口语交际教案

口语交际教案

口语交际教案4篇

口语交际教案篇1

一、口语交际

１、导入：

经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，

我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：

⑴以组为单位，齐心协力来比拼。

⑵单项记分，计算总分。

⑶每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。

⑷围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。

⑸按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。

⑹评分标准以掌声与泪水做唯一参照。

（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨

画情思，可以是匠心独运写情思等等。）

（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立

进行。）

２、准备：

组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。

３、演出：

要求：认真演出，认真观看，认真评选。

二、习作、回顾与拓展

１、回顾口语交际：

上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓

浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？

２、提出习作要求：

⑴以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重

一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比

如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家

乡的某处景观大胆想象，不拘形式。

⑵注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。

（回顾内容）

⑶先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加

以运用。

３、交流：

⑴自行思考，确定大致的写作思路。

⑵同桌交流。借鉴经验。

c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用

的奥妙，将体会内化为习作的行动中。

４、动笔。

５、讲评：

⑴原则：

抓住学生的独特视角进行积极评价；

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；

抓住学生的准确语句进行积极评价；

抓住学生的个体进步进行评价。

⑵形式：

同桌交流；

组内交流；

全班交流。

６、展示：

分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。

【教后反思】

五年级上册第二组课文学完后的习作是以“二十年后回故乡”为题，写出家乡

发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也

可写你想写的其他内容。我以为这一说法不够贴切，本组课文表达的是作者或文章

主人公的思乡之情，是作者成年后忆故乡或飘泊他乡时泛起的浓浓乡情。学生学后

能感受到作者对故乡的思念，激起对家乡的热爱。我以为学生学完本组课文后，应

通过家乡的景、物以及带给自己童年快乐的事情的描写来表达自己对故乡的热爱。

而非写家乡发生的变化，与同学、亲人见面的情景所能表达，故这一习作要求是不

妥的，若把习作标题改为“二十年后忆故乡”，则学生能更好地把握感情基调，以

刚学过的课文表达方法为范本，通过对家乡景物、事情的描写表达出自己的思乡

情、爱乡情。

我觉得这篇作文的题目改成《我爱故乡》更好，学生在学习本组课文以后，掌

握了一定的表达思想感情的方法，如寄情于景，寄情于叙事等。在习作中如能用上

这些方法表达自己对家乡深切的爱就很不错了。习作二要求学生写二十年后家乡的

变化，很多学生都侧重于想像未来社会的样子，没有运用本组表达人物思想感情的

方法，我觉得没有实现读写的有效迁移，因此我认为这次习作的要求不太合理。

口语交际教案篇2

教学目标：

1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生注意力集中地倾听他人的

发言，学会交流，能够有条理的讲述自己的所见所感。

2、激发学生对大自然的探究欲望，培养学生的观察能力。

板书设计：

我们要到野外去

教学过程：

一、导入

1、说一说野外有什么好玩的？

2、导入课题：策划一次野外观察活动。

二、集体策划

1、小组合作讨论：到什么地方去？观察些什么？怎样观察？怎样记录下来观

察与发现？打算怎样向被人介绍？（用自己喜欢的方式或表格记录下来。）

2、全班交流，提出合理化建议。

3、教师对学生说的方式，听的能力给与指导。

三、以小组为单位，到野外进行一次真实的观察活动。

向大家介绍观察的情况。讲述看到的有意思的事。

全班交流

小组合作

发挥小组合作的优势，给学生一个自由展示个性的空间，群策群力，达成共

识。

亲自观察后，学生有丰富的实践经验，一定有话可说，满足学生的表达欲望。

同时是对这次口语交际的巩固训练。

口语交际教案篇3

教学目标

1、通过查阅家乡的风景或有关资料，培养查阅资料的能力。

2、在做小导游的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的合作

精神。

3、培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。作到：说话时大大方方，有礼

貌；听话时要认真，有不懂的问题提问。

教学准备

学生准备：查阅有关家乡风景、名胜的资料，回忆电视上导游员是怎样导游的

'。

教师准备：

有关家乡风景的图片。

一、搜集资料。

课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流，丰富学生对家乡的了解，为

学生的口语交际做铺垫。

二、导入新课，明确任务。

1、教师导语

2、读读要求，说说你知道了什么。（投影出示要求）

3、交流，弄明白本次口语交际的要求，适时板书：

导游员要注意以下方面：

（1）大大方方，用普通话。

（2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，最好能讲出风景、名胜的特

点。

（3）讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。

（4）耐心解答听者的提问。

听的同学认真听，可以随时想导游员提问。

三、介绍风景，抓住特点。

1、小组内介绍：向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特

点，可以把你收集的有关图片、展示给大家看；大家仔细听，看看有有介绍出这个

风景、名胜的特点。

2、全班交流：推荐一到两名同学做：小小导游员进行介绍，其他同学可以提

问。介绍完后，教师引导同学平价：游客和导游员分别做得怎么样？

3、情景模拟：自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行

导游。

口语交际教案篇4

学习目标

1．围绕父母的爱这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语

气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈

说的话，表达自己真情实感。

3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前准备

1．多媒体课件。

2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

1．谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式

却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

2．再现情境。多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。

创设情境，展开讨论

1．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2．小组交流，形成观点。

3．全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，

在观点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱

1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故

事，在谈谈自己的想法。

2．小组合作，互说互评。

3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

拓展延伸，沟通情感

1．模拟场景。如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我

谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈

看法。

表扬激励，课堂总结

第二课时习作指导

创设情境，诱发动机

1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上

最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解

你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

2．创设情境。出示话题：（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事

情，体会到了父母的爱；（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方

法，或劝说他们改掉不好的习惯；（3）你想和父母说的其他心里话。

3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择，小组合作

1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2．汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情

况，鼓励每个话题都有人选择。

3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议

一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。

全班交流，师生互动

1．代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

2．师生评议。要点：（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达

出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。

明确要求，学生写作

1．明确要求。读读习作提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写

最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交

流意见。）

2．各自习作。

3．修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

4．誊写习作。

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进

步的同学。

2．提出任务。这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的

话；（2）是不是表达了真情实感。

欣赏佳作，师生互动

1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说

值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

小组交流，互评互议

1．自读习作，互相指出优点和不足。

2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；

订正同学、老师修改中指出的问题。

拓展练习，强化运用

1．谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互

相交流沟通的目的。

2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意

见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己

的意见写在习作后，然后自己再来看。

展示习作，激发兴趣