散步说课稿

部编版语文七年级上册散步说课稿精选3篇

【部编版语文七年级上册散步说课稿第1篇】

《散步》

----说课稿

【教材分析】

我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文《散

步》。

本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单

元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来

比较切近，平易。

《散步》这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，

但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命

的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。

【学情分析】

1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由

于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的

家庭道德伦理准则。加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较

少。因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。

2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和

求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

3、通过第五课《秋天的怀念》这篇课文的学习，孩子们基本掌握了

朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。

【教学目标】

1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。

2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中

表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内

涵并体会文章的语言美。

3、学习以小见大的写法。

4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。

【教学重难点】

1、多角度理解课文的思想感情。

2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。

3、体会文章的语言美。

设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：

一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和

目标四；

二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和目标三。

课时计划：两课时

【说教法学法】

1、教法

根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我

把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、

读中悟，提高语文素养。同时采用情境创设、引导式、启发式教学。

在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，

尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。

2、学法

先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过

自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，

反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语

言美、人性美。然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学

生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。

【资源运用】

1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教

学重点打下坚实的基础；

2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染；

3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学

生把握，讨论。突破第一个教学重点；

4、利用电子白板呈现对称的语句，指导学生朗读，非常直观，突破

第三个教学重点。

【教学过程】

一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生

活的感受，导入新课。

设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学

生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的能力，达到

教材与生活，作者与读者情感上的沟通。

二、朗读课文，整体感悟

1、听范读、整体把握语气、节奏

2、学生集体朗读。

朗读要求：

揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容；

3、学生再朗读。

朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读准文章的语气、节奏。

4、学生自由谈：

a、学生简单概括本文的主要内容；

b、谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，并说明理由。

设计意图：

1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的综合实践体系贯彻工

具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。每册书六个

单元，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到两者的和谐统一。

语文能力培养，通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，在七年

级至九年级有不同的要求。七年级以培养学生的一般语文能力为主。

关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略。七年级上册的阅读方法是

朗读和默读。

从本单元的阅读技巧的角度来看，本单元继续训练朗读技能。训练重

点在于情景再现和把握情感基调。因此在这篇课文的设计当中，注重

各种角度的朗读。有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来

不断调动内心感受，不断打磨语言技巧。

所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，

理解文本、品味语言而不要流于形式。

2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在文章表层信息上花费

过多时间但基于本班学生学习能力及基础，因此我在课堂上还是有必

要让学生简单的概括本文的主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中

的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步的感受。

三、精读课文、探究主旨

分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性格

特点和情感。四人一组交流下面问题：

1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么？

2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这

是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

如何理解这个结尾？

3、你从文章中读出了哪些情感？小组交流，并朗读具体的文段。

4、本文运用了怎样的写法？

设计意图：这部分讨论旨在让学生反复朗读的基础上，自主探究，通

过交流合作，走进作者的内心世界，最终挖掘出课文主旨、感受和理

解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外

的情感内涵，最后归纳出文章的写法。达到水到渠成的效果，而且问

题设计少而精，起到了提纲挈领的作用。

四、朗读课文，品味语言

本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，这一环节采用鉴赏的方法

仔细品味语言，感受文章的语言美。

1、同学们朗读写景的语句，体会景物描写的作用。

2、课文多处运用对称的句子，画出并朗读这些句子，说说这样写的

好处。

设计意图：语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的

是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。

五、品读课文，加深体会

朗读指导：

1、本文的朗读基调：欢愉而深沉

2、朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。

设计意图：

通过最后的朗读学生更深层次的理解本文中所表达的多种思想感情，

体会文章流露的浓浓的人性美、语言美，学生的情感得到升华。

（七）、课堂小结：

通过本节课的学习，同学们都学到了什么在思想上感悟到什么

——自由回答，言之有理即可。

设计意图：

设计此环节的目的是对课堂知识加以巩固。通过感受自己从家中得到

的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。

（八）、课后作业：

1、寻找身边的亲情围绕“亲情”的写200字左右的短文。

2、围绕本文的内容，将本文写成一首诗。

3、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推

荐一篇让我们同学来共同感受一下。

设计意图：

1、作业一的设计旨在引导学生挖掘自己生活中的亲情故事，感受温

暖的亲情；

2、作业二的设计旨在给学生布置创造性的作业，积极开发学生的潜

能，同时也深化本篇课文的学习。

3、作业三的设计旨在引导学生感受亲情，扩大阅读量，提高阅读能

力。

【部编版语文七年级上册散步说课稿第2篇】

一、说教材

文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去散步，强壮的儿子背起

年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，

走在春光里。

这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞赏：“敬老爱

幼是中国文化的精髓！”

莫先生这篇精美散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上

作了一次愉悦而高尚的心灵散步……

本文选取家庭幸福小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱

幼的美德，很好地落实了人文要求。

“新课标”强调审美体验，注重提高学生的品德修养和审美情趣，

《散步》正符合青少年成长的需要。对于小学生来说，尚未确立正确

的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，读《散步》就

是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关

闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的认识。所以，教材地

位不可忽视。

二、教学目标

（一）知识与能力目标

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新优美的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

（二）过程与方法目标

学会自主、合作、探究的学习方式

（三）情感态度价值观目标

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老

爱幼的传统美德。

三、教学重、难点

1、培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素

养。

2、揣摩精美词句，品味语言美。

3、理解具有象征意义的最后一句话。

四、说教法、学法

（一）教法

1、新课程改革倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会

家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，提供一个学生、

家长互相倾诉的平台。

2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生愿意

学、乐中学的效果。

（二）学法

先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合

作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深入思索，

反复咀嚼，品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，

我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学

生真正成为学习的主人。

五、教学过程

★导入新课，激发情趣

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间

美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。

哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？(学生举例

回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊

天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓

的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

★搜集资料，了解作者

莫怀戚：1951年出生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。

重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业

于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、

教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川

文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。

★朗读课文，整体感知

①检查生字词。

②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

1、识记下列生字

熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

2、听课文录音、抢答下列问题

故事发生的时间：初春

故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子

故事的起因：一起到野外散步

事情的经过：因为走大路、走小路发生分歧

文章的主题：尊老爱幼

★研读课文，探究主旨

讨论：

（1）在散步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？

（2）分歧最终是怎样解决的？

（3）从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小

组为单位，互相交流探讨一下，然后说说你对这段话的理解。

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的

同她背上的加起来，就是整个世界。”

课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你

最喜欢谁？为什么？

★语言赏析，美点寻踪

1、用你喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地

方。

2、采用句式：“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”

谈谈你喜欢的理由。（八人小组合作探究，一名学生担任组长做好记

录）

精彩语句

（1）写景的句子

对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿随

意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕

地起着水泡。

母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整

齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

（2）传情的句子

母亲本不愿出来的----便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的

老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬）

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写

母子关系，母亲明理，儿子孝顺）

（3）对称的句式

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还

小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，

毕竟幼小，自然也轻。

请同学们以“母爱是---父爱是---”为内容，试用对称句说话。

例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严

厉的训斥。

★课文总结，感情升华

文章通过叙述一家三代人在田野散步的情形，描绘出一家人浓浓

的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活

中的责任重大。

附：板书设计

《散步》莫怀戚

情趣盎然“我”劝母亲散步，全家一起散步

走大路（我）尊老

含义丰富选择大路小路的分歧

走小路（母亲）爱幼

言在意外“我”决定委屈儿子

母亲却依从了儿子

“我”和妻子分别背起母亲和儿子

★课后作业——亲情互动

回家后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉

揉肩、陪父母散散步……把你的真实感受和父母的真实反映写下来。

【部编版语文七年级上册散步说课稿第3篇】

《散步》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好!我今天说课的内容是《散步》。我将从教材分析，教法和

学法，教学程序，教学评价四个方面阐述我对本节课的教学设想。首

先我来谈谈对教材的分析

一，教材分析。

1.教材的地位和作用

《散步》是新课标人教版七年级语文上册第五单元二十三课的内容。

该单元要求学生“在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和

写作手法的借鉴，学习并运用朗读和圈点勾画等方法学习语文”。整

个单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》是一篇文质兼

美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，含蓄的表达了浓浓亲情。

学生在学习的过程中继续学习并巩固本单元的教学要求。

2，学生情况分析

本课教学的对象是七年级的学生，他们大多是独生子女，从小养尊处

优，受到长辈的百般呵护，宠爱。亲情观念淡薄，没有形成正确的家

庭伦理准则。而语文新课程标准基本理念之一就是要提高学生的品德

修养和审美情趣，所以，在教学过程中我要引导学生发掘本文主旨，

感悟亲情。

3，教学目标

结合本节课的内容特点和学生的认知背景，我把本节课的教学目标拟

定为三个方面：

A.知识与技能

1，整体感知课文，领悟文章的思想感情。

2.品味文中优美的画面和动人的细节。

3.揣摩文中的语言，学习散文“小中见大”构思技巧。

B过程与方法：

引导学生自主、合作、探究，在反复的对比品读中深入理解关键

语句，体会人物的形象美，提高审美情趣。

C情感态度与价值观：体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的

亲情。培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

4，重点难点

“感人心者，莫先乎情”研读课文后我将重难点设计如下;

1，学习“小中见大”的写法，体味浓浓亲情。

2,探寻并研讨文中的“美点'。

二，教法学法

为完成以上教学目标，我采用朗读为经，引导学生感悟，共鸣为纬，

经纬交织教学方法，在学生学习方法上用自主探究式，小组合作的形

式来调动学生的学习兴趣，把课堂还给学生，使他们自主学习，感受

文章的真挚情感。

三，教学程序

正如罗丹所说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本节

课就是要学生在学习的过程中体悟到尊老爱幼的人性美，景物描写的

意境美，平易朴实的语言美！所以我设计了四个环节来展开教学活动:

导入新课——设情境”、“合作探究——解困惑”、“自主学习——品佳

句”、“课堂延伸——谈感受”等活动。下面进入教学程序的第一个环

节

1，导入新课——设情境

在优雅的音乐背景烘托下，多媒体显示：一家四口在林荫小道缓

缓前行，然后大屏幕出现问题：你有个一家人散步的经历吗？散步时

发生过哪些有趣的事情？我让同学们讲述经历，大家一起分享。接着

我播放录音，学生通过听读，初步感知课文，并设计比较简单的问题：

文中有哪些人，在何时何地？发生了什么事情？结果如何？这些问题

遵循由浅入深，由粗到细的认知规律，让学生轻松走进文本，与文本

进行浅层的直接的情感交流，也拉近不同程度的学生之间的距离，让

每个学生都能感到成功的愉悦，，为下一步的学习活动;合作探究,提

供了一个共同的平台。

2，合作探究——解困惑

叶圣陶先生说过“作者胸有境，入境始于亲”只有令学生置身于浓

烈的情境中才能引导他们去探寻作者心路历程和情感体验，去发现和

欣赏作品的真情实感。散步在缓缓地进行着，后来有了一点儿小波折，

母亲与儿子在选择散步路径上出现了分歧，那么大家的心情有没有因

此而变得不愉快呢？为突破这一教学重点，在“解困惑”这一环节中，

我要求同学们以小组为单位讨论以下四个方面：1，我听母亲的。2，

母亲听孙儿的，3妻子听我的，4，儿子听我的，那么究竟听谁的呢？

学生先在组内发表各自意见，进行讨论交流，再依次上台讲解本组同

学对此问题的看法。然后，我恰到好处的启发点拨。接着我又设计这

样的一个课堂活动：“鲜花送给可敬的人”，假如你有一束美丽的鲜花，

请你献给文中的某个人物，你将献给谁？说说你的理由。学生的意见

可能有很多种，有的可能会说献给文中的我，因为我孝敬老人，有家

庭责任感，在处理家里的分歧时，讲原则，不宠爱孩子，还有可能会

说献给母亲，因为母亲慈爱、善良。各小组合作探讨，纷纷发表见解，

进一步加深对人物的人性美的理解。一个散步中的分歧在一家人相互

理解，相互尊重，相互关爱中消除了。然后我让学生齐读文中最后一

句话，并设疑：为什么说，我背上的，同她背上的，加起来就是整个

世界？最后，我请同学们用自己最喜欢的方式朗读文章的最后一段，

体会其深刻含义，特别是体会文中的“我”在家庭生活中的责任和使

命感，以及承前启后的作用。学生在合作交流，释疑解难的过程中，

会产生智慧的火花，会尝到探究的乐趣。

３．自主学习——品佳句

一篇优美的散文，就像涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情

真意切，需要细细的品味。于是我设计了品佳句环节，让学生跳读课

文，采用圈点勾画的方法，画出自己认为精美的语句，并揣摩这些句

子的精妙所在。在教学过程中我会预设一个句子，作为赏析范例。“母

亲本不愿出来的，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，

正因为如此，才应该多走走。母亲信服的点点头，便去拿外套”这几

句把母子二人的情态都写出来了;母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、

孝敬。学生从范例中领悟到了品味语言的方法，情绪立刻高昂起来了，

积极地探讨文中写景和对称的句子，真可谓“一石激起千层浪”

４，课堂延伸——谈感受

“情满而溢发”，随着教学的深入，学生兴致盎然，于是我趁热打

铁，引导学生认真审视“亲情”，和学生一起谈亲情，学生在讨论交

流中更透彻的理解了亲情，接着要求同学之间相互交流亲情故事。这

些活动的展开，提升了学生对亲情的深层感悟，对人性的理性思考，

而且有效的落实了情感态度价值观方面的教学目标，体现“学语文先

学做人”教学新理念。

板书设计

散步

莫怀戚

母亲

我和妻子

儿子

作业布置：根据教学重点培养尊老爱幼，珍惜亲情的情感，我决定不

给学生增加课业负担，旨在提高学生的人文素养。故布置作业如下：

１为亲人做一件表达自己爱意的事

２围绕亲情的说话练习写成２００字左右的短文

四，教学评价。

对于散文的教学，我一直重视朗读和感悟，常用竞赛法评价是否读出

了真情实感。在教学过程中，以学生活动为主，体现了学生的主体地

位，体现了自主、合作、探究学习的教学理念。教学过程环环相扣，

思路清晰，能巧妙地创设情境，问题设计具有启发性，能够给学生留

有思考的空间，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极思维、主

动地获取知识，从而激发学生的学习热情。

我的说课到此结束，谢谢！