自然之道

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《自然之道》说课稿15篇

《自然之道》说课稿1

一、说专题

我进行试验的专题是：抓重点词句培养学生理解词句的能力，

《语文课标》明确提出第二学期要陪养学生联系上下文理解词句

的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字

典、词典和生活积累，理解生词的意义，学会积累课文中的优美

词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获得语言材料。理解词

句的能力是阅读中最重要的任务，必须在阅读中落实，而孩子进

入中段词汇量大增，课文篇幅越来越长，这就需要我们教给孩子

一些方法，帮助孩子提高阅读理解能力，基于以上原因，我确立

了自己的小专题《抓重点词句培养学生理解词句的能力》

二、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下

册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人

深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海

岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼

啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正

当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震

惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误

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的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成

为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事

告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相

反的结果。

三、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理

解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、说教法

1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文

中的重点句子。

2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。

3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。

4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮助学生

挖掘教材中丰富的人文内涵。

五、说学法

1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。

2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。

3、资料补充，了解绿龟。

六、说教学过程

1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什

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么意思?大自然的规律到底是怎样的?让我们走进课文去探究。

2、初读课文感知内容(1)自由读课文，读准字音、读通句子，

想想课文主要讲了一件什么事?(2)检查预习：认读词语、出示多

音字、词语积累、听写等。(3)让学生说课文主要内容。

3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了

解绿龟。

4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理

解文章的内容如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然

段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌

躇”，等词说说你知道了什么?相机指出“欲出又止”、“踌躇不

前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”

的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”

及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷

淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两

者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色

朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。

请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么

意思呢?引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地

抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

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看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样?(自豪、高

兴······)

是啊，我们成功的解救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生

的事却令人极为震惊，结果怎样?下节课继续学习。

七、作业

1、摘抄四个字的词语。

2、继续熟读课文。

3、搜集关于自然之道的忽视读一读。《自然之道》说课稿2

各位专家，各位老师，大家好！

今天我说课的内容是《自然之道》。

《自然之道》是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反

映人与自然关系的科普说明文。自然万物，有着它自己的生存方

式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文讲述了作

者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋的加拉巴哥岛，观察

南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的，他们看到一只探头

出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟送入

大海，而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出，结果成

了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。同时

告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望

相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

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六年级学生已具备一定的科学常识和一定的阅读科普读物的

能力。这篇课文的内容并不复杂，学生容易读懂。我在学生读熟

课文，自学完字词，理清文章脉络的基础上把第二课时的教学目

标确定为：1、知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。

2、能力目标：抓重点词句读懂课文，把握文章的主要内容，体会

中心思想。3、情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，

就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发学生探究大自然

规律的兴趣。

全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现，从人们的思

想感情的变化写出他们悟出的道理。因此，我在引导学生探究如

何通过具体事实来说明道理，表达感情时，把学习的重点确定为：

1、把握我和同伴与向导感情的变化：2、抓住重点词、句读懂课

文，感悟“道”。教学难点是理解向导的话，体会文章所要表达

的思想感情。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应

以教师的分析代替学生的阅读实践。”。因此，我采用：以读懂

情，以读悟理，以读练说，以读促写的教学模式进行听说读写训

练。所以，在教学时，我决定把学生的读文本放在首位，采用自

读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式，

以读代讲，充分发挥主体作用，让学生自己读书，反复阅读

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语言文字，领悟文本。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，

在读中受到情感的熏陶，在读中明白道理。当学生有了自己的感

悟，产生表达欲望时，我及时组织学生进行交流，让学生在交流

中各抒己见，相互启发，相互学习，升华文本内容，从而达到全

面把握、正确理解文章内容和深入感悟文章内涵，体会作者思想

感情的目的。当然，学生的自读自悟离不开教师恰当的启发与点

拨，因此，我将按照如下的步骤，并借以多媒体课件辅助教学，

引导学生读懂文本。

一、自主阅读，激发情感。

上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺

课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生

说出“我们一件愚不可及的蠢事”。然后引导：假设现在我

们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了

什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及？

仔细读课文找出有关内容，细细体会。

出示课件，阅读提示：

1、自由读课文3——4自然段。

2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不可及的？把你的体会

批注在书上。

3、把你的体会和你的同桌交流一下。

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（注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一

体，用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并

学会学生与文本，学生与学生之间的对话交流，触摸文本角色的

情感脉搏，培养学生的合作意识，张扬学生个性。，）

二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”

我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两

个词感受小绿龟的处境，读懂文本传递的信息。然后提出问题：

试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，

处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一

起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信

息了:我们真是愚不可及啊！紧接着，我引导学生想象补充，个性

阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读

问题。

1、如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你又会怎么做？

那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟处

境的不同态度。

2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，

揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？

在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、

无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央

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台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思）

3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？

（不要管它，随它去吧……）

4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的

呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引

导学生发挥想象，劝说向导）再分角色朗读。

“你得想想办法啊！”（焦急）

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（若无其事）

“不能见死不救”（责备）

（这段设计，体现学生个性的阅读文本，体会文本，让学生

在读中感悟，在想象中充实阅读体悟，通过生生交流，师生交流，

分享别人的智慧与成果，提高自己的认识，如能产生思想上的共

鸣，这更是阅读的一种乐趣。）

三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。

这一环节的教学，我采用教师范读，学生结合多媒体课件展

示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填

补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超

越文本。）

如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢

快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄

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食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这

样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我

们再把书读进心里：向导心里难受极了：（学生发挥想象填补心里

的想法）

是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。

（板书：害）

教师引读，学跟读：

终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就

不会受到伤害。”

现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：

“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样

的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含

义？（大自然生存的方式）

四、以读促写，深化情感

课文读到这儿，孩子们（出示写话练习）

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……

请选择一个写一写。

学生写完后交流，教师小结：我们都感受到了人如果遵循自

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然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。

（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心

办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能

使人类与自然和谐共存”。

为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延

伸内容，让学生内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知

道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村

庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是

讲自然之道的课文。学生讲述自己生活中的自然之道的事例。

五、回归升华，真诚解“道”

教师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果

我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。如果我们遵循

自然之道，就能与自然和谐共存。

六、布置作业

出示课件：作业:

1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创

造的资料。

板书设计：

遵循救

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人自然之道龟

违背害

人是万物之灵，自作聪明，一切都可能走向反面《自然之道》

说课稿3

一、说教材。

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下

册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人

深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海

岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼

啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正

当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震

惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误

的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成

为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学认识到要按

自然规律办事,同时培养同学把握文章的主要内容、体会文章思想

感情的能力。

在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。

但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求

成；在进行精读课文时，要交流同学的自己的阅读感受，从中受

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到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循同学的身心发展规

律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用

同学的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教

学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出

示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这

个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”

同学说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事

情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学

的课文就是讲述这个道理。

为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。

同学听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，

并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初

步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在同

学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课

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件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，

然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟“道”。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟

被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们

一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了

三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一

会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表

演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学

找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同

学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，

相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”

和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”

的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”

及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷

淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两

者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角

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色朗读，教师引导同学通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感

情。在同学充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮

演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么

意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地

抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们一件蠢事。

我们一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办

坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。

课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，

“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到

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伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本

就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一

句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然

之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入同学内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思

维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让同学想像，当海滩上

最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最

想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，

你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受

到的启示对大家说一说吧！根据同学发言，教师适当拓展延伸由

课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，

使“道”深入同学内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一

定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生

活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想

不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛

关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南

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京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类

“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。

让我们共同遵循自然之道吧！

四、说板书：

自然之道

遵循违背

保护伤害

小海龟

五、说课后反思：

这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣

摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础

上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜

移默化地对同学进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中同

学受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为

自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运

用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，

感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终

达到致力于同学语文素质的形成与发展的目标。《自然之道》说课

稿4

大家下午好！

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我今天说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精

读课文《自然之道》。今天我将从教材分析、设计理念、教学过程、

板书设计四个方面进行说课。

本课按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作

者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼

龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果

致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和

愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按

自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容，体会文章思

想感情。我主要说的是第二课时教学。结合本课内容，我制定了

如下教学目标：

1、知识与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内

容；

2、过程与方法：有事情地朗读课文，理解课文内容，适当展

开联想，体会文章表达的思想情感；

3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人

类启示。

本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示，难

点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

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最后，为了倡导大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来结束

本课，与大家共勉：

给我一片天空

一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。

别让烟雾遮蔽了我的真诚别让我看不见蓝天。

别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。

我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。

我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。

那一片紫色的天空。《自然之道》说课稿5

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下

册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人

深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海

岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼

啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正

当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震

惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误

的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成

为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按

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自然规律办事,同时培养学生把握的主要内容、体会思想感情的能

力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。

但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求

成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受

到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是

理解向导的话，体会所表达的思想感情。

三、说教学过程

１、引入“道”：

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规

律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用

学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教

学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出

示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这

个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”

学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事

情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学

的课文就是讲述这个道理。

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为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。

学生听范读后再进一步读，边读边思考每一部分讲了什么，并概

括主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握的

主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完主要

内容后总结把握主要内容的一般方法。（：概括主要内容的方法：

先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起

来，就抓住了课文的主要内容。）

２、感悟“道”：

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟

被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们

一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了

三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一

会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表

演了，也就读懂了。

⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学

找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学

生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，

相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”

和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”

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的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”

及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷

淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两

者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角

色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感

情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮

演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么

意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地

抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们一件蠢事。

我们一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办

坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。

课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象：

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食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，

“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到

伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本

就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一

句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然

之道只能伤害小海龟。

３、使“道”深入学生内心：

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思

维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上

最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最

想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，

你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受

到的启示对大家说一说吧！根据学生发言。《自然之道》说课稿6

今天我说课的内容是四年级下册第三单元第一篇讲读课文

第23页共68页

《自然之道》。

一、说教材

课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深思的故事。作

者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到

一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导

劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保

护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来

这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外

面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。

他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按

自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思

想感情的能力。

二、说教法

在教学时，我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一

般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不

能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，

从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

本篇课文我准备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：

第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、

第24页共68页

教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理

及读后感受。本次说课我着重讲第二个课时。

三、说课时教学目标

1、（在前一节课生字掌握及初读感知到的前提下）让学生把

握主要内容，体会文章思想感情。

2、认识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则

将弄巧成拙。

3、感悟自然之道的蕴意。

四、教学重难点

教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事件悟出

“自然之道”

教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。

五、说教学过程

（1）引入“道”

这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开始，我会先讲一个

人人晓知的故事《拔苗助长》，学生猜出故事的题目。随后提问：

“这个成语告诉我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告诉

我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这

我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进行自由朗读

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课文，思考问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对

四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以

在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握）

（2）感悟“道”

@为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟

被我们不经意间深深地伤害了，引导找出关键句“我们一件

愚不可及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到

课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，

找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解“欲

出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突

然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。

@而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先

找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词

语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，

要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句

话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、

模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上

台表演朗读，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自

然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这

第26页共68页

句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并

再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

@为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个

句子有什么异同？

我们一件蠢事。

我们一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办

坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。

课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，在此引导

学生展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”

此时心情怎样？

填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴

_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：

“___________。”

再体会课文最后一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一

第27页共68页

句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然

之道只能伤害小海龟。

（3）使“道”深入学生内心（升华部分）

在最后一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩

上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你

最想说什么？如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一

定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启

示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延

伸到课外，让课堂走进了社会，真正体会大自然的规律，使“道”

深入学生内心。

教师总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸

中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现

意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计

从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律，有它

本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，

都有它生存的原则，更有它避难的本能，如果人为的去破坏它，

阻碍它，就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚。让我们共同

遵循自然之道吧！

_在此我会设计一道本节课所学内容感悟升华练笔：

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呼吁人们，遵循自然之道，保护我们的大自然，爱护我们的

小动物从身边做起。《自然之道》说课稿7

“无为而无不为。”——《道德经》

人们总是按照自己的观念看事物、看世界，而观念的对错，

却从不去考虑，先入为主地认为，老子的无为思想就是不作为，

就是什么都不做。

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下

册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人

深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海

岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼

啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正

当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震

惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误

的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成

为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按

自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想

感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。

第29页共68页

但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求

成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受

到启迪：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启迪；难点是

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教法

根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精

读，默读具体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这

种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。

精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提

高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合

作能力。

四、说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这

节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读

来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键

词在表情达意方面的作用。

五、说学生情况

中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都

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有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社

会有很好的帮助。

六、说教学过程。

1、、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展

规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利

用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的

教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先

出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出

这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道

理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，

会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天

我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个具体的感知，我又让学生听课文范读。

学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，

并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初

步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学

生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课

件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，

然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

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2、、感悟“道”。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟

被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们

一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了

三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一

会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表

演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学

找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学

生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，

相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”

和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”

的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”

及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷

淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两

者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角

色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感

情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮

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演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么

意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地

抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们一件蠢事。

我们一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办

坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。

课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，

“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到

伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本

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就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一

句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然

之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入学生内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思

维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上

最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最

想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，

你们一定从这件事中受到了教训，得到了启迪。那么，就把你受

到的启迪对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由

课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，

使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一

定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生

活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想

不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛

关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南

京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类

“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。

第34页共68页

让我们共同遵循自然之道吧！

七、说课后反思：

这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣

摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础

上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜

移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中学

生受到启迪，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为

自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运

用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，

感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终

达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。《自然之道》说课

稿8

《自然之道》是S版小学语文六年级年级上册第五单元“科

学与发现”中的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述

了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太

平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一

只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱

向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发

生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟

得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果

第35页共68页

许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按

自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想

感情的能力。

根据本单位训练重点及本课编排意图，我确定的教学目标为：

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解词语、运

用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用。

2、能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循

自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点是体会文章通过事实来说明道理的表达方法。《自然之道》

说课稿9

教学要求：

1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐

后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感

情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学重点难点：情感态度价值观：理解课文内容，体会文章

表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

第36页共68页

方法与过程：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，

使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

教学准备：布置预习任务、制作幻灯片

教学过程：

第一课时

一、检查预习：

1解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下

自然之道的意思。

2检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有

谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，老师板书。

3检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑

板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、

食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)

4检查对错，然后请学生们说一说这些词为什么写在这个位

置。

设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学

生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章

的主要内容。

二、理清文章脉络。

1师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就

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要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有

收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读

的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要

有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清

事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读

边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

学生读课文，老师巡视。

2全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情

的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

设计意图：给学生们渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，

可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

3引导理解第二自然段。

师：第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我

们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，交流文章内容。)

在这里写这一段有没有用?

引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者

看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一

句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了

一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加

文章的完整性和趣味性。

第38页共68页

设计意图：写作方法的渗透。

第二课时

一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。

1师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想

感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有

自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子，比如你

从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课

文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感

受。(板书：发现、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍

读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下

来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。

2学生自读课文，边读边记录感受。老师巡视指导。大约进

行十分钟。

设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该

做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，

使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。

二、交流感受，深入理解课文。

学生自由发言，谈自己的体会。老师注意结合学生的谈话，

引导学生们理解文章的重点段落和句子。

1在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八

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自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。

2理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。

3再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。

三、写话练习。

根据你的理解，完成下面的填空：这是一个()的故事。它告

诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟

受到了伤害。(学生写，全班交流)

设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。

四、拓展练习

还知道这样的故事吗?悲剧发生的原因是什么?

五、总结。

咱们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，

不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该

如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一

个人思考。《自然之道》说课稿10

一.说教材

他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼

龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，

因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事

的后悔之情。

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通过本篇的教学，引导学生了解把握课文主要内容。使学生

认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

二、设计理念

比中明“理”读中悟“道”：根据语文学科“工具性和人文

性的统一”的特点和课程标准“个性化阅读”的教学建议，按照

“感知、感悟、升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文

活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培养学生初步的

理性思考能力。

学习目标：1.能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是

怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。

2.明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自

然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究

大自然的兴趣。重难点：体会文章说明的道理。

三.说教法：

根据教材的特点和学生的生活阅历，本文选用板块教学模式。

活动一：串联一组词语

活动二：品读几个句段

活动三：畅谈一个收获

1.从读中感悟文本

本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。让学生

第41页共68页

在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过

范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读

得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。

2.给学生自我提升的空间

根据课改的精神，锻炼学生的动手、搜集资料的能力，丰富

学生的知识储备，拓展学生的视野。因此，我注重引导学生小组

交流，并围绕课文内容，共同分享资料。讨论中培养学生的自主

合作能力。

四.说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这

节课引导学生品读句子，联系上下文理解故事。在交流中明白说

明的道理。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五.说学生情况

高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很

大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有

很好的帮助。《自然之道》说课稿11

一、说教材

《自然之道》是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇

讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了作者和同伴及一个

生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴

第42页共68页

爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶

走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举

而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察

兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从

巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深

深的后悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按

自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思

想感情的能力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的

一般方法。在进行精读课文时，要组织学生交流自己的阅读感受，

从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

教学目标：

１.知识与能力

⑴体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。

⑵初步了解概括主要内容的一般方法。

⑶培养学生的想象能力。

２.过程与方法目标

⑴通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文章所表

达的思想感情。

⑵体会文中重点词语，感受自然之道的含义。

第43页共68页

⑶通过对文本空白处的想象，使自己的想象能力与表达能力

得以提高。

３.情感态度价值观目标：通过了解课文内容，认识到要按照

自然规律办事。

教学的重点：了解课文的主要内容，体会文章所表达的思想

感情。

教学的难点：理解向导的话，懂得做事要遵循自然规律。

二、说教法

采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。

三、说学法

本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画重点句、小

组合作讨论、课堂表演等方法。

四、说教学过程（两课时）

1.引入“道”

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规

律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用

学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教

学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出

示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这

个成语是画蛇添足。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”

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学生说出了“画蛇添足”告诉我们做了多余的事，非但无益，反

而不合适。也告诉我们不要虚构事实，无中生有的道理。从这我

引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。

学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，

并概括文章主要内容，体会文章所表达的思想感情。教师在学生

概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一

般方法。

2.感悟“道”

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟

被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们

一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了

三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一

会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表

演了，也就读懂了。

⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学

找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学

生扮“幼龟”，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又

止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”

第45页共68页

评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。

⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”

及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷

淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两

者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角

色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感

情。在学生

充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：

你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？

引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那

只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用，我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

①我们一件蠢事。

②我们一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办

坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。

课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

第46页共68页

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴____地说，

“看我们做了些什么！”我也_____地说：“_______。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

①向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受

到伤害。”

②向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根

本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一

句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然

之道只能伤害小海龟。

３.使“道”深入学生内心

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思

维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上

最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最

想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，

你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受

到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由

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课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学

五、说板书设计

本课板书力求简洁、自然、明了。

23自然之道

遵循违背

保护伤害

海龟

六、说作业设计

第一课时：

1.抄写本课生字词

2.给生字各找一个形近字并组词。

第二课时：你还了解哪些“自然之道”，请简单的写下来。

《自然之道》说课稿12

一、说教材

第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进

行观察自然、保护环境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇

以科学常识为主的叙事文章。它以事情发展为顺序，讲述了我和

同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，

让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中

之食。这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产

第48页共68页

生与我们愿望截然相反的结果。

通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课

文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认

识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，

自学生字;理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读

课文，读后谈感受;教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我

确定以下目标：

1、思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规

律，反之则会弄巧成拙;

2、基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意;

3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。

二、说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点;理解向导的话，体会文

章所表达的思想感情是难点。

三、说教法

根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精

读，默读整体感知;讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种

方法呢?本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，

第49页共68页

品读，让学生在读中体会课文思想感情;默读，有助于提高学生的

阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。

四、说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这

节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读

来理解;引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词

在表情达意方面的作用。

五、说学生情况

中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都

有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社

会有很好的帮助。

六、说教学过程(第二课时)

(一)释题

板书课题，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟

有什么规律呢?

(二)回顾

1、作者一行人的目的是什么?

2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关知识。

(三)紧抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，

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看大屏幕，全班齐读“我们一件愚不可及的蠢事”。

(师出句子)理解“愚不可及”

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自

然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

(四)抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲

出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两

个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦

查”之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，

说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上

去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎

么做?

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是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看

他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张焦急呼喊

2、向导：若无其事极不情愿冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样

的。”(朗读体会若无其事)

分角色朗读第四段

如果你是幼龟，你会怎样感激向导呢?

(五)学“害龟”，体会心情

1、故事到这里结束，该是完美的结局。可是出人意料的事发

生了。指名读5、6段，看图，想象惨状，体会“饱餐一顿”。

2、一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，

可是由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉

鸟的美餐。我们真是一件_____的事。此时此刻，作者和同伴

们的心情怎样?吃惊、震惊、后悔、自责。

3、填上适当的.词语，读句子。

同伴()地说：“天哪，看我们做了什么!”

(六)明道

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1、沙滩上的惨剧正在发生，我们应该怎么办?补救。读第七

段，把描写向导和我们的动作的词语画出来。

此时的心情怎样?

交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急，很

想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)

朗读体会心情。

2、我们的补救有效果吗?尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还

是成了食肉鸟的美餐。

读第八段。出示句子：

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响

彻云霄。

(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到

什么?)

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。我们此时会想些什

么呢?

向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样?

3、现在，我们再来回想一下向导说的那句话(出示)还会劝告

他吗?你还会哀求他吗?还会去指责他吗?我们一起来读读这句话!

现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗?谁来说说。

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(七)作结

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我

们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如不按照自然

规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之

道。

课外探讨;向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制

止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?

《自然之道》说课稿13

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下

册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人

深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海

岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼

啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正

当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震

惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误

的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成

为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按

自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思

第54页共68页

想感情的能力。

二、说学情

从四年级学生现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子

已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心、

喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于

这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停

留在表面，要引导学生对话文本，在读中感悟。

三、说教学目标

根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

知识与能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，

愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。

过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语

言文字来体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要尊重

自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失

败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重

点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教

学难点。

四、说教学方法

第55页共68页

我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、

谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章

大意，并让学生学会概括内容的方法。

通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探究质

疑，在点拨之下学生主动思考，体悟课文情感。

为了培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，我还选择了

朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进行联想。

五、说教学准备

为了更好的实现课堂效果，我还准备了多媒体课件，用来播

放动画、图片，呈现重点字词。

六、说教学过程

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。

(一)谈话导入，引发兴趣。

在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜

这是什么成语？

学生们很容易能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一

谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。

为什么采用这样的导入方式呢，《语文课程标准》指出：教学

应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策

略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的

第56页共68页

手段，创设丰富多彩的教学情境。

我利用多媒体呈现学生熟悉的成语动画，激发了学生的兴趣，

也将学生引入“自然之道”的情境中。

(二)整体感知，自主质疑。

第二个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会

让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里

讲了什么人、什么事情。

学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要

人物、主要事件、讲出事件结果等要素来概括内容的方法。

紧接着，我会让学生结合预习和读文情况，提出质疑，针对

重点问题，组织大家进行深入探究。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对

概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，

掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，

引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起

点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感

悟。】

(三)深入文本，体验感悟。

第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值

的问题，结合学生的质疑，一步步进行深入探究。

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1、为什么救幼龟。

我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。研究

“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神

奇等内容。

(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住“探”

和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感

情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

(3)此时，我会对该问题进行总结。之所以救幼龟，是源于我

和同伴紧张、焦急的心情，以及幼龟的处境。向导其实是懂得自

然之道的，但是迫于周围人的压力，还是不情愿地救了幼龟。

【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关

键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等

方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出

第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体

会情感。】

2、“愚不可及！”

此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学

生能够找出“愚不可及”。所以，下一个问题，是研究为什么愚

不可及，进而研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”。

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(1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤

害及人们的愚不可及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗

读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原

文画面，以写促悟。

(3)感情朗读，触动学生情弦。

【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促

悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动

心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”

的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领

悟道理做好铺垫。】

3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多

重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。

(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣

摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人

们的愚不可及，领悟道理。

(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而

悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

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4、教师小结

正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自

然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、

不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”

也容易办“坏事”。

【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。

在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，

在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动

心灵，受到启示。】

(四)拓展延伸，布置作业。

探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把

新发现写下来。

【设计意图：课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，

悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，

再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单

元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联

系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习

和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】

《自然之道》说课稿14

一.说教材

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《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。

这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋

一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察

中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟

群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众

人与向导对此事的后悔之情。

通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课

文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认

识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，

自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读

课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我

确定以下目标：

1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规

律，反之则会弄巧成拙；

2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。

二.说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会

第61页共68页

文章所表达的思想感情是难点。

三.说教法

根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精

读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这

种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。

精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提

高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合

作能力。

四.说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这

节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读

来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键

词在表情达意方面的作用。

五.说学生情况

中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都

有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社

会有很好的帮助。

六.说教学过程（第二课时）

（一）复习生字

a.指名学生用标准的普通话拼读生字；b.进行默写填空

第62页共68页

you()龟zhen（）察tui()丧qi（）图

我用这个方法加深学生对生字的记忆

（二）.细读课文，理解内容

a默读课文带着以下的问题：

_这个故事使你受到什么启发？_一边读一边动笔划出成语，

圈出不理解的字词。

b再次朗读课文，抓住重点段，精读

我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，

在读中把握理解字词。

问题：_在朗读中注意刚才不理解的字词

_当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？

_读两遍向导的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”

体会向导的话，他为什么这样说？

_向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这

个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：后悔，惭愧）

我这里采用分小组交流/指名回答讨论结果/学生先评/

教师补充评。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过

交流讨论，使学生更深入地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧

成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信能力，

最后教师再对学生的点评进行补充。

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（三）换词训练，理解关键词

a成群的幼龟从巢口鱼贯而出。成群的幼龟从巢口爬出来。

b我们一件愚不可及的蠢事。我们一件蠢事。

通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的

用词能力。

（四）课外拓展：找出文中成语，用成语写一段话

“争先恐后若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及成百

上千气喘吁吁”等

我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培养学生

的习作能力。

七.说板书设计（略）

食肉鸟

沙滩

众人《自然之道》说课稿15

一、说教材。

《自然之道》就是义务教育课程标准实验教科书语文四年级

下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发

人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个

海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟

叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。

第64页共68页

正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人

震惊的一幕：原来这只幼龟就是侦察兵，后面成群的幼龟得到了

错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼

龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图就是丰富学生的见识，使学生认识到要

按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思

想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。

但要注意这就是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于

求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中

受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点就是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点

就是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规

律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用

学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教

学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出

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示一个故事，让同学们猜一猜这就是什么成语？同学们很快猜出

这个成语就是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么

道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，

会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天

我们学的课文就就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。

学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，

并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求就是能

初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在

学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。

（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什

么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内

容。）

2、感悟“道”。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟

被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们

一件愚不可及的蠢事”。这就是一件什么“蠢事”呢？我们读懂

了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等

一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会

第66页共68页

表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学

找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学

生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，

相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”

和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”

的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”

及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷

淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两

者对话时的心理活动：他们说这句话时心里就是怎么想的？再分

角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出

感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”

扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就就是这样的”，这就

是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不

情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心

情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方

面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

第67页共68页

我们一件蠢事。

我们一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确就是弄巧成拙，好心

办坏事，就是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。

课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象：

食肉鸟就是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎

样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，

“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不就是我们，这些海龟就不会受

到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不就是我们，这些海龟根

本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一

句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然

之道只能伤害小海龟。

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3、使“道”深入学生内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思

维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上

最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最

想说什么？同学们，如果你们就就是当时在场的作者和他的同伴，

你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受

到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由

课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，

使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一

定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生

活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想

不到的结果。请看这就是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只

牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。

南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业

类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归

山。让我们共同遵循自然之道吧！