说屏

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让人上好一堂课《说屏》教学设计、

教学反思

让人上好一堂课《说屏》教学设计、教学反思

新盈中学林杰

教学设想：

本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结

合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明

确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不

仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，

具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功

能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发

学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。

教学目标：

1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体

会作者对屏的感情。

2.体会本文生动、富有文采的语言。

3.以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，

培养审美情趣。

教学过程：

（一）整体感知──走近屏风

1．由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻

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导入，引导学生进入屏风的世界。

2．让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思

路，从文中概括出屏风的功能作用。

设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能

力。

课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引

出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在─

─在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然

后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时

机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在

屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏

风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。

最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用

者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和

发展。

屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍

了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺

术装饰功能。

（二）揣摩语言──感受诗意

本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那

样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，

特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情

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感和看法。

预想学生可能勾画揣摩的语句：

（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富

有诗意的名词。

这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的

美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。

（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背

诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗

句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词

中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往

之情。

作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气

息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是

唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的

蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡

而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，

其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁

苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感

性上让我们体验到屏的艺术美感。

（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看

得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”

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是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己

的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好

青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到

惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着

主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出

屏风的艺术美感。

（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、

天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，

自然因地制宜，大小由人了。

联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同

的人对屏风的不同的使用。

（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看

屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休

憩的作用。

“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画

屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，

写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这

里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之

感。

（四）把握形式──探求蹊径

通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表

现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩

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本文的语言形式特点。

设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，

培养学生比较鉴别的能力。

本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小

品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。

本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。

作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对

屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者

用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的

文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。

（五）总结评价──回顾展望

1．让学生总结本节课所学到的知识。（学生回

答，师生补充。）

2．教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓

郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我

们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有

的贡献。

让人上好一堂课《说屏》教学设计、教学反思

新盈中学林杰

教学设想：

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本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结

合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明

确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不

仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，

具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功

能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发

学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。

教学目标：

1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体

会作者对屏的感情。

2.体会本文生动、富有文采的语言。

3.以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，

培养审美情趣。

教学过程：

（一）整体感知──走近屏风

1．由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻

导入，引导学生进入屏风的世界。

2．让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思

路，从文中概括出屏风的功能作用。

设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能

力。

课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引

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出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在─

─在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然

后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时

机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在

屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏

风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。

最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用

者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和

发展。

屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍

了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺

术装饰功能。

（二）揣摩语言──感受诗意

本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那

样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，

特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情

感和看法。

预想学生可能勾画揣摩的语句：

（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富

有诗意的名词。

这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的

美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。

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（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背

诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗

句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词

中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往

之情。

作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气

息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是

唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的

蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡

而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，

其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁

苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感

性上让我们体验到屏的艺术美感。

（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看

得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”

是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己

的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好

青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到

惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着

主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出

屏风的艺术美感。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

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（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、

天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，

自然因地制宜，大小由人了。

联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同

的人对屏风的不同的使用。

（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看

屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休

憩的作用。

“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画

屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，

写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这

里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之

感。

（四）把握形式──探求蹊径

通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表

现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩

本文的语言形式特点。

设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，

培养学生比较鉴别的能力。

本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小

品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。

本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。

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作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对

屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者

用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的

文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。

（五）总结评价──回顾展望

1．让学生总结本节课所学到的知识。（学生回

答，师生补充。）

2．教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓

郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我

们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有

的贡献。

让人上好一堂课《说屏》教学设计、教学反思

新盈中学林杰

教学设想：

本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结

合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明

确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不

仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，

具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功

能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

11文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。

教学目标：

1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体

会作者对屏的感情。

2.体会本文生动、富有文采的语言。

3.以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，

培养审美情趣。

教学过程：

（一）整体感知──走近屏风

1．由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻

导入，引导学生进入屏风的世界。

2．让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思

路，从文中概括出屏风的功能作用。

设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能

力。

课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引

出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在─

─在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然

后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时

机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在

屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏

风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

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最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用

者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和

发展。

屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍

了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺

术装饰功能。

（二）揣摩语言──感受诗意

本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那

样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，

特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情

感和看法。

预想学生可能勾画揣摩的语句：

（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富

有诗意的名词。

这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的

美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。

（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背

诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗

句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词

中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往

之情。

作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气

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息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是

唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的

蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡

而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，

其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁

苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感

性上让我们体验到屏的艺术美感。

（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看

得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”

是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己

的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好

青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到

惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着

主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出

屏风的艺术美感。

（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、

天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，

自然因地制宜，大小由人了。

联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同

的人对屏风的不同的使用。

（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

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屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休

憩的作用。

“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画

屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，

写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这

里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之

感。

（四）把握形式──探求蹊径

通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表

现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩

本文的语言形式特点。

设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，

培养学生比较鉴别的能力。

本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小

品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。

本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。

作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对

屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者

用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的

文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。

（五）总结评价──回顾展望

1．让学生总结本节课所学到的知识。（学生回

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

15文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

答，师生补充。）

2．教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓

郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我

们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有

的贡献。