秋天的怀念教学设计

秋天的思念教学设计1

一、备课思考：

读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先

天的敏感善思的禀赋，更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什

么活着到追问人类为什么活着，从设想自己应该怎么活到设想人类应该怎么活，他

把自己，也把读者一步步引向了心灵探险之路，最终引向人类的终极精神关心。

《秋天的思念》是对母亲的追忆和思念，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活

着的充满哲理性的感人作品。我想透过《秋天的思念》这扇窗口，把学生引向史铁

生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。只

是不知能否到达这样的预期目标。

二、设计理念：

这是一篇带星号的阅读课文，按照略读课文的要求，对这类文章不宜讲得过细，

要引导学生自主阅读。从这个角度来看，正好是放手对学生阅读能力检验的时机，

从而给老师的教学提供了放开手脚的时机。但，这又是一篇文字及其细密、细节及

其感人的文章，让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思，体会文章里蕴涵的

哲理和所表达的思想感情是教学的重点，也是难点。这就要求在教学中要做到疏密

有致，粗细结合。为此我决定遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母亲”

的话题――由“母亲”话题引出《秋天的思念》――从《秋天的思念》中来诠释“母爱”

的内涵――由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询――由“好好活”的话题进一步

走进史铁生更为丰富的精神世界――由史铁生的精神世界再进一步上升到关于“活着

意义”的哲学思考。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披

情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运

用和稳固已学的阅读方法。

三、过程预设：

1、在中国当代的文坛上，有这样一位作家……他叫史铁生。

2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？因为她有

一位这样的母亲，今天就让我们来认识这位母亲。可惜这位母亲早就不在人世了，

她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。

3、请大家读这段话：坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母

亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见答复：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召

她回去。”我的心得到一点抚慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。――摘自史铁

生的《合欢树》〕

4、你抓住了哪些关键词？读懂了什么？

5、从这段文字中，你读出什么问题出来了吗？

〔二〕初读课文，感知“母亲”：

这到底是一位什么样的母亲呢？请自读课文，找出有关描写母亲语言、动作、

神态的语句，用不同的符号标出。

〔三〕品词嚼句，诠释“母爱”：

1、根据学生找出的重点句，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，母亲

的爱。

2、母亲的这些苦，母亲的这些爱儿子当时知道吗？后来知道了吗？你从哪儿

看出来后来儿子懂了？品读课文最后一个自然段。

3、你还从这段话中还读懂了什么？品味“好好活”。

〔四〕升华情感，延伸思考：〔机动安排〕

1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的。

请看下面这两段文字，读一读〔注意抓住关键词〕。〔摘自《我与地坛》的两段文

字。〕

2、从这几段儿文字当中，你进一步体会到“母爱”是什么？“好好儿活”怎么讲？