幼儿园教师教学反思

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幼儿园教学反思

（实用版）

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幼儿园教学反思

有关幼儿园教学反思

作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学

反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的

呢？以下是本店铺帮大家整理的有关幼儿园教学反思，欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助。

有关幼儿园教学反思1

在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互

送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友

说：“我把微笑送给你让你快乐！”还有个个性善于交往的孩子找到

了听课老师，微笑着说：“老师我喜欢你，祝你快乐！”一个小女孩

走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌比赛得了三等

奖，所以我要把微笑送给你。”……

从此次活动中能够发现：情感交流有利于进一步丰富孩子们的生

活经验，音乐又能给人快乐和一种美的享受。让孩子们在优美、富有

节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”

的交融，使活动在简单、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种

意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的完美和所蕴涵

的力量。

有关幼儿园教学反思2

我班幼儿对过生日充满了兴趣，提起生日和生日蛋糕他们就有说

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不完的话题，我就利用孩子这一特点，设计了这一活动。活动的目标

是通过为小红小朋友过生日，让幼儿了解生日的意义，并通过该活动

学习分享.我充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以一份神秘的礼

物引入活动，引起幼儿的好奇，再变出一个精美的生日蛋糕，将幼儿

的兴趣完全调动起来，活动中，我用小红小朋友的口吻和幼儿交流，

以小红小朋友的身份向幼儿提出问题和要求，对于发言积极、表现较

好的幼儿，我会给予积极的肯定与赞赏，并会让小红小朋友亲小朋友

一下做为奖励，鼓励幼儿继续努力。当秩序稍乱时，我会用和小红小

朋友说悄悄话的方式来吸引幼儿的注意，在整个活动中幼儿的情绪都

很高。

本次活动是从幼儿的年龄特点出发的，因此，活动时的秩序方面

没有太大的问题，偶尔幼儿也因为急于抢答问题而站起来，或在讨论

问题时声音较大而略显嘈杂，此时我会用轻声和越越耳语的方式，吸

引幼儿的注意力以达到安静的效果，所以，整个活动进行地较为顺利。

过生日是幼儿原本就十分喜欢的，再加上这次是幼儿第一次在幼

儿园、也是第一次为其他小朋友过生日，所以，幼儿们对活动更加感

兴趣，都很积极地投入到活动中去。在互送礼物并祝生日快乐时，大

部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行交流。个别较内向的幼儿在教

师与其他同伴的鼓励下也能勇敢的走过去。通过此活动，幼儿懂得了

生日的意义，认识到自己长大了，并学会了关心同伴，与同伴分享食

物和游戏的快乐。幼儿的语言表达能力也得到了提高。整个活动体现

了教师引导幼儿积极参与的教育方式，当幼儿的语言表达遇到困难

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时，对幼儿进行积极的引导和鼓励，帮助幼儿树立自信，学习与人分

享。

有关幼儿园教学反思3

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，

它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点

的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：

它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自

我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需

要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。

每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有

的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木

拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩

子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可

以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当

进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼"万岁"，很快就融入其中，尽

情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他

们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也

是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地

观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。

但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。

问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现

这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动

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难度大(或过于简单)。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动

材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，通

过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的

主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放

要顾及到幼儿的个体差异。

问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机

会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先

我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，

幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，

活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大

胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动

中给予积极的期望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简

单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将

整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，

幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交

往。在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，

做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面

考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理;材料提供上是

否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否

有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎

样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的

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水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助有了分析反思，才能体现指

导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中

得到进一步发展。

同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使

主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课

程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。

有关幼儿园教学反思4

音乐公开课上，当一段非常抒缓优美的.音乐欣赏结束后，老师

问起孩子这段音乐听起来有什么感觉时，大多数孩子回答：优美、抒

缓、浪漫、抒情、温柔。老师再次问起：“还有不同的感受吗?”片

刻的沉默后，一个调皮的小男孩儿站起来说：“这个音乐很悲伤，象

死了人一样。”小朋友们听了他的话都大笑，此时老师愣了愣，这孩

子也被大家笑得莫名其妙了，胆怯地看着老师。我真为这孩子捏了把

汗，心想：老师不批评他也要给他个白眼了。谁知道这位老师愣了一

会儿，马上笑容可掬地对这孩子说：“你的感觉和别人不一样。”此

时，我提着的心立即放了下来，并暗暗佩服老师的机智。

公开课结束评课时，大家对这个问题提出了质疑，有的说：“老

师的表扬保护了孩子的大胆创意，孩子能大胆地说出自己的感受，答

案的确有些离奇，老师不但没有批评他，反而给了他热情的鼓励，这

样做无疑是明智的。相反，如果老师当时就批评了这个调皮的孩子，

那么这孩子就可能不再喜欢自由地表达自己的感受了。音乐本来就是

靠各人来感受、体验的，小男孩也许最近正亲历过一次死亡，听到过

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一段哀乐，这段抒缓音乐迁移了他的经验，他联想到那段悲伤的音乐，

并且大胆地表达出来了。虽然与这时的课堂有些格格不入，但这的确

是他当时的感受，老师的评价尊重了孩子。”另一种观点则认为：“教

师这样处理是败笔。明明这孩子的回答是不正确的，却不批评指正，

而是鼓励，这是廉价的叫好，是对幼儿无原则的鼓励。这样会让幼儿

无法分辩好与坏，没有了努力方向，我们应该对这种‘叫好’说‘不’。”

更有甚者提出：“我们不排除这个孩子有恶搞的成分，如果不批评他，

对全班孩子将会有错误的引导。并且提出：如果不是公开课，这位老

师会如何处理呢?”

几种观点都有充分的理由，孰是孰非?

由此我想到一个故事：一位学者到当地一教授家做客，一进门，

夸奖了教授的5岁女儿的天生丽质，并抚摸了她漂亮的头发。

这位教授听了竟生气了，她为此要求学者向女儿道歉。请听听教

授的意见和陈述。什么理由呢?她说：“你是因为她的漂亮而夸奖她，

而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基

本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是

她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不

起长相平平甚至丑陋的孩子。她对这位学者说：“有一点，你可以夸

奖她的，就是她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。”而且，

你未经她的允许就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人可以随意抚摸

她的身体而不经她的同意。”

显而易见，教授并不是不赞成夸奖孩子，而是希望夸奖孩子时要

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客观一些，应该夸奖孩子的努力与成就。

笔者以为，上述案例中，老师对孩子的评价是客观的。因为，老

师的提问是：“还有不同的感受吗?”小男孩勇敢地说出了他与众不

同的感受，这种感受当然不一定与音乐吻合。老师没有批评孩子，因

为她深知：对艺术作品的理解没有对错之分，每个人对于音乐都有权

利表达自己的感受，孩子的回答正是他对音乐的独特感受，老师尊重

了孩子的感受。老师也没有无原则地褒扬孩子的回答，老师的评价是：

“你的感受和别人不一样。”而不是：“说得真好，真棒!”所以，

老师的评价是客观的，是对孩子独特思维的评价，是夸奖孩子的努力，

无疑这是明智的!

不过，老师的做法也有值得商榷的地方。评价了孩子的感受与别

人不一样后，应该让这个孩子阐释一下他具体的情感经验。让大家认

可他感受存在的合理性，如果孩子能陈述得有理有据，我们当然应该

为这鼓掌甚至是热烈地鼓掌!如果孩子说不出理由，就有可能是在恶

搞了，老师就有必要对孩子提出批评意见。可惜，老师没能这样做，

也许因为这是公开课的缘故吧，一个年轻教师要在这样的场合那样淡

定、沉着，是很难的，就是成熟的老教师也未必能做到。这其实也是

我们现在的公开课中普遍存在的一个美丽的缺憾!

有关幼儿园教学反思5

本节活动我设定为大班的一节综合活动。在活动设计上我主要考

虑有如下几点：

1.如何突出课题。园长室给我的课题是“给植物带大鹏”，这从

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字面上理解像是让孩子进行技能操作。但是如何让这个复杂的技能变

成孩子自己自主操作呢？我采用了图示进行，根据大班孩子的年龄特

点，他们对图示的理解有了一定的水平，而且对他们来说也是有趣的

挑战，因此，我将盖大棚的步骤通过图示的方式展示，让孩子自己看

图示操作。考虑到孩子能力的差异，我引导孩子看懂的地方可以和同

伴说说，看不明白的可以同伴讨论，让幼儿在和同伴的交流碰撞中学

会盖棚的步骤。

2.合作很重要。活动中幼儿分成四组，每组三人。在活动开展之

前，我就告诉孩子：今天要完成的是小组任务，如果小组合作不好，

任务很难完成。这句话大大增强了孩子合作的意识。在活动中我也充

分强调了合作：看图示时一组一本，小组先商量图示交流，然后再集

体交流，在集体交流时请小组推荐一人介绍，这也增强了幼儿小组主

人翁的意识。最后，在幼儿实地操作前我再次强调了：小组合作很重

要。从活动效果来看，孩子们小组完成的还是比较好的。

不足：

1.幼儿安全问题。在当初设计活动时我充分考虑了所有安全问

题，如：小铁锹的使用安全、砖头的拿放安全、竹片插弯的安全。但

是粗心大意，却忽视了身边的建筑物的安全。

2.还可以再放手让孩子根据自己的经验来设计操作步骤，让孩子

有更多地自主权。

有关幼儿园教学反思6

镜头一：

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小班的李老师来我们班有事，她看见了小祥，很喜欢地拍拍他，

小祥也有礼貌的喊：“李……老师好。”李老师笑起来，也学小祥的

样貌说：“小……祥好。”小祥的脸刷的红了起来，满脸难过的样貌。

镜头二：

大家都在教室里开心地玩游戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也

跟着大家齐声说：“小白兔去插花，路上遇见小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我们班有口吃的小朋友，为了纠正他的这一毛病，我有针

对性地采取了一些教育措施李老师的模仿给了晓祥一个打击，我们就

应建立尊重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝嘲笑、模仿等类似的情景再

次发生。

儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他发

现我在注意他时，立刻显得十分不安，嘴巴也不动了，等到我转过头

暗中观察他时，发现他已恢复了原先的样貌，正起劲地念儿歌，能够

肯定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以

在以后纠正孩子口吃活动中，务必注意到以下几点：

1．要多给他一些表扬与鼓励，逐渐增强他的的自信心。帮忙他

消防心理上那些不怕说的念头。

2．孩子说不好的时候不要批评、责备。就当什么也没有发生，

建立一种自然简单的心理环境。

3．父母与孩子、老师与孩子建立一种平等的关系。

有关幼儿园教学反思7

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《饼干好朋友》是主题“甜甜蜜蜜”中的一节科学活动，主要是

让幼儿认识三角形，正方形和圆形。

本次活动我制定了两个目标：1通过观察饼干形状，初步认识三

角形、圆形和正方形这些图形，并且知道他们的特征;2能根据相同

的形状找朋友，在情景中初步接触图形分类。

本次活动我准备了三个环节，在活动开始部分我出示了三种饼干

让幼儿认识三种图形及图形的特征。在这个认识图形的过程中，我在

教具准备时考虑得有所欠缺，只是把饼干放到了盘子中，两个颜色放

到了一起颜色不够鲜艳，对幼儿来说吸引力不是很大。并且我在讲解

图形特征时用到了锐角和直角这两个不适合幼儿的名词，使幼儿听的

云里雾里，其实我可以用更幼儿性的语言，并且在讲解过程中更多的

考虑我班幼儿的年龄特点，使用一些对幼儿来说通俗易懂的语言来让

幼儿了解教师所要说的内容。

在认识了三种图形以后我再发个每个幼儿一个图形标志让幼儿

认识自己手里的图形标志后再去找与手里所拿图形相同小朋友做好

朋友。在找朋友时我又犯了一个同样的错误，我应该考虑到小班幼儿

的年龄特点，怎样找朋友我应该一一示范给幼儿看，告诉他们我的要

求，应该找什么也的好朋友，我又一次过高的估计了幼儿，以至于小

朋友没有理解我的意思，在找朋友环节很乱，有些小朋友也没有听清

楚我的要求，，没有找到相同的好朋友。最后请幼儿根据手里的图

形标志再去找相同形状的饼干。在这个环节幼儿是最开心的了，有饼

干吃了，这个环节比前面的环节都要好，好些幼儿都找到了形状相同

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的饼干，津津有味的吃了起来。由于幼儿饼干吃得过多也导致了一个

很严重的后果就是小朋友的中饭吃得好少

很荣幸这次名师来我园调研，名师沈老师给了我这节课很多意

见，对我在上课中出现的不足一一指了出来，让我认识到了自己在上

课过程中所出现的错误，让我认识到了我的不足。并且知道了以后上

课中应该怎么做。这次的调研对我们这群初出茅庐的新教师来说机会

很难得的，让我们和名师有近距离的接触，并且从名师那里得到了很

多宝贵经验，并且他们对我们在教学过程中所碰到的疑难问题都一一

解答。本次活动对我们帮助很大。很高兴有这么好的机会得到名师的

指导，我会认真改进沈老师对我提出的教学中的不足，争取有更大的

进步

有关幼儿园教学反思8

小班孩子在进行看图讲述时，习惯于看图片的局部而很少去看整

体，个性是图片所要表达的深层含义。

在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一

特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明

显的部分，前右下角的几个小朋友。于是，我就让孩子们说说这些小

朋友怎样了注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了他们在做什么

动作你在什么时候会做这样的动作把这几个问题解决以后，就立刻能

明白，原先是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家觉得声

音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最后一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，但是她

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要干什么呢孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想，结合前面发生的

事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑

娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!

这个活动孩子们说的个性棒，我也很简单、快乐的参与着孩子们

的描述。看图讲述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图

片去发现图画背后所要表达的真正含义。只要适宜的引导，小班孩子

的看图讲述一样会很出彩的。

有关幼儿园教学反思9

我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多孩子表现出对

春天发生的自然现象很感兴趣，但是图片和老师的讲解已经不能吸引

孩子们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天

的天气，一向是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。

开始上课时，我就很神秘地对孩子们说：“这天老师要带你们去外面

上课，你们想不想去？”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就

引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗？”孩子们都说“好”，

我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导孩子说话，我说“公

园真好看，你看到公园里哪里好看？”引导幼儿说出“花儿都开了，

杨柳树枝对着我们弯弯腰”。同样的方法我又引导孩子们说出第二段

的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。

之后我就对孩子们说“春天真好，老师把刚才你们说的话，编成了一

首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到

了有什么？”当唱第二遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱，这时我用

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很慢的速度再请孩子一齐轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简单的动

作，边唱边做。最后我就请配班老师放歌曲《春天》的录音磁带，我

就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就

在

我和孩子说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：

（1）充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。活动

开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很

期盼。透过老师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原先歌曲中

的资料竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，而且活动用心

性也提高了，不是一节普通的音乐课所能到达的效果。而教师的作用

也不再是简单的教授知识的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引

导，把孩子说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。

（2）创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，

暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心能够放松。老师改变

以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。时而用神秘的声音，时

而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自我的机会，让他们能

够没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着老师唱

起来做起来就已经到达教学目的了。

（3）选取适宜的环境很重要。

到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在必须的困难

的，虽然大部分的孩子能够做到有始有终上完课，但是一小部分的孩

子容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班老师做好配班工

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作外，场地的选取也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出现，

这样才能到达教学目标。

有关幼儿园教学反思10

活动目标：

1。能感受散文中太阳“调皮”的表现。

2。体会散文的幽默、诙谐意味。

活动准备：

1。挂图。2。太阳头饰，红色圆形纸板若干(同幼儿脸大小)，自

制乌云图片一张(同脸大小)。

3。故事磁带。

4。活动前带领幼儿感受太阳升起、落山的方位变化。

活动过程：

1。欣赏图片。

——这些图片讲了些什么事情?

——幼儿独自阅读幼儿活动材料，看后可小声讨论。

——你看到了什么?

——太阳在干什么

——这个太阳和我们平时看到的太阳有什么不一样?(帮忙幼儿

理解：调皮)

2。欣赏散

——散文里讲了谁的事情

——听了散文后你心里有什么感觉

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3。再次欣赏散文。

——散文的题目是什么?为什么要说它是个调皮的太阳?

——你有什么听不懂的地方吗?

4。游戏：调皮的太阳。

——幼儿分成五组，在五个不一样的地方站好，分别扮演小朋友、

庄稼、苹果、草莓、小朋友、雨点儿。

——跟着录音，幼儿与教师一齐游戏。教师扮太阳，跟着散文的

情节发展，幼儿做相应的动作。

活动反思：

中班后期幼儿已经能够完全欣赏理解短小的散文诗的涵义和意

境。在看到幼儿对欣赏活动充满兴趣的时候，我觉得，停留在让幼儿

感受意境，创编几句还是不够的，还能够进行第二次欣赏教学活动，

教幼儿朗读诗歌及再次创编。因为幼儿对诗歌已经产生兴趣了，他们

爱听，想念，教师就能够在帮忙幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌资料，

并学会有表情地朗诵，更是对散文诗意境的深入。同时，教学时，除

了让幼儿说一说外，还能够启发模仿，并把幼儿模仿的诗句编成一篇

散文诗。并可用身体动作表演，体验调皮的情绪。我想用不一样艺术

形式的同构活动，会让幼儿在欣赏活动中多一份真切的感受。

有关幼儿园教学反思11

这学期，我带了一个新班。说是新班，其实有一半孩子是原来从

双语班转来的旧生。另外一半孩子才是新入园的新生。所以开学时，

班上没有出现孩子们嚎啕大哭的景象。有个别孩子会想家而哭泣，但

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是经过老师安慰和小朋友的陪伴后情绪都能够稳定下来。情况一天天

地好转起来，一个月过去了，新生哭泣的情况基本上都消失了。除了

一个人----joe。他是一个新生，因为从来没有住校，所以一开始joe

的妈妈都是天天接他回家，然后过渡到一周接两次。不回家的日子

joe的妈妈就会给他打电话，到了晚上他就会一早守在电话旁边，

除了冲凉一步也不离开，电话一响他马上就拿起电话……有一个晚

上，joe妈妈说7点打电话来，可是过了7点半电话还没来。

joe着急了，不停地问:“为什么妈妈还没打电话来?还没打电话

来?”后来每次返园的时候，他就显得很不情愿上幼儿园了，总是要

拉着妈妈的手说话，内容不外乎：“你今晚来接我一下吧。你答应我

了，今晚要来哦，我们拉钩，今晚一定要来哦，不能骗我，拉钩，答

应我了啊，一定要来!……”同样的几句话他可以来来回回说上十几

遍。既影响正常教学，也耽误家长的时间。即使老师一再地证明妈妈

会说到做到，但是joe还是不放心。我不明白为什么joe会那么不相

信妈妈的话，难道他的妈妈经常骗他吗?才会让他这样不相信妈妈说

的话。

后来我发现果然是这样。周一早上妈妈说好了晚上六点钟就来接

他回家，不在幼儿园冲凉、睡觉。想不到那天晚上七点多妈妈才打电

话给他说因为身体不舒服，不能来接他。joe的眼泪马上就流下来了。

可想而知，joe的心里有多么难过，对妈妈多么失望。这也难怪每次

返园的时候他要一而再再而三的强调要妈妈不能骗他。大人有时觉得

自己因为这样那样的理由而不能实践自己的诺言而失信于孩子并不

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是什么大事，反正孩子很快便会忘记，不会放在心上。其实这样做对

孩子不仅是一种感情伤害，也会种下不良情绪的种子。

像joe的妈妈那样做，可以想象，下一次joe返园时又要上演前

面的那一幕了，而且情况可能会更加严重。同样，老师答应孩子的事

也要做到，比如有一天我说：“吃完午饭后请小朋友们玩玩具。”结

果孩子们都吃得很快，回到教室后，ms卜说今天要读古诗，小朋友

们都发出“唉，又说可以玩玩具!”的叹气声，于是我马上和ms卜商

量，最后孩子们如愿地玩了玩具，玩得很开心。教育专家说大人在许

诺孩子时要注意以下方面，值得每一个家长和我们老师学习：言而有

信：说了便要做到，如果做不到，实现不了的，便不应该向孩子许诺，

父母言行一致的品质，不但能取信于孩子，而且会潜移默化地影响孩

子。适时道歉：许诺由于某种原因未能做到，要向孩子说明情况。如

果是大人忘记了，或者其他原因，必要时要向孩子道歉，会取得孩子

的谅解，并尽可能择日兑现。讲究原则：大人对孩子的许诺要把握分

寸，不该答应的事，一定要坚持原则。比如，孩子吃饭、穿衣等自我

服务性的劳动，或帮家里做些力所能及的家务活，这是孩子应该承担

的义务。

有关幼儿园教学反思12

《静物苹果篮子》一画作于1890-1894年，是由法国作家塞尚所

画。在此画中，塞尚仔细地安排了倾斜的苹果篮子和酒瓶，把另外一

些苹果随便地散落在桌布形成的山峰之间，将盛有小糕点的盘子放在

桌子后部，垂直看也是桌子的顶点。这幅画的绝妙处是难以用语言来

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表达的，观者能从不同的水平上领悟到他所表达的美。画中的每个笔

触都在其自身的作用，然而又同时服从于整体的和谐。《静物》这幅

作品正好符合这些特点，所以幼儿愿意积极自觉地参与活动，对作品

进行感受、体验、分析、判断和创作。教学活动注重经验的构建和积

累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例

外。

在欣赏活动之前我注重幼儿有关美术经验的积累，如：欣赏塞尚

的其他作品，帮助幼儿了解塞尚绘画的特色及笔触。注重幼儿生活经

验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品

做好铺垫。"美术欣赏教育中，教师、儿童与作品三者之间相互作用

和相互交流。"活动开始首先出示课件《静物》，引导幼儿观察，分

析画面内容和蕴含的情感。鼓励幼儿说说画面中都有什么?这些苹果

是什么样子的?(是怎么样摆放的)苹果的颜色都一样吗?有哪些颜色

呢?为什么一个苹果上有好几种颜色呢?等问题引导幼儿理解这幅画

的色彩、均衡的构图以及形与色的结合。但是幼儿还是不太理解光源、

遮挡等对画面所起到的作用，幼儿缺乏欣赏这方面的经验。教师提出：

"认为画中的苹果和我们平时看到的苹果一样吗?为什么?"对幼儿理

解画面没有什么太大的帮助。评课老师建议教师着重在光源和遮挡这

两方面引导幼儿欣赏作品。教师在结束部分因让幼儿欣赏塞尚的其他

作品，感受其作品的构图美、均衡美、色彩美等方面。

本次活动给了我很大启发，让我在以后的教学活动中更有提升的

空间。对于幼儿来讲进行合适的美术欣赏活动，对于提高幼儿的审美

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能力、表现美的能力都有很大的帮助，在以后的活动中我会尽量安排

此类的活动，让幼儿有更广泛的美术体验。"美"是心灵的塑造，是精

神结构，更是观念的培养，它需要我们美术教育工作者对幼儿长期的

教育和熏陶，多开展美术欣赏活动才能引导幼儿在欣赏中感受美。

有关幼儿园教学反思13

本次活动，主要通过欣赏对对歌、学念对对歌、和创编对对歌三

个环节来实现：通过有韵律感的问答联想弯曲的事物和尝试将弯的物

体编入问答歌，体验创编的乐趣两个教学目标。

在第一次的教学活动中，我们先引入对对歌，请孩子们欣赏，在

这一过程中，发现孩子们能够认真倾听，但是似乎对儿歌的兴趣不是

那么的浓厚，没有达到预期的效果。在学念对对歌的环节中，我们采

用了分角色一问一答的形式，帮助孩子进一步体验儿歌，虽然手段比

较老套，但是孩子们在这一环节中还是表现出了积极主动的状态。创

编儿歌部分，似乎是整个活动的高潮部分，孩子们很兴奋，能够想出

很多弯弯的东西，老师用简笔画的形式将这些物体记录下来。在创编

的过程中，孩子们能积极和老师对歌、互动。整个活动实施下来，

目标基本实现。

在二教中，我们在一教的基础上进行了修改：一开始，我们先唤

起孩子的已有经验，请他们说一说弯弯的东西有哪些，老师用简笔画

的形式将其记录下来。接着出示图片，请孩子们说一说图片上有什

么？用一句“图片里藏着一首好听的儿歌”来激发孩子的兴趣，这种

方式，似乎比直接导入儿歌的效果要好些，能够很好地引起孩子的注

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意力，从而进一步引发对儿歌内容的思考。但是在最后一个环节中，

由于将“弯弯的东西有哪些”这一小环节提前了，就直接请孩子们将

黑板上的内容进行创编，对孩子们来说，似乎少了一个激发他们进入

创编活动的跳板，对于创编的热情低于前次活动中孩子的表现，是

不是因为那个小环节的调整？活动结束后，自己又考虑了一下，在前

次活动中的创编部分，老师先是说问句，接着请孩子创编答句，而在

这次的活动中，我直接请孩子创编问句和答句，对他们来说可能有些

难，所以创编一开始有些冷场了，也许是对孩子的能力估计不足。但

是发现这种情况后，接下来我就降低了难度，自己说问句，请孩子说

答句，这样一来，活动气氛似乎有所改善了。

在三教中，我们在一些小细节上进行了修改|：前两次活动中，

老师的简笔画都是画在黑板上的，请孩子一句一句地创编。在三教中，

我们准备了长方形的纸，四张四张排放在一起（和原儿歌的句型一样

（，再将孩子创编的内容有序地画在纸上，形成一首完整的儿歌。从

孩子的反应来看，儿歌部分他们很快就掌握了，但是在创编的时候，

对于问句还不能很好的表达清楚，这是在前两次活动中都没有出现的

情况。也许是在分析儿歌的过程中有所疏忽，孩子们可能还没有很好

地理解。

通过本次研讨活动，让我们对教材有了进一步的理解，在设计活

动的时候还要多考虑自己班上孩子的特点，而不能现搬教材。

有关幼儿园教学反思14

转眼一个月马上就要过去了，回顾这一个月来的点点滴滴，酸甜

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苦辣一齐涌上心头。时光飞转，作为一名新教师，由于缺乏教学经验，

在教学过程中常常会顾此失彼,手忙脚乱。所以，平时除了下苦功夫，

认真备好课以外，还要不断向其他老师学习讨教经验，在教育幼儿的

同时，努力提升自己的专业知识水平。

下面是我就这一个月来教学过程中出现的一系列问题所做的教

学反思：

小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无

所知，发展水平只是一个“涂鸦期”。比如，我在第三周上的“神奇

的笔”(绘画)一课时，让幼儿为一只气球涂色，开始时大家兴趣都很

高，但是由于他们不清楚应该如何涂色，虽然老师示范过，但他们不

懂得如何运用色彩，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有

的索性画在气球外面……针对这种情况，我认为老师千万不能急于求

成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。这样会让他们失去绘画的兴

趣和热情。我们应该去引导、呵护和培养他们。比如给气球涂色时，

小朋友常常把颜色涂到轮廓外面去，这时候老师应该引导孩子尽量注

意不要涂到气球的外面去，因为不小心涂到外面去了，气球就会“嘭”

的一声爆掉了。这样说小朋友都开心的笑了。在涂色的时候都格外的

小心了。所以我觉得老师在培养幼儿绘画时，首先要从兴趣出发，调

动他们的积极性，然后再教育指导他们该怎样画才会更好看。

幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是广阔的，所以老师在和幼

儿一起观赏自己的作品、讲评自己的作品时，应该注意多用正面的、

鼓励的语言，对他们的作品给予肯定和认可。即使画的有多不好，也

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要先表扬再建议。比如为气球涂色时，朱小楠小朋友涂得很不均匀，

而且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很漂亮，

但你看这里还是白白的纸，我觉得如果你把它都涂满了，一定会更漂

亮的，你觉得呢”朱小楠小朋友听了我的话，点点头继续涂了起来。

其实每个幼儿都是一名十分出色的画家，老师应该尊重每个幼

儿，激发他们表现美和创造美的情趣!让他们体验到成功的喜悦。“世

界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿创造的天地

就有多宽”。如果我们只是一味地责怪批评幼儿的不对、不足之处，

只会使他们失去绘画的兴趣，磨灭他们的积极性，抑制他们的情感，

这样做孩子的身心就得不到和谐健康的发展。

“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”，作为一名幼

教工作者，我们要有一种健康向上、不断进取的精神，用自己的一言

一行，用自己的心境去引导每个孩子，用爱心责任心去滋润每个孩子

的心。

有关幼儿园教学反思15

“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在这里，在这里，我的朋

友在这里”。短短的的五句歌词，简单明了，却蕴含了数数，找朋友

游戏、一问一答等多种教育内容。

活动开始，以孤单的小熊要找朋友来激发幼儿的同情心，孩子们

主动积极地参与到了活动中，“我在这里，我在这里”那种迫切想与

小熊交朋友的心情充满了感动，可当我说小熊可能听不明白，我们再

加一些动作时，孩子们更是想出了十几种方法与小熊打招呼，整个课

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堂气氛十分活跃。

在学唱歌曲阶段，我发现幼儿在一二三四五六七这几个字的发音

上带永康腔特严重，于是，我临时对三四五这几个字的发音进行了重

点练习，效果甚好。经过教学，孩子们不但学会了演唱歌曲，还能用

各种打招呼的动作按节奏跟朋友们一起跳舞，特别是最后一句歌词，

我让孩子们互相拥抱，表示友好，孩子们更是体验到了同伴给予的热

情和同伴一起学习的快乐。但上课时，我有一点疏忽，就是在进行最

后一次邀请游戏时，有三个小朋友没请完，我就草草收场了，还说，

没请到的小朋友我们下次再玩。可课后，赵汝怡小朋友哭得很伤心，

说：“老师，小朋友为什么不请我呀，呜呜……”

我已关注到孩子还没全部参与完游戏，为什么要草草结束这堂课

呢？我连忙向汝怡道歉，并自己打扮成小熊邀请她一起跳完整个舞

蹈，虽然可汝怡笑了，可我反思，关注每一个幼儿，用心呵护每一个

孩子，是作为教师的我应该做到的