草原教案

《草原》教学设计

【学习目标】

1.学生自主学习字词,会认4个生字,会写14个生字，并结合词

语的学习,理解字义，识记字形。

2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、

羞涩”等词语.理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

3.帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容，通过理解蒙汉人

民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情.

4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【学习重点】

体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

【学习难点】

感受作者对草原的热爱和依恋之情。

【课前准备】

1。硬件媒体:计算机

2.软件媒体：文字画面

【课时安排】

2课时

【教学过程预设】

第一课时

一、交流说话，激情导入

1。齐读课题。你去过（见过)草原吗?你是通过什么途径了解草

原的？

（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》

《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行

描述.)

2。“蓝蓝的天空，清清的湖水,奔驰的骏马，洁白的羊群"这是

西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。

今天,就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美

丽的自然风光,透过文字去体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

(指名认读生词)

2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处.

3。快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

(指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?两个)

4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书:风光美

人情美

5。请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读.

三、领略草原风光美

1。谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边

把不是直接描写草原风光的句子勾画下来.

2。指名读第一自然段。师生适当点评。

3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边

体会.

4。指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

建议：学生谈到自己喜欢的句子是,课件及时呈现该句。同样喜

欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

6。请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。

师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？

点拨:其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发

自己感情的句子.

7。配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作

者抒发感情的句子。

8。引导思考：作者前后的感受有什么不同？

板书：高歌──低吟

9.讨论交流:作者的感情为什么会发生这样的变化？

（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽

开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美

景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

10。背诵第一自然段。

（1）多么美丽的风光,多么生动的语言，让我们拿起书来,再读一

遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在

脑海中！(齐读）

（2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了,谁能把这段课文背

下来？请会背的同学站起来试一试。

四、总结

我们虽然只学习了课文第一段,但我相信:草原的美一定给大家

都留下了深刻的印象.下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古

人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

板书设计

1、草原

风光美────────────人情美

高歌──低吟

作业设计

1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟"等字。

3。摘抄文中的好词语。

【教学反思】

第二课时

一、复习引入

1.指名朗读生字、词语。

2。背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

二、感悟草原人情美

草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一

行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情.

课文2——5自然段给我们作了详细介绍.

2。自由朗读课文，思考:这部分都讲述了哪些内容?

3。全班交流。

教师适时引导,并根据学生的发言板书:迎客──相见──款待

──联欢

4。课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的

部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

5。组内交流。

6.全班交流.

（1)第二自然段──迎客.

①提出交流要求:一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出

来，最后还要加上自己的评论。

②重点理解以下句子:

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感

悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，

襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来.(感受草原人民穿着艳丽的民族

服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景,体会蒙古族人民

的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。）静寂的草原热闹起来:

欢呼声，车声,马蹄声,响成一片.（感受热闹的场面打破草原寂静的

场景。）

③有感情地朗读,深化理解.

④练习背诵本自然段。

（2）第三自然段──相见.

①有感情地朗读第三自然段.

②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？

③重点体会句子:也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着，握住不

散。握手再握手，笑了再笑.

（从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热

烈、深厚。)

④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读

或者齐读。

(3)第四自然段──款待。

①好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？

请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流.

(如：进了蒙古包,好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进

来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这

充分表现了蒙汉两族人民亲如一家.主客互相敬酒，齐声歌唱，体现

了两族人民的深情厚谊。）

②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面.

（4）第五自然段──联欢.

①继续运用前边的方法学习。

②联系上下文,说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别,天涯碧

草话斜阳。

7。是啊,蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴

正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的

感情?

结合学生的回答板书:热爱──依恋

8。放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句

子通过有感情朗读推荐给大家。

三、品味语言，揣摩写法特点

1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍

了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具

体地表达自己的这种情感的呢？

2。一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读

文,感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发

现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

3。把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文,升华情感

1.充满感情地朗读课文.

2。说说自己学完课文后的感受.

板书设计：

1。草原

风光美────────人情美（草原风情画)

高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢

热爱──依恋

作业设计：

①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，

看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

②把课文中优美的句子摘抄下来。

③继续阅读有关草原的资料。

【教学反思】