蝉组词

学科语文

授课时间备课组语文组

授课班级授课人王瑞

课题蝉课时安排1课时课型新授

三

维

目

标

知识目标培养朗读能力，读准字音，读出感情

能力目标了解欲扬先抑的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力

情感目标

体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身

生命意义的理解和尊重的思想。

教学重点

对生命的意义的理解

教学难点由抑到扬的写作手法的掌握

教学方法

合作探究法

教学准备教师

多媒体课件

学生学习工具书

课堂教学过程设计设计意图

预

习

准

备

教学内容师生活动

以读为本，

读中理解，

读中感悟，

尊重学生的

独特感受，

即加强了读

书的指导，

又走进了文

本。

一、导入：

1、同学们知道多少有关蝉的成语或词语。（可预先安

排搜集）

2、同学们喜不喜欢蝉？今天学习一篇关于蝉的文章，

看看作者笔下的蝉有什么启发？（板书课题：蝉）

二、整体感知

1、请大家齐读一遍课文，读准字音。

蝉chán颤chàn动（短促而频烦的振动）

颤栗zhànlì（发抖，打哆嗦）收敛（liǎn）

聒聒（ɡuōɡuō）宽恕（shù）

2、板书课题，齐读课题。

简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉

的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。3、蝉也叫知了，因为

它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蝉鸣声）这样的

叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本领。

4、出示：许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

（1）指名读，把句子读正确。

（2）学习生字：有名本领正音。

（3）自由读，齐读，把句子读通顺。

老师检测学生

预习情况

学生通过读，

教师指导。

合

作

探

究

学

习

教学内容师生活动设计意图

三、学习课文，指导朗读

1、蝉的叫声很难听，有名的歌唱家们到底要教蝉什么本

领呢？自己轻声读读课文第2节，思考。

2、交流：（可出示句型，填空）

（1）黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱

歌。

（2）黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。

3、板书黄莺画眉云雀

发音识谱唱歌

老师给你们一个填空，请你们想一想，该怎么说？

出示：、和分别想教蝉、和。学生思考，准备

4、蝉学会这些本领了吗？读读课文第三节

果然，蝉什么本领也没有学会，而且，它永远只会叫“知

了，知了”。这里有个生字：永。你有什么要提醒大家的

吗？

5、蝉怎么就没学到本领，永远只会叫“知了，知了”呢？

我请一个小朋友读读第2节，其他小朋友好好想一想。

交流、补充板书：不以为然摇头很不耐烦

6、学习：不以为然生字：以、为、然

教师指导学生

深情的读读出

那种“超烦”的

感觉。

充分体现学生

的主体作用，

让学生充分的

读，在读中有

所感悟，在读

中培养语感，

在读中感受情

感的熏陶，提

高学生学习语

文的兴趣。

知识

巩

固

四、复习巩固

1、双轨火车：读字组词。

2、欢乐蹦蹦跳：积累词语。

3、读句子：

蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”

爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行！”

（1）指名读，男女生读，全班读。

（2）你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话

吗？

4、有感情朗读全文。

五、指导写字

1、认识“言字旁”，观察笔画“横折提”在田字格中的位

置。

2、了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。

3、学生当堂描写：识、本。

让学生通过读

——找——圈

——认——悟，

使学生深入文

本，同时培养学

生不动笔墨不

看书的阅读习

惯。

注重以“我口

读我心”这一

微技能的适

用，追踪自我

体验，努力实

现读与思的和

谐。

作业

布置

必做题

练习册第一大题

选做题

教学

反思

这节课很大程度上得力于新锐视角——从虚词的角度切入。因为有抓手还有比照，所以

学生尘封的生活体验被激活，虚词一下子不虚了。将各自的体验与作者的生命体验融合。

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