指日可待什么意思

语文说课稿范文5篇

语文说课稿篇1

《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲

读课文。它是一篇寓言故事，__叙述古时候两个孩子凭着自己的

直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，

为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判

断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的

品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学

习是无止境的。

一、说教案

《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，

因此我教授本课时训练重点确定为：

1．感情地朗读课文。

2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。

3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善

于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态

度，体会学无止境的道理。

预习：

1．熟读课文大概了解文意。

2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。

3．思考课后练习题。

二、说教法

本堂课因为是孩子们初学古文，所以在__教学中，我主要采

用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解

__，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的

韵味，读懂__的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的

兴趣。

三、说学法

为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习

为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变

探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而

解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻

松地学习古文。

四、说过程

（一）引导释题，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方

法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”

字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的

就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后

层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，

以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

（二）指导学法

由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流

初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习

古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的

美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文

不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打

铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习

古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，

读出韵味。

（三）依照学法逐步解文

在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇__到底给我们

讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人

物，为后面学习__，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述

故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿

的？无形中对__第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完

成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明

确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，

由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的

方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演

示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相

对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这

则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了

文本的工具性。

（四）研读课文，读后明理

最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，

让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求

是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观

察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供

资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。

（五）总结拓展，延伸课外

初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的

学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不

同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文

打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无

时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现

老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课

本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以

理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。

五、说板书

从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及

学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字

为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文

意，梳理出文本的内容。

总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足

的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现

了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我

教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

语文说课稿篇2

《梦圆九天》记叙了中国航天史上的一大具有划时代意义的

盛事——神州五号载人航天飞船成功发射，课文按时间顺序记叙

了这激动人心的一天，震撼人心的一刻。对于五年级的学生来说，

杨利伟是一个熟悉的名字，对载人航天飞船顺利升空也很熟悉，

但是，对于文中蕴含着的对几代航天人的赞叹，为祖国骄傲和自

豪的思想感情却需要加以引导，通过朗读和感悟才能理解。为了

完成从文本到情感的升华，我主要从课题上做__。

一、从课题入手，整体感知。

上课伊始，我就直接出示课题，问：“梦圆九天”中的“梦”

指什么梦？“圆”又是什么意思？课题是什么意思？在这样的一

问一答中，学生对于本课的内容大致有了一个了解——中国人几

千年的飞天梦想终于实现了。

当学生明白了课题的意思后，可以引导学生质疑：为什么说

是几千年的飞天梦想？为什么今天终于成功了？是怎样取得成

功的？这种探寻为后面的答案和对中国航天人的辛劳和智慧的

赞叹埋下了伏笔，起到了铺垫的作用。

二、重点指导“飞天”，凸现精彩瞬间。

课文关于飞船升天的描述非常详尽，它从视觉、听觉、心理

活动几个方面描写出了飞船腾空而起那气势磅礴的壮观场面，不

仅是指导写作的范例，也是激发学生对那激动人心的震撼瞬间的

赞叹和钦佩之情的一个媒介。指导这一个部分，我是这样处理的：

师：飞船升天那一瞬间是那样让人激动，那一刻是那样激动

人心，让我们一起去回顾一下这雄伟壮观的场面。（播放“神舟

五号升空”的视频）

师：刚才，你看到了什么？听到了什么？有何感受？

媒体出示说话练习：

9时整，发射平台火光四起，我看到——，我听到——，我

感到——。

师：是啊！这是多么激动人心的一刻！让我们来看看课文是

怎么描述这一激动人心的场面的。

出示课文17节：

9时整,发射平台火光顿起……来自你的四面八方。

师：请你大声读读这段话，想想在你的词语宝库中那些词语

可以形容这一场面？（震撼人心、气势磅礴、声势浩大、惊天动

地……）

师：这样一个惊天动地的场面，这样震撼人心的一瞬间，你

能通过朗读来表现吗？

生朗读后其他学生点评他读的如何?师随即显示有关的关键

词语。

师：让我们一起通过朗读来再现当时那辉煌的时刻，（音乐

起，师引读：9时整，……几秒钟后，听到……）

师：现在，谁能当回小记者，来现场报道“神五飞天”这一

震撼人心的一刻。请你们各自准备一分钟。

通过看视频（激发情感）——说话练习（表达情感）——深

情朗读（再现情感）——现场报道（（升华情感）

三、追问事件背后的故事，思考__主题

飞天成功了，杨利伟成了英雄，然而英雄仅仅他一个人吗？

去文中找找。用“～～”划出描写他们的句子。同样，也请抓住

关键词谈谈你的体会。

生交流，随机出示句子。

那无数个奋战的日日夜夜，载人航天十年的不懈努力，都在

航天员杨利伟迈向太空的时候化为幸福的回忆。只有此时人们的

脸上才露出了一丝微笑，那微笑是发自内心的，那微笑是几代航

天人青丝变白发的艰辛。

师：老师这里有一些资料，让我们走进他们，看看幕后英雄

微笑背后的艰辛，也许你会有更深的感触。（音乐起）出示相关

的补充资料。

师：过去的艰辛已成为幸福的回忆，来！带上那份发自内心

的微笑，再来读读。

师：英雄的背后往往还站着无数无名英雄，他们就这样默默

关注，默默奉献，所以说——飞天成功更大的功臣应是那些为航

天事业默默努力的所以航天人。看！飞船升空了!(再次播放视频)

让我们和所以的航天人一起体验这份激动，这份喜悦。

师小结：正是几代航天人的艰苦奋斗，不懈努力，才圆了我

们华夏儿女的飞天梦，我们为有这样的航天人感到骄傲、自豪，

是他们让我们——（指课题）

通过追问“飞天成功了，杨利伟成了英雄，然而英雄仅仅他

一个人吗？”，通过补充资料，通过朗读，学生对航天人的艰辛

有了深入的认识，对这些科学家的辛勤劳动和伟大创造由衷敬

佩，对祖国科技的发展感到由衷的自豪。

四、回归课题，剖析__主旨

最后，再引导学生回到课题上来，再次追问，为什么几千年

的飞天梦在今天得以实现？它的实现说明了什么？此时此刻，你

有什么话要说吗？在学生说话的基础上，出示课文最后一段：“遥

看琼楼舞清影，今朝神舟上九天”。这一天，中国航天腾飞的乐

章又一次奏响了最摄人心魄的交响乐，中国用自己的飞船将中国

的航天员杨利伟送上了太空。这是中国酒泉卫星发射中心在中国

航天史上铸就的又一座巍巍丰碑，中华儿女将在浩瀚宇宙中大显

身手！

师：今天这节课，我们一起感受到了神舟五号上九天的那份

激动，如今，六号也成功了，相信在不久的将来，七号的发射更

是指日可待。

师：最后，让我们再次激动地告诉全世界，我们中国——（学

生读课题：梦圆九天）；让我们自豪地告诉全世界，我们中国

——（学生读课题：梦圆九天）；让我们骄傲地告诉全世界，

我们中国——（学生读课题：梦圆九天）。

在这样一次一次的朗读中对祖国的自豪感亦在加深……

语文说课稿篇3

各位尊敬的老师：

大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，

我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教

学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的

阐述。

一、说教材

《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋

天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的.事物的描述，表现四季

的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，

读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，

形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排

两个课时。本节课主要学习第二课时。

二、说教学目标

根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄

小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特

点，我制定了以下三项教学目标：

第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖

弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，

月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会

写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的

复习二类字和范写生字“七”)。

第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文

内容。背诵课文。

第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季

及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱

之情，树立初步的环保意识。

三、说教学重难点

1、重点：理解课文内容

确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生

必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，

由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。

一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重

点。

突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文

内容。

2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其

有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。

突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由

谈话表达出自己的喜爱之情。

四、说教法和学法

1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，

教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育

渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把

平时的细心观察渗透

到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，

让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。

同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，

乐于学习，勤于思考。

2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知

法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，

爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引

孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲

中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的

小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。

五、说教学过程

围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计

本节课的教学过程。

第一环节：导入新课。

1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音

乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生

的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这

点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将

孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节

课的情感基础。并板书课题2、四季

第二环节：复习旧知

2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进

行巩固

复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知

识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩

固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。

第三环节：学习课文

1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看

到了哪些事物?发现了什么?

2、学生讨论：

(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。

(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

(3)、每一节讲一个季节。

(4)、课文讲得很有趣。

3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。

(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我

在图中看到了什么?

(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的

疑问。

例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?

(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)

(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。

(5)、拓展学生思维：

1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?

2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?

(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者

抓住了春天的特征。

(7)、分角色朗读课文。

4、学习课文第二三四节。

学生自由读，提出疑问

1、二三四节各写了什么?

2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

(1)、同桌讨论交流

(2)、全班汇报

1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。

2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;

冬天下雪了。

3、学生分角色朗读

4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作

表演课文内容。

5、分组表演，加深学生对课文的印象。

第四环节：写字

1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。

2、学生交流讨论识记生字的方法。

3、学生认识新笔画

竖弯钩，横折弯钩。

4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

5、学生练习书写，教师巡视指导。

第五环节：总结

同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片

奖励大家。(配合课文的动画)。

第六环节：课后园地

回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。

六：说板书设计：

2、四季

春：草芽—尖尖夏：荷叶—圆圆秋：谷穗—弯弯冬：雪

人—顽皮七：说教学反思

我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与

到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美

丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第

一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的

思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课

时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可

能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的

课文学习中，我会继续巩固训练。

语文说课稿篇4

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研

究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。雷雨语文课

文的说课稿，我们来看看。

一、说教材地位特点

我今天所说的课文是作品《雷雨》。它所处的单元是高中第

四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，

将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉

入戏剧瑰丽之门。而作品《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。

而__又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习__，

将对单元产生良好的导向作用。

二、说教学目标

知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走

进大师。学会鉴赏解读戏剧。

能力目标：1、尝试络环境中解读经典文本，充分凸现学生

课堂主体的地位

2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、

积累、利用信息。最终实现络与学生互动、学生与教师互动、学

生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教

学的全过程。

情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养

人文情怀。

三、说教学重难点

根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

重点：怎样利用络环境解读、把握经典作品。

难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

四、说学法引导

1、引导学生利用络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关

背景等。

2、借助络互动方式整合学生自由探究成果。

3、深入研读文本，利用实时络讨论，探究教学难点。

4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。

五、说教学过程（）

一、导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）

上课伊始，我先播放电影作品《雷雨》结局片断。以浓厚的

悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅

读兴趣。

之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他

在清华大学时创作的四幕剧作品《雷雨》，为我们留下了这么一

个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨

之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的

不归路。作品《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟

还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性

的启示。

接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中

国莎士比亚”的戏剧大师，走进作品《雷雨》。

二、资源收集和整合分析（约13分钟）

1、设问提示，提出问题

我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习

任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，

在教学戏剧单元第一课作品《雷雨》时。他们会让学生首先了解

什么？并让每位同学设计一个问题，发布在络讨论区。

2、信息收集处理

⑴聚焦问题

就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、

总结、提炼出两大问题。

a、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）

b、曹禺简介，作品《雷雨》故事梗概，创作背景

⑵资源搜索

教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，

教师提供给学生解答问题的途径。

收集课文和课外资料上的信息

利用络，使用关键词在络上搜索有关信息的。访问其中一个

获几个站点，收集相关的信息。

为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考址和搜

索引擎。

搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。

在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学

习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的能力。

3、交流、汇报、讨论

接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，

把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。

之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教师

作适当重点点拨。

之后，教师作简要小结。并补充作品《雷雨》人物关系图，

使学生更清晰的把握作品《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学

做好准备。

三、文本深入研读及络实时讨论（约27分钟）

1、在了解戏剧要点，大体把握了作品《雷雨》之后。回归

文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏

剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁

侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。

2、插播电影作品《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。

a、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是

哪一段。

b、分析人物性格。

3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思考题a。

以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让

学生课堂口头回答以下问题。

⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到依

据。

⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对

话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作

展现了怎样的心理变化过程？

⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪

里体现？

（学生简要口头回答）

4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，

教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用络讨论区，深入

解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。

（教师在络讨论区发布讨论问题）

a、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你

觉得周朴园是一个怎样的人？

b、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你

认为鲁侍萍是一个怎么样的人？

之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中

人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光

来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待

作品《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，

以自己的观点解读人物、读出自己。

学生在络讨论区对这两个问题进行广泛的、深入的讨论。（其

中，教师向学生提供一些有关资料的址）

5、讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，

以深化学生的认知。

四、课外研究拓展（约3分钟）

在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究

性学习。

1、教师示范性的提出有关作品《雷雨》和作品《雷雨》拓

展而出的研究性的命题。如：a、作品《雷雨》的命名

b、曹禺创作作品《雷雨》的前后历程

c、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛

d、周朴园和他的三个女人

e、作品《雷雨》和作品《原野》比较谈

2、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命

题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学

习的作业。

3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送

至老师的电子信箱。

五、结束词

我的结束词是这样的。

同学们。今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我

们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进作品

《雷雨》。现在走出作品《雷雨》。在络环境中，老师希望大家

也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。

语文说课稿篇5

我说课的内容是小学语文人教版“义务教育课程标准实验教

科书”，四年级下册，第六单元２１课《乡下人家》。这篇课文

展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬

了乡下人家热爱生活，善于用自己的双手装点家园，装点生活的

美好品质。

我结合《语文课标》提出的要求和本课的内容，制定如下“三

维”教学目标。

１、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家最密

切的景物来抒发情感的表达方法。

２、通过自主、合作、探究的学习方法，感受乡村生活的美

好。

３、运用多种方法有感情的朗读课文，摘录好词佳句，体会

作者对乡村生活由衷的热爱之情，培养学生的审美情趣。

【教学重点】

引导学生能随__的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从

而感受到乡村生活的美好。

【教学难点】

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。并体会从平凡的

事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

【教学过程】

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展

思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和

情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。

面对这样一篇诗情画意的__，让学生充分地读，无疑是理解、体

验的好方法。教学时，我从以下几个方面入手：

一、读中感知

上课伊始，教师配乐情境导入，把学生带进恬静迷人的乡村。

然后默读课文、整体感知课文的内容。

二、读中感悟

《课程标准》中倡导学生主体参与，合作交流，探索发现等

多种学习活动，使学生成为学习的主人。因此，在教学中我把“读”

“议”有机地结合。引导学生先读后议，边读边议，议后再读，

让学生在读中有所感悟。学生以小组合作的方式选择喜欢的方法

来学习。在学生交流时，教师走进小组中，成为一个倾听者。当

学生遇到困难时，教师转变成引导者。学生汇报时无论怎样说都

是自己通过读课文所获得的独特理解和感受。教师不必过多讲

解，只适时引导学生体会作者的思想感情，领悟__基本的表达方

法即可。

三、读中积累

教师在学生汇报时适时引导学生积累好词佳句，并能熟读成

诵，培养学生的语感。然后回顾课文揭示写作方法。最后，进行

阅读拓展以此培养学生善于积累的好习惯。总之，在教学中我力

图做到以读代讲，让学生在读中感知、读中感悟、读中积累，并

在读中形成语感，在读中学会读书。以学生为主体，充分发挥小

组合作学习，全班合作学习的群体作用。

以上是我对这篇课文的简单认识，但课堂是多变的，对于出

现的不同情况我将采取不同的方法解决。