小学音乐说课稿

小学音乐课说课稿

导语：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表

现音乐，认识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效果并

学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。以下是为大家分享

的小学音乐课说课稿，欢迎阅读参考。

我说课的内容是九年义务教育人音版小学音乐第八册第五单元

《童年的回忆》第二课时《红蜻蜓》。

《红蜻蜓》是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作

（1886—1965），根据日本诗人三本露风（1889—1964）回忆童年

情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自

然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅

在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国

家，受到各国人民的喜爱。

歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为

照应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但根

本上都与旋律的起伏结合严密。第二声部的哼鸣，衬托了宁静而深

远的气氛。

美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重

要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小

学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲

《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。

技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形

式表现音乐，认识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效

果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。

情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培

养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

托尔斯泰指出："成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴

趣。"教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创

设愉悦和谐的情感气氛，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作

用，以"美"为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重

点，运用创设情境法、听唱法、比照感受等手段，让学生在大量的

音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。

学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，()我在

学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过"看""听""唱"等环节，

让学生自主探究，去感知歌曲的情绪、把握歌曲内容。

导入：同学们，欢迎大家走进今天的音乐课堂，这节音乐课，

我给你们带来了一段动听的音乐。.师提问：你听到了什么？联想到

了什么？学生答复后通过教师诗一般的语言把学生带入童年的美好

的意境中，牢牢抓住学生兴趣。

过渡：童年生活快乐而难忘，听！晚风中有传来了一阵优美的

旋律——

1.初听《红蜻蜓》伴奏。师提问：它描写了什么？给了你怎么

样的感受？

2.教师钢琴伴奏学生有感情朗读歌词。

3.听教师范唱

4.学唱歌曲

（1）跟琴唱第一段，认识换气记号。

（2）再次跟琴唱第一段，认一认渐强渐弱记号。

（3）自学第二段、第三段。

师：给你们半分钟时间，请你练唱一下第二段歌词。

师：能马上把第三段歌词唱一唱吗？（注意：第三段歌词和第

一段歌词的不同）

（4）齐唱全曲。

师：由于这首歌曲的广泛传唱，如今它已有许多版本，让我们

来唱一唱这个速度的版本，给你们什么不一样的感觉？（播放快速

伴奏）设计意图：速度、情绪的变化，能表现出不同的情境，这正

好比学生在欣赏同一首乐曲时，会因个人喜好和经历的不同，产生

不同的联想、感受，音乐不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境

的表现正是应证了音乐的多元化。

欣赏日语演唱的合唱曲《红蜻蜓》比照合唱与齐唱——合唱比

齐唱效果更丰富、饱满、有变化。接着用"lu"跟琴哼唱二声部。最

后把学生分成两大组，演唱不同声部，体会合唱效果。此环节主要

是让学生通过两声部歌曲的合唱学习，体验二声部合唱歌曲所表现

的和声效果，学习合唱知识，练习二声部合唱技能。

为每一段设计不同的演唱形式。（比方：齐唱+领唱+合唱）

设计反思：在整堂课中，我都注重了个体性与整体性相结合，

这种结合表达在既有一些音乐特长生的自信表演，也有群体性的合

作演唱；表达在小组化的探究与整体的共鸣。本堂课最重要的一点

是充分发挥学生的自主探究愿望，让学生自己去思考、比照、体

验，找到解决的方法。到达提高学生学习的正确性、简捷性、灵活

性、自主性和创造性。