大象的耳朵教案

大象的耳朵

教学目标

1、认识耷、咦等7个生字，读准多音字“似、扇”。

2、朗读课文，能读好文中的语句。

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。

教学重点

1、认识耷、咦等七个生字。

1、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。

教学难点

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

说说你认识的动物的耳朵是什么样子的，然后共同交流，师总结，

今天我们来学习一个由大象耳朵引出的故事。

二、初读课文，学习生字。

1、出示学习要求

（1）自由朗读课文，标出自然段序号。

（2）把生字以及由这个生字组成的词从课文里用自己喜欢的符号标出

来。

（3）大体了解这篇课文讲了件什么事。

2、（1）提问有几个自然段。

（2）出示需要认识的生字。个人读，开火车读。

（3）出示并学习多音字“似、扇”。

（4）交流识字方法。

（5）组词，并读生词。

3、交流这篇课文大体故事情节。

以填空的形式出示：大象让自己的耳朵______________，后来又

______________的故事。

师总结故事情节：大象先让自己的耳朵竖起来，最后又让自己的耳朵耷

拉下来的故事。

三、走进文本，品读课文。

师：同学们，我们已经扫清了字词障碍，那么，让我们走进这个有趣的

故事吧。

1、自由朗读课文出示要求：

（1）大象耳朵是什么样的？

（2）大象为什么把自己的耳朵竖起来？后来为什么又耷拉下来了？

2、学习第一段，交流第一个问题。

生找出答案，师顺便出示第一段：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷

拉着。

分析交流第一段

（1）你从这一段还得到了哪些信息？

（2）讲解比喻句。把大象的耳朵比作扇子，写出了大象耳朵大的特点。

（3）仿照句子练习比喻句。

出示练习形式：______________有______________，像

______________。

3、交流第二个问题。

师：大象的耳朵本来就是耷拉着的，可他为什么非得让自己的耳朵竖起

来呢？

自由交流，教师相机指导总结答案并出示小动物们的话。

（1）出示小动物们的话分析并指导朗读。

出示小兔子的话：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

体会小动物们的看到大象的耳朵和他们的耳朵不一样后的心情，然后指

导读出疑惑的语气。

（2）体会大象听到小动物们的话后的不安的心情，然后指导读这段话。

出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的

耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

指导读出不安、信以为真的语气。

（3）师：大象听了小伙伴的话后，真的以为自己的耳朵出毛病了，所以

把自己的耳朵竖起来了，这次他终于和别人的耳朵一样竖起来了，为什

么又让自己的耳朵耷拉下来了呢？

生读书找答案，然后交流。

出示“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，

吵得他又头痛，又心烦。”指导朗读，读出心烦的语气。

师总结所以大象又让自己的耳朵耷拉下来了。

4、学习最后一段，总结道理。

（1）同学交流其他小动物耳朵的用处，得出“原来每种小动物的耳朵都

有它的独特的用处”，从而指导学生说出“人家是人家，我是我”。

（2）理解交流“人家是人家，我是我”的意思

5、拓展补充

出示小猴戴眼镜的故事，生交流。

小猴子戴眼镜

小猴看见妈妈戴着眼镜读书、写字，奶奶带着眼镜补衣服，它问是什

么道理，妈妈和奶奶说：“戴上眼镜看得清楚。”

一天，小猴戴起了妈妈的眼镜，哟！模模糊糊；再戴上奶奶的眼镜，头

昏眼花，差一点摔一跤。它生气地说：“妈妈和奶奶骗我！”

猴妈妈知道了，对小猴解释说：“奶奶老了，戴的是老花镜；妈妈呢，

戴的是近视眼镜。你的眼睛好好的，干吗要戴眼镜啊？”事情往往是这

样，别人适合的东西，对自己不一定合适。

学科语文年级/册二年级教材版本部编版

课题名称第七单元《大象的耳朵》

教学目标抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。

重难点分析

重点分析

抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的

过程。

难点分析二年级的学生认知水平还不够高，缺乏生活经验，理解起来较难。

教学方法

抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。

教学环节教学过程

导入

一、猜谜导入，板书课题

1．小朋友们，我们先来猜个谜语，好吗？(教师出示)

两把扇，在两地。摸得见，看不见。——打一人体器官

叶子有两片，左右各一边，说话能听见，终生不相见。——打一人体器官

2．对了，这两个谜语的谜底都是“耳朵”。耳朵是我们非常重要的器官，但每种动物的

耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的图片，说说这些耳朵的外形有什么特点。(教

师出示课件)

3．(课件最后定格在“大象的耳朵”图片)今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文—

—板书课题，齐读课题。

设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习作好知识上和心理上的铺

垫。用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。而引导学生观察一张张

耳朵的图片，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以

便更好地展开学习。

知识讲解

（难点突

破）

二、围绕想法，探究原因

1．默读课文，画出课文中大象说的话，想一想，大象对于自己的耳朵有什么想法？大象

的想法是怎么改变的？(完成活动卡)

2．学生自主学习，教师巡视指导。

3．组织学生交流。

(1)出示句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真

的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

①大象为什么不安起来呢？“他们都这么说”，他们说了些什么呢？读读课文第3～7自

然段。

②学生交流小兔子和小羊说的话，指导朗读，读出疑问的语气。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

③那么，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们又是怎么说的呢？你能猜一猜吗？

(学生转换角色，练说。)

小鹿说：“______________________________________________________。”

小马说：“______________________________________________________。”

小老鼠说：“____________________________________________________。”

那为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？(因为他们说的话是相同的，全部

写出来比较啰嗦。)

④现在你能说说大象为什么不安起来了吗？读这个句子要读出怎样的语气？(指导朗读，

读出问句中将信将疑的语气。)

⑤听了这么多动物伙伴的话，大象有了什么想法？(板书：让耳朵竖起来)

⑥那么，大象是怎么做的呢？

出示句子：怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵

撑起来。

指导学生在语境中再次认读“竿”。指导朗读，读好问句的语气。

(2)出示句子：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

①大象开始想让自己的耳朵竖起来，现在为什么想让自己的耳朵还是耷拉着呢？读读课文

第11、12自然段。(板书：让耳朵耷拉着)

②学生交流，教师出示：

句子一：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，

又心烦。

指导学生在语境中再次认读“舞、痛、烦”。

小朋友们，想象一下，小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，那是怎样的一番情景呢？(引导

学生展开想象)小虫子在耳朵眼儿里跳舞，大象是什么感觉？

你能把大象那种又头痛，又心烦的感觉读出来吗？(指导学生朗读)

句子二：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，

大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

指导学生再次认读“扇”。

读了这段话，你觉得大象的大耳朵是竖起来好，还是耷拉着好？为什么？

是啊，你看一只小苍蝇飞来了，大象——(只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑)；

一只小飞蛾飞来了，大象——(只要把他的大耳朵一扇，就能把小飞蛾赶跑)。看来，大象

的耳朵还是耷拉着好哇！

指导朗读这段话。

4．完成填空。

大象听了动物伙伴们的话，心里不安起来，决定()；可是，把耳朵竖起来之后，

()，于是他又把耳朵()，这样()。

设计意图：本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”

进行默读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。在理解内容的同时，突出

语文学科语用实践的特点和规律，引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。

同时，紧扣学段要求，注重生字词语的复现，引导学生随文识记，不断强化。

课堂练习

（难点巩

固）

三、发展情节，领悟道理

1．情境表演：小朋友，又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小

马等伙伴，他们对大象说：“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了，为什么又耷拉下

来了呀？”大象会怎么说？请几个小朋友分别来表演一下。(学生表演、老师指导。)

2．小朋友们，大象说“人家是人家，我是我”，这句话的意思你理解吗？你能结合生活

实际来说说吗？

(答案可以多元化，如：对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；

判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。)

设计意图：发展情节，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述能力；另一方面可以促

进课文内容的整合及主题思想的领悟。在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到渠成

地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。

小结

对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；判断一样事物的好坏不

能光看表面，而要看它有没有实际的用处。)

设计意图：发展情节，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述能力；另一方面可以促

进课文内容的整合及主题思想的领悟。在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到渠成

地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。

部编人教版二年级语文（下册）

《大象的耳朵》教学设计

张家界澧滨小学欧岚

教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、

小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择

最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”

开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,

从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给

大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结

构明了,语言生动活泼,很容易理解。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点

1、朗读课文,理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学方法

1.引入法。

2.抓重点词句的教学法。

教学准备

1、课件

2、大象图片，大象头饰。

教学过程：

一、猜谜导入

1.课件出示谜语：

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

2.同学们真聪明，这个动物就是大象。

能说说你眼中的大象是什么样子的吗？（学生举手回答）没错，

大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身

子和细细的尾巴。今天我们就来讲一讲关于大象耳朵的故事。故事的

题目就是

3.教师板书课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自由读课文

师：在读故事之前，请注意老师提出的几个学习小提示。

（课件出示学习小提示）。

1、大声自由地朗读课文，注意读书的姿势。

2、读准字音，读通句子，要做到不添字，不漏字。

3、用“”画出小动物们说的话，用“﹏”画出大象说的话。

三、学习课文。

（一）了解大象耳朵的样子。

1、读了故事，说说故事中都出现了哪些小动物？

课件出示图片

（小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠）

师：他们都在干什么呀？

（说大象的耳朵）

师：他们为什么要说大象的耳朵？

2、了解大象耳朵的样子？

师：我们一起看看大象的耳朵到底是什么样子的？

课件出示：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（1）指名读句子。

指导读“耷拉”

（2）理解耷拉的意思。

课件出示：“耷拉”词意

（3）指导书写“扇”。

师：故事中把大象的耳朵比喻成扇子，其实，这个扇字最早不

是这个样子的。我们一起来看看吧。

课件出示扇的演变图

A、师范写，生书空写。

强调一撇尽量写的舒展，下面的羽不要写的太宽。

B、生书写。

学生在田字格里书写。

（４）仿说句子：像。

（二）学习课文第３－８自然段。

1、指导读好疑问句。

课件出示：“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

（1）指导学生找出读好疑问句的方法。

Ａ、指名读。

B、指导读疑问句。

师：小兔子为什么会这么问？

师：因为耳朵不一样，所以小兔子很肯定的告诉大象。

课件出示：“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病

了。”

(学生齐读)

（2）指导读好小羊说的疑问句。

课件出示“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

Ａ、指名读。

B、指导读疑问句。

2、想象说话。

（1）师：听见小兔子和小羊都在说大象的耳朵，其他动物也赶来

看热闹了，都有谁呀？

（生：有小鹿、小马、小老鼠。）

师：森林里的动物，你们猜猜还会有谁过来？

师：他们都会说些什么呢？

（2）学生想象说话。

过渡:森林里的动物都在说大象的耳朵。那大象呢？大象怎么说

的呢？

（三）带学生品味大象的三句话，体会大象的心里是如何发生改

变的。

1、品读大象第一句话。

课件出示：“我生来就是这样啊。”

师：大象为什么这么说？

（1）指导学生抓住关键词“生来”理解意思。

（2）读出大象对自己耳朵觉得没有问题的心里。

（教师板书：耷拉着）

2、品读大象第二句话。

课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，

是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）

（1）联系上下文，理解“自言自语”。

（2）词语积累

A、学生自由说说ABAC的词语。

课件出示：自（）自（）自（）自（）

B、积累ABAC的词语

课件出示相关词语：自高自大、自由自在、自作自受

（3）体会大象此时对自己耳朵产生怀疑的心里。

（教师板书：竖起来）

3、分角色朗读课文的第1-8自然段。

4、品读大象的第三句话。体会大象做回自己后高兴的心里。

课件出示：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我

是我。”

师：你读出了什么？

（生：我读出了大象决定把自己的耳朵耷拉着。）

5、学习课文第9—12自然段。

（1）语境设置，感受大象耳朵竖起来后的各种不舒服。

课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑

起来。

师：每天，大象除了在睡觉的时候把耳朵竖起来，还会在什么时

候？

（聊天，出去玩，看书，散步……）

课件出示：大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面

跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

（2）设置场景，指导朗读大象的心烦。

课件出示：

每天，大象（）的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵

得他又头痛，又心烦。

（3）指导读大象把耳朵放下后的高兴。

课件出示：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子

飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他

们赶跑。）

A、指名读。

B、设置场景指导读。

设置蚊虫跑来、苍蝇飞来、蚂蚱跳来。大象用它的大耳朵赶走它

们的场景。

体会大象的高兴。

C、指导学生用高兴的语气读句子。

（学生齐读）

D、让学生明白大象的耳朵还是耷拉着好。

教师板书：耷拉着

E、师：此时的大象不仅仅是高兴，他又可以轻松愉快的渡过每

一天，他可以轻松地说

课件出示：“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”

（板书：人家是人家，我是我。）

四、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我。”的理解。

课件出示：人家是人家，我是我。

（1）理解“人家是人家，我是我。”的意思。

师：“人家”指的是谁？（指的是小动物的耳朵），“我”指的是

谁？（指的大象的耳朵）

师：人家的耳朵是竖着的，而我的耳朵耷拉着，我们的耳朵样子

不一样，因为人家是人家，我是我。（学生齐读）

师：人家的耳朵竖着有用，而我的耳朵耷拉着可以赶蚊子，我们

耳朵作用不一样。因为人家是人家，我是我。（学生齐读）

师：“人家”仅仅指动物的耳朵是竖着的，“我”仅仅指大象耷拉

着的耳朵吗？（不是）

师：在生活中，“人家”学习成绩好，“我”虽然比不上人家的成

绩，但我跑步特别快，我们优点不一样，因为人家是人家，我是我。

（学生齐读）

师：“人家”说我身体胖，让我减肥，“我”觉得自己胖的很可爱，

不用减肥。因为人家是人家，我是我。（学生齐读）

（2）学生结合生活实际说说对“人家是人家，我是我。”的理解。

A、同桌互相交流。

B、学生全班汇报交流。

五、教师总结。

每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就

舍弃自己的优点。

六、作业布置：

课外延伸——续编故事

（播放视频）

这一天，大象在路上散步，又遇到了小羊、小兔子它们。它们

对大象说：“咦，你的耳朵不是竖起来了吗？为什么又耷拉下去了

呀？”

猜猜大象会对大家说些什么？

师小结：这时的大象又会说些什么呢？我们将故事写下来，下

节课我们继续讲故事。

板书设计

大象的耳朵

耷拉着人家是人家我是我竖起来

二年级下册语文教案－大象的耳朵｜人教（部编版）

《大象的耳朵》教学设计

教学目标：

1.认识“耷拉、咦”等9个生字词，读准多音字“扇”，

正确书写“扇”。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变

的。结合生活实际理解“人家是人家，我是我”

4.整合阅读《好办法？坏办法》

教学重点：

正确、流利有感情地朗读课文，能理解小动物们和大象

说话时的心情，并读好语气。

教学难点：

能借助大象的话，理解大象的想法是怎么改变的，结合

生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题：

小朋友们你们喜欢动物吗？（生答。）

通过你们的热情回答，老师知道你们肯定很喜欢动物。

今天老师给大家请来了几位动物朋友，他们是谁呢？

（大屏幕出示）

大家看动物的耳朵有什么不同？（生答，大象耷拉小

动物竖着）

你总结的可真到位。

大屏幕出示：耷拉竖着

同学们你们知道吗大象这耷拉着的大耳朵出毛病了，这

到底是怎么回事呢？今天我们就学习一篇童话故事，去一探

究竟。齐读课题：第19课《大象的耳朵》。

二、检查预习，整体感知

1.通过预习相信你对课文有了一定了解，哪位同学起来

说说课文讲了一件什么事？（生答，生答，小动物们都说大

象的耳朵出毛病了，大象就把耳朵竖起来，但是让他很烦恼，

最后他还是把耳朵放下了。）

你讲的可真全面，把课文中的主要人物和事情都说出来

了，把词语宝宝都吸引来了呢。

2.谁来当小老师领大家读一读。

（大屏幕出示：似的、耷拉、咦、竖起、竹竿、跳舞、

头痛、心烦、扇走）

3.这个小老师的声音可真洪亮，下面我们开火车读一读

吧！火车火车开起来，火车头在哪里？（两列学生读）

4.咦，有个调皮的生字宝宝跑到句子里了，你会读吗？

（出示：夏天到了，奶奶经常拿着扇子给我扇风。）原来这

是个多音字啊，让我们一起读一下吧。

5.这个调皮的生字宝宝为了让你记住他啊还给带来了礼

物呢，大家看大屏幕（出示羽毛扇图片）你发现了什么？（生

答：它是用羽毛做的，“扇”的下面也有一个羽字。）你的小

眼睛可真亮。大家看我们的古人多么充满智慧，想到用羽毛

做成扇子，来缓解夏日的炎热和驱赶蚊虫。

6.下面老师写，大家来书空（师范写：点竖中线起笔，

撇舒展开，羽写的矮一点，第一笔横中线起笔），现在请小

朋友们认认真真在本子上写两个。注意头正、身直、脚放平。

生写。

展示点评。（生点评）

小朋友的点评可真到位，我们的中国汉字就应该这样横

平竖直，就像做人一样要堂堂正正。

三、精读赏析，体会改变

1.现在让我们跟随这个调皮的生字宝宝一起走入课文，

请同学们自由朗读课文的1-8自然段，边读边找出课文都出

现了哪些小动物说大象的耳朵了，并将他们说的话用横线画

出来，大象说的话用波浪线划出。（大屏幕出示读书要求）

2.说大象耳朵的小动物有？（生答）

3.小兔子怎么说大象的耳朵的呢？（生读）（大屏幕出示

小兔子的话）

大象怎么说的呢？(生答)(大屏幕出示大象的话)

小兔子的你看法是什么？（生答，大屏幕出示。）

我们分角色读一下，女同学读小兔子的话，男同学读大

象的话。（生读）采访一下大象，大象啊，你的耳朵有毛病

吗？（生答，没有）为什么？（生答因为我生来就是这样

啊。）

多么肯定的语气，多么坚定的大象啊。

小羊怎么说的呢？（生读）（大屏幕出示）

通过小兔子和小羊得话，我们听出了他们共同的疑问是

（生答，大象的耳朵耷拉着，是不是出毛病了）

板书：耷拉

小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵，他们又是怎么

说的呢？快和你的同桌讨论一下。谁起来说一下（生答，围

绕大象的耳朵有毛病了答）（大屏幕出示：小鹿说：“——”

小马说：“——”小老鼠说：“——”）

多么有爱心的小鹿。

“赶紧去看看吧”多么着急的小马。

也是一个有爱心的小老鼠。

采访一下大象，听了小动物们的话，你的心情怎么样

啊？（生答，不安、不舒服）为什么？（生答，因为他们都

要说我的耳朵）所以你说（大屏幕出示大象的第二次话）你

的耳朵有毛病吗？（生答，有）

4.你发现了吗大象的想法发生了改变。第一次大象说（生

齐读）大象的耳朵（大屏幕飞入“没毛病”）第二次大象自

言自语说（生齐读）大象的耳朵（大屏幕飞入“有毛病”）

而造成这种改变的原因是什么？（生答，他们都这么说，标

红“他们都这么说”）

5.下面让我们带着这种这种肯定和不安的语气再读一下

大象这两次话吧。（分小队读）

6.通过读大象和小动物的话，我们感悟到了大象的想法

和心情发生了改变，这个读中悟心情的办法可真好，以后你

要把它用到学习中。

板书：读中悟心情

7.下面请几个小朋友来扮演小动物和大象，谁愿意来演，

（指生），你可以把你演的小动物的特点演出来，并且注意

说话的语气，请台下的小观众们用心感受大象想法的改变。

（生戴头像表演）（出示大森林图片）

你们可真有表演天赋，老师为你们点赞。谢谢你们，请

回到座位。

8.猜猜大象接下来会干什么？（将自己的耳朵竖起来）

板书：竖起

下面同学们读课文的9-13自然段，看看大象将耳朵竖

起来后发生了什么？大象又怎么做了？（大屏幕出示问题）

（生答，有好多小虫子飞进他的耳朵里，在里面跳舞，

吵得大象又头痛，又心烦。）

9.想象一下都有哪些小虫子会飞进去？它们在干嘛？

（生答，小蚊子唱歌小苍蝇开演唱会小蜜蜂窃窃私

语……）

10.大象能睡好吗？（生答）因为小虫子吵得他（生答，

大屏幕出示头痛心烦）

11.大家看通过想象画面的方法，我们体会到了大象的

头痛、心烦，希望以后的读书中，这个方法也可以帮助到你。

板书：想象画面

12.经过这番折腾啊，大象受不了了，快看，他怎么做

了？（生答）

这时大象的想法又改变了，他说了什么？（生答，大屏

幕出示大象的第三次话）板书：耷拉

13.是啊，大象最后还是决定让耳朵耷拉着，不要像那

些小动物一样竖着耳朵，因为那样会让他头痛、心烦。因为

这件事他也明白了一个道理：人家是人家，我是我。

板书：人家是人家，我是我。

14.生活中你是否也遇到了这样的烦心事呢，学习了这

一课，你以后想怎么办？（生答）

生活中我们可不能盲目去听取别人的意见改变自己，要

知道适合自己的才是最好的。

四、主题阅读，深化理解

同学们不光大象遇到了这样的烦恼，小松鼠也遇到了

呢，接下来的时间大家用我们这节课学到的学习方法（大屏

幕出示：朗读悟心情、想象画面）自己快速阅读语文主题学

习二（下）96页《好办法？坏办法？》，看看小松鼠遇到了

什么烦心事？（1生答，小猴子让小松鼠用石头砸坚果，结

果小松鼠的牙越来越长，让它很不舒服，它就去看了医生，

医生告诉它要用牙吃，这样它的牙才能舒服。）你想跟他说

什么？（2生答）交流。

五、布置作业

总结：每一个人、每一个小动物都是独一无二的，都各

有特点，正是因为这样，才组成了我们绚丽多彩的世界。就

像美国作家琳达.克兰兹在这两本书中写到的你是独一无二

的，你要勇敢做自己。同学们，想看这两本书吗？课后大家

可以找来这两本书看一看。