七律长征教案

初二语文《七律·长征》的说课教案

教材分析：

《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，

课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所

选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，

篇幅最短，相对而言难度也较小。

学情分析：

据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学差不多

能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容

未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。

教学目标：

针对此种情形，我将本课的教学目标确定为：

1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感

情；（知识）

2.了解作者高度的艺术概括力；（能力）

3.学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命

乐观主义精神。（情感）

教学重点、难点：

为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

1.明白得“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

2.体会明白得本诗高度的艺术概括性。

教学过程：

一、导入新课：（1分钟）

二、检测预习情形：（5分钟）

1.生字生词逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)

2.有关“七律”

“七律”即七言律诗，说明的是本文的题材（解题）

（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压

韵等方面有严格的规定。全首一样为八句，超过八句的成为“排律”。五字

的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”）

3.写作背景：

1935年10月,毛泽东带领中央红军越过岷山,长征立即终止.回忆长

征一年来红军所战胜的许多艰巨险阻,他满怀斗争豪情作下此篇。

三、课文分析：

一系列的课前热身终止后，就该引导学生对诗歌进行分析了：

1.学生对比课文注释明白得课文内容，不明白得的相互讨论，无

法解决的举手问老师。（4分钟）

2.有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的

史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当

的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）

3.讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深

层次的明白得和体会——实际上也确实是解决本堂课的重点、难点：明白

得“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会明白得本诗高度的艺术概

括性。（15分钟）

a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远

征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出

轻视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

b.颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走

泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？什么缘故？（看似矛盾，实际上是一

种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和宏伟高大的乌蒙山分别比作“细

浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大

气概）

c.颈联：①什么缘故用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的

高、地势陡峭）

②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达成效？（“暖”字既写出

了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江

脱险的欢乐心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险

恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

d.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，

还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又什么缘故要在诗中把他说成是

“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌

人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽

东对红军指战员们的殷切期望的无比信任）

四、整体感知（5分钟）

选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同

学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相和谐的音乐，并配合音乐有感

情地朗读课文。

五、延伸拓展（10分钟）

2021年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视

“观众联络处”打：“《长征》是一部专门有意义的电视剧，能够让小孩

了解长征、了解这段历史，因此我期望中央电视台能在学生放假时重播这

部电视剧。”你能明白得这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请

以此为话题展开讨论。

六、课后作业：

课外查找评述长征的文章和描画长征的诗词，就感爱好的话题写

一段文字，在班内进行交流；