乌鸦喝水教学反思

乌鸦喝水教案反思

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只

聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。乌

鸦喝水教案反思范文，欢迎阅读。

乌鸦喝水教案反思一：活动意图：

幼儿比较喜欢音乐活动。幼儿音乐教育不是音乐技能的

训练，不在于培养未来的专门音乐人才，而是为了让幼儿在

音乐中感受到音乐的感染力，让幼儿全面健康、和谐快乐地

成长。为此，设计了这一音乐活动《乌鸦喝水》。为幼儿学

习新内容搭好支架，增加新旧知识之间的可变性，有利于发

挥幼儿的主动性、积极性、自主性、创造性。让幼儿在宽松

和谐的氛围中形成新的知识结构，体验音乐作品的美，体验

与人合作交流的美，体验成功的喜悦。

活动目标：

1、学唱歌曲，尝试唱出歌曲中休止符及附点部分。

2、愿意与同伴共同进行歌曲演唱，有集体合作意识。

活动过程：

一、发声练习

听音乐坐成音乐活动的队形

要求幼儿用好听的声音唱歌，嘴巴圆圆。

1133553︱6655333︱

小鸡小鸡在哪里，叽叽叽叽在这里

1133553︱6655331︱

小鸡小鸡在哪里，叽叽叽叽在这里

(师问，幼儿答，小鸡可换成其它的小动物)

二、欣赏歌曲

有一只小乌鸦它飞了好久，觉得口喝了，非常想喝水，

我们来听听歌曲，看它有没有喝到水。

1、欣赏歌曲第一段

它喝到水了吗?为什么?我们帮它想个好办法好吗?

幼儿自由发言

小结：你们想了这么多好办法，我们来听听看，它用了

什么办法，跟你的办法一样吗?

2、欣赏歌曲第二段

乌鸦用了什么办法?它最后喝到水了吗?

3、完整欣赏歌曲

三、学唱歌曲

1、教师弹琴，幼儿轻轻拍旋律节奏

重点指导：歌曲中的休止部分及附点部分。

2、幼儿边拍旋律节奏边有节奏地说歌词

3、教师弹琴，幼儿跟唱

重点指导：歌曲中的休止部分及附点部分;并要求幼儿

唱出乌鸦喝不到水着急的心情

4、集体演唱

四、分组演唱及个别幼儿演唱

要求：有表情地演唱，声音响亮，咬字清楚，唱准休止

及附点。

活动反思：

音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在教育过程中，

音乐教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。教师在上音乐

活动课的时候，教师应尊重幼儿，平等对待每个幼儿，在师

生互动中幼儿愉快轻松，主动积极，形成一个良好、温馨的

氛围。这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱。要善

于对幼儿在音乐活动中的发现、创造给予鼓励，让每位幼儿

有充分展现自我的机会，让幼儿成为活动中真正的主人。只

有这样，才能在音乐教学过程中投入真情实感。也只有真情

的付出，才可能得到真情的回报。

乌鸦喝水教案反思二：《乌鸦喝水》这节课特别注意发

挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都

参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。

在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的

过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，

教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句

“你能帮助乌鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象，激发

创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互

辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，

探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。

亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主

要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法

的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

《乌鸦喝水》教学反思

乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文

应注重朗读，从学文中体会课文的道理，教学这篇课文，我

有如下几点收获，想和大家一起分享。

一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就

必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻

松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能

力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困

难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生

的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生

们都参与到学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜

“一个大力士留下两滴汗”，学生在不经意间记住了字形，

与学生一起玩把房子搬走这个的游戏，学生兴趣极高，不爱

发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，

帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了

识字的乐趣。

乌鸦是怎么喝到水的?乌鸦把小石子一个一个地衔来，

学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹

了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦

做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

在教学结束时，留给学生感兴趣的话题，激发学生探究

的欲望。虽然一篇课文所学的内容有限，但一组课文结束，

学生的收获也会变丰富的。

乌鸦喝水教学反思

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践

的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文

实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收

到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝

着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过

程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经

历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，

4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实

验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了!”兴奋之情溢于

言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出

了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学

生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、

做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正

成为了学习的主人。

这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，故事是

这样的：乌鸦飞呀飞，在路上遇见了小白兔，它问小白兔：

“小白兔，请你告诉我，在哪能找到水?”小白兔朝前指了

指说：“前面有一个村子，村子里有一口井，在那能找到水”

乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井，乌

鸦心里高兴极了，它得意地把井边的小石子一个一个地叼起

来，一个一个地投到井里，可是乌鸦投了许多小石子，也没

见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时那只小白兔到井边来

打水，看见了用嘲笑的口气问：“还用你的老办法呢?不管用

了吧?”乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘轳上的水桶放

入井里，一会儿就打上来满满的一桶水。小白兔请乌鸦喝水，

乌鸦美美地喝了个够。

接着我再引导学生展开讨论：

1、为什么乌鸦的办法不灵了?

2、从中明白了什么道理?

通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得

的道理也更多了。

乌鸦喝水教学反思

在本节课的教学中我体现了以下四个理念：

1、提供氛围，指导朗读，实现个性化阅读

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵

读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。

在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感悟全文，体会

乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、

色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和

想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习

的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的

时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼

的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼

的读一读，读文中体现个性化的阅读。

2、加强语言文字训练应当重视

同时在进行读文的过程中进行语言文字训练是我们必

须重视的，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知

识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安

排了用“慢慢”说话，通过学生想象体会“到处”的意思。

然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言

训练，乌鸦我想对你说()。

3、勾画词句，为考试做准备

在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总

觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为

学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候

多数不会做。因此在这个新的班级中我特别重视勾画与交流

的训练，为以后的考试打下基础。

4、进行人文教育

在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐

心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就

是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点，例

如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。

乌鸦喝水教案反思三：一、教学目标:

1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”

等6

个字。会用“渐渐”说句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学重点:

1、发现识字方法。

2、理解乌鸦是怎样喝到水的。

三、教学准备:

1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。

2、乌鸦图片,课件。

第一课时

一、激趣导入

小朋友，认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)看看乌鸦是什么

样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)听老师讲乌鸦救妈妈的故事。

今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦

喝水)

1、初步感知课文内容

2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音，听了以

后说说你都知道了什么。(生自由说)’

3、学生自读课文。·要求读准字音，读通课文。

4、学习生字

5、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字

的情况，会认的同学当小老师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它

们呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三点水;“喝”水要用嘴

——口字旁)

比一比：乌——鸟鸦——鸭石——右

6、全班交流认记生字的方法。’

7、学习书写“可”、“石”等六个汉字

观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右

宽。

重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一

点，注意“口”在田字格中的位置。

“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

8、生练写。先描红，再练写。

老师巡视检查，发现问题及时纠正。