情散文的

阅读法。

5、采用课件进行教学(幻灯片)

三、教学设想：

本文是一篇讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因

此我在教学上安排二节课的时间。

我的教学设想是：第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的

主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学

习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。

本说案只说明第一课时的内容，目的是通过了解一篇，品析一节，起到举

一反三的作用

四、说教学程序

（一）创设情境、导入新课：屏幕出示济南的风景图片

（二）检查预习：检查预习的目的是为了了解学情，以便更好的安排教学

环节。

（三）听录音朗读、分组朗读：

体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思考。要求

学生动笔圈点勾画最能表现济南冬天特点的句子和优美语句。（我们知道，“教学

之法读为本”，通过朗读，让学生整体感知内容，欣赏美景。

（四）感知一篇（感知主要内容）

1、学生速读并讨论：要求用一句话概括主要内容：（培养概括能力）

济南的冬天美在

（用一句话概括）

济南冬天的特点是

（用一个词表达）

以上答案不唯一，鼓励学生大胆发表自己的看法和意见。

2、小组合作探讨并归纳点结，理清思路

预设：济南的冬天美在哪几方面？

（屏幕出示）

生成：

阳光朗照下的山景――温静

山：薄雪覆盖下的山景――秀气

温晴

城外山景――淡雅

水：蓝色、清亮

景美、情美

（五）品析一节（第3段）

艺术美

1、学法指导：

（1）回忆复习《春》分析写景抒情文章方法（四问）

①写什么景？抒什么情？

②景物特点

③怎样写景抒情

（2）预设问题：请找出本文中你认为描写最精彩的片段。（第三段。目

的是培养学生筛选信息的能力）

2、屏幕出示阅读要求：

（1）找出中心句

（2）划分层次

（3）理清写景顺序

（4）体会动词的表达效果

（5）理解修辞手法的运用

（6）画出表达作者感情的句子

3、给学生5分钟时间进行小组讨论，任选以上内容中一至二项从段中找

出答案，准备发言。（合作、探究）

4、教师要求学生依次解答问题，教师的点拔，小结、同学们的诵读穿插

其间。学生解答后经老师订正后在屏幕上修正内容。这一环节体现了师生互动，生

生动动。

小结：教师引导学生从不同角度有层次地分析理解课文，进行语言分析，

语感体验，将特有的知识密度充分于一个精段小小的空间。

（六）布置作业：

1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词

语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你

将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体

上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的

复述能力。)

五、总结

新课程强调教师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个例子，教

学过程关键是引导学生去“发现美、探究美、创造美”。学完一篇课文不是学习的

结束，而是新的开始。

济南的冬天优秀说课稿2

一、教材分析

1、课文解读及教学目标的设定。

《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、

情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着

山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的

语言清新自然、朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言

大师的风范。

《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读，在整体感

知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的

教学目的。结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：

1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞

美之情。

2）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3）体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

2、学情分析及教材的重点、难点的确定。

七年级新生形象思维能力较强，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，

对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作

用也有所了解，但对精美语言的品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景

的表现手法的运用掌握有难度。

因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体会本文比喻拟人手

法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。教学难点

则是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学

生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情

感。最后，用写来升华。

二、教学方法及手段

1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、

问题引导法、替换比较法等进行教学。

2、利用多媒体教学手段。（既扩大教学容量，激发学习热情，又通过直

接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。）

三、学法指导

激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本

与生活里走个来回。”

1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法

四、教学设想

本文是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学的主体

部分设计为三大板块，即课文品读三部曲：发现美、欣赏美、创造美。把多种形式

的朗读贯穿在每一环节中。

五、课前准备

师：音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。

师生：１．查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。２．查阅有

关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。

（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在掌握相关资

料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想与感情

的共鸣。）

六、教学流程

㈠情境导入

我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬

景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋，总会让

人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国

之冬中，有一个地方的景色却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结

冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。由此导出课题。

㈡初读课文，发现美。

1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音，

把握朗读的'感情基调。

2、老师感情朗读课文，让学生安静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转

换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览。

3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总

特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅

图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵

水晶图）

4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。

㈢品读课文，欣赏美。

1、评析式品味欣赏。

首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜欢的写

景词语或者句子，并作批注。

然后，四人小组交流，分享自己的发现。

接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师

反馈，及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析，

如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句

子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。

【指导学生用替换比较法赏析例举示范】

最后，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？

2、体验情感美：

设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美？

引导学生找出流露作者赞美之情的句子，读一读，品一品。

3、学生朗读展示，配上背景音乐《雪绒花》，将文字转换成声情并茂，

读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字

中丰富的情感美。（板书：赞美）

㈣积累反馈，创造美。

1、写作。如果你喜欢写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，注意

借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法

2、绘画。如果你喜欢画画，就画出你大脑中的济南冬景。

选择你喜欢的一个完成。

（尊重学生个性差异，创造性地反馈。）

济南的冬天优秀说课稿4

一、说教材

今天要说课的课文是老舍先生的《济南的冬天》。课文是新课标实验教科

书人教版七年级上册第三单元第二课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍

19xx年冬天在济南齐鲁大学任文学院教授时写的。原文是一系列直接描写济南风

景名胜的长篇散文《一些印象》，本课只是其中的第五节，发表在《齐大月刊》第

1卷第6期上（19xx年4月版）。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散

文。济南在我国众多的城市之中并没有什么出奇的地方，但在语言大师的笔下，它

的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生

花的神力。

二、说教学目标

新课标在教学上有三大目标：情感目标，知识目标，能力目标。而且把

“培养爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成积极的人生观和正确的

价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会

作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然，热爱自然。其次是

学习作者如何抓住景物特征展开描写、情景交融的写法以及比喻、拟人等修辞手法

在写景中的作用。再次则是培养学生品味文章生动形象的语言的能力。

三、说教学重点

本文作为一篇精美的写景抒情散文，教学时必须向学生重点讲解作者是如

何得出济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并掌握作者抓住景物的特征展开细

致的描写的方法，以及作者怎样在景物描写中融入自己情感的写法。

四、说教学难点

教学中如何去组织好学生合作讨论，自主探究学习恐怕有一定的难度，因

为有的学生一听到老师说可以进行讨论，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就

不会认真地去阅读课文，发现其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们老师就必

须做到放得开，还要收得拢。至于品味文中优美语言则是另一个难点。刚进入七年

级的同学，说要让他们自己去赏析精美散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。

他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必须讲清楚

讲透彻。

五、说教学设计

本文作为讲读课文，可以安排二个课时，第一课时导入新课，解说标题，

简介作者，积累字词，整体感知并探究课文内容第一段；第二课时探究课文内容第

二至五段，学习景物描写方法，品味文章精美语言，总结全文并拓展延伸。

六、说教学过程及内容

1、导入语

一篇课文的导入语，要求短小精悍，新颖别致，能很好地吸引住学生。本

文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的《春》导入。

2、解说标题

这一过程要做到认真细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”

的理解也就非常容易了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特

定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。

3、说作者

抓住老舍的原名，字，称号，两部著名小说《四世同堂》和《骆驼祥子》

以及话剧《茶馆》,《龙须沟》即可。

4、说字词积累

这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不可少，不过也简

单，就几分钟，可以从读准字音，区分形似字，解释并积累词语等几个方面着手。

5、说整体感知

本文是写景抒情散文，应当采取多种形式反复阅读，例如老师范读，学生

范读，齐读等，在阅读全文的基础上去感知作者在文中描写的济南冬天的景物，对

济南冬天的感情以及全文的层次结构等。当然也可以先设计好问题，让学生带着问

题去阅读文章。

6、说具体内容探究

这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段

进行，同时要落实到具体问题。问题的设计必须涵盖每个段落，或者内容方面，或

者层次结构方面，或者修辞方面，或者语言方面以及作者情感态度等方面都可以。

可以让学生自主探究，提出问题，并进行合作讨论，质疑，也可以由老师先提出问

题，学生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的

冬天气候总的特点是什么？作者是怎样得出这一特点的？济南的冬天是“听不到风

声”的跟“没有风”有什么区别？“宝地”一词体现了作者怎么样的情感？至于作

者观察角度选择和变化，语言的运用，色彩的调配，比喻和拟人的写法，情景交融

等方面的探究则必须是站在全文的高度上来进行。

另外在探究之前，还可以安排学生进行朗读训练，一可以锻炼朗读能力，

二可以培养语感，读书百遍，其义自现嘛。

七、说学生学法

学生刚刚学习完本单元第一课，朱自清的《春》，或多或少具备了一些阅

读写景抒情散文的基础，因此本文的学习，可以进行分组合作，讨论交流，探究质

疑。当然每组的任务要明确，讨论时也不能流于形式，更不能成为闲聊。最后每一

个问题我都得归纳明确。

八、说拓展延伸

在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让学生练练笔，也来写写自己

身边的景物。要仔细观察，充分展开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔

墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如

《秋天的田野》，《xx的秋天》等，当然也可以让学生自己拟题目，字数不要求

多，一两百字就可以了。写好的可以拿出来展示一下，奇文共欣赏哦！

以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比较仓促，其中肯定有些不妥

当的地方，在此就恳请各位指正，我一定虚心接纳，取人之长，补己之短嘛！

济南的冬天优秀说课稿5

一、说课本

1、课文所处的职位地方及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻

名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒

发情感的写景散文。

编者把本文摆设在第三单位，便是想让我们明白到天然风景的美，领会蕴

含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，推测精美的词语、句子

和段落，训练精读的技能，并作得当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文，是引导学生变更本身的奇特

感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、密切、天

然，形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见

险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难

点。别的，还可以把本文与《春》比力阅读，进一步领会比喻、拟人等修辞方法对

形貌风景，抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候，接着转到对冬天山川的

形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序，脉络

明白，衔接精密，推进天然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，景象融

会。，显得天然诚挚，富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，到处流暴露作者的

称赞之情。在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。

1)知识目标：

a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画，景象融会的表达

对故国宝地济南的称赞之情。

b、理清本文的条理布局。

2)本领目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。

b、造就学生阐发、综合的本领。

3)德育目标：

造就学生对故国江山的热爱之情。

4、课本的重点、难点

讲授重点引导学生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法，通

过读品领会作者对济南的称赞之情。让学生在重复的读的历程中，领会要旨。

讲授难点则是作者景象融会的写法。我准备用读写说的综合讲授方法来突

破难点。让学生在读出美的句子中，说出奇特的感觉，进一步领会作者在字里行间

表现的情绪。末了，用写来升华。

二、说教法

1、恭敬学生本性，实验本性化讲授。

在研究新课标时，我领会到“讲授历程应突出学生的实践运动，引导学生

自动地获取知识，科学地训练，全面进步语文本领。”于是我凭据本课目标和内

容，联合学生现实本领，应用种种讲授本领变更学生的自动性，用发明法、互助探

究法举行讲授，让学生在团体感知的底子上，通过朗读去发明美、感知美、探究

美。恭敬学生的本性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，相互

交换，相互开导，相互争议，引发他们自动去获取知识，造就康健情绪。

2、读、写、说相联合讲授，进步学生团体本质。

为了进步学生语文综合本领，联合课改精力，我在传授本课时，注意了修

筑读的平台，建立说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，增强了与文本的对

话。从讲堂反馈的环境来看，学生读说写都到位，讲堂氛围活泼，结果很好，这就

刚强了我课改的刻意。

分外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章

的讲析中应刚强的引入诵读法讲授，让学生在重复诵读中意会文章描景绘物的美，

终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。

三、说学法

由于学生是讲堂的主体，因此我遵照“老师为主导，学生为主体，质疑为

主线”的讲授思绪举行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练

法。

在引导历程中，先变更学生到场讲堂学习的积极性，然后凭据紧扣讲授的

题目，使学生自主地发明、思索、阐发、讨论，从而办理题目，并在课文赏析后举

行拓展牢固。使学生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了

知识，又进步了本领。

四、说教程

(一)、课前准备：重要分为学生准备和老师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品，

还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽学生的阅读面，引发学生的

学习兴趣和求知欲望。故意识的引导学生预习课文，办理生字词所带来的困难。

(二)、讲授历程

这节课我是按“引入新课――讲授新课――归纳总结――反馈训练”举行

讲授的。

1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人

想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有

一个地方的景致与众差别：它的气候温晴，它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿

萍上冒着点热气”，这个地方便是济南。这节课，我们就在老舍老师的引导下，一

起到济南明白济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

(1)初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防备的

读，而且让学生带着题目对课文举行朗读，使学生感知课文，题目用课件打出如

下：

为什么说济南是个“宝地”?

设标题的：引导学生通过读去团体感知文本，开端了解文章内容。解题思

绪：让学生在读的历程中去发明，找出可以大概支持作者说法的地方，并谈出本身

的看法。

(2)精读关键段落(3-5段)

老师可适时发问：你最喜好那一句，为什么?

设标题的：引导学生自动地品析重点语句，领会作者情感。也是突破本文

难点的很重要的关键。

解题思绪：让学生先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情

感，读出本身的感觉，读出词句的妙处。

(3)利用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展

示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。

设标题的：加深学生对课文的印象，让学生更为自动的去探究知识。

这种方法将一改以往的老师把学生的头脑给牢固了的模式。而是让学生自

动的到场到讨论中来，以获取更多的情绪体验。

(4)以写促情

要求：请模仿文中你最喜好的句子或段落，联合前几天当地的一场大雪，

写一写我们孝感的冬天。

设标题的：学习作者景象融会的写法，抒发本身对故乡、对大天然的情

感。

写完后让学生交换，老师予以勉励，到达本课热潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点看法都予以肯定)

4、反馈训练让学生讨论：标题能否换为“冬天的济南”?

设标题的：让学生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下

一课时。

济南的冬天老舍

总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下――慈善景中有情热爱、称赞

小雪下――清秀

水：温暖、清澈、透明

远山――小水墨画

济南的冬天优秀说课稿6

各位老师：

早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。

【教材简析】

《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济

南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对

象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度

独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾

呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。

【教学目标】

根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文

新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“xx”、“xx”等生词，感知济

南冬天的特点。

2.通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达

作用。

3.通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

【教学重难点】

1.本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特

点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。

2.难点：学会作者情境交融的表现手法。

【教法学法】

1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。

【教学过程】

老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材

简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：

1.创设情境，导入新课;2.预习检测，整体感知;3.自主质疑，以学定教;4.合作探

究，深化要点;5.检测反馈，训练提升;6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲

讲：

一、创设情境，导入新课

xxx老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益

于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走

进美丽的济南，感受冬天的风景。

二、预习检测，整体感知

1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。(重

点字词有――)

2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，

我组织学生说说课文的主要内容。

3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

三、自主质疑，以学定教

我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学

定教”的理念。学生可能有以下几个问题：

1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?

2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?

3.为什么说

这些问题将是本课学习的重点。

四、合作探究，深化要点

这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-

议-品-写”这五步来和学生一起学习。

1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

2.读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学

最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好――)

3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作

者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带

兵”，深入地感悟课文内容。

4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“”进行深入

品读。

5.写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。

接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。

五、拓展延伸，检测反馈

1.根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在

阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

2.我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检

测。

3.根据情况，对典型问题进行集中反馈。

六、总结全课，指导预习

在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三

维目标。

我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正!谢谢大家!