鸟的天堂教案

第1页共15页

鸟的天堂教案三篇

鸟的天堂教案篇1

一、回顾课文：

提问：几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？

二、谈话导入：

两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比

和布满生机的秀丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的喧闹

场面。课文中有名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画

卷，你更观赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为

背景）

三、交流收集到的有关资料：

如今，鸟的天堂已成为我国有名景点之一，除了课文中介绍的内

容之外，你对他还有哪些了解呢？

1.请学生汇报。

2.老师出示，请学生读

四、写解说词：

1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的《鸟

的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传播四海。在大力发展旅游的今天，

如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位导游词设计者，你能

否依据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

1,出示写作背景：

情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面

第2页共15页

对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。

他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组

成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。

4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。

五.表演：

你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为

虚，假如此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？

1.出示评比标准

(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

(2)导游讲解态度和气、亲切、落落大方；

(3)游客表现自然、主动询问。

2.学生自由组合练习表演

3.练习后请小组上前表演。

六.课堂总结

教学反思

本文的教案设计，留意从以下论念出发：

1.胜利地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇

感头疼的内容,也乐于参与其中。

第3页共15页

2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。

但教学实践过程中，有胜利的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情

境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与

面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起

来。

鸟的天堂教案篇2

【教学目标】

１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中

人与自然和谐处的生命景观之美，增加维护生态环境的意识。

２、培养同学在阅读过程中充足发表自身见解的能力。

３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态

和动态。

４、学会本课的生字新词。

５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

【教学重点】

１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态

和动态。

２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加

呢？

３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充足发表自身的见

解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

【教学难点】

第4页共15页

１、大榕树为什么长得那么奇怪，同学了解不多，可能会有疑问，

要讲清楚。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相

处的生命景观之美，增加维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

１、什么是天堂？

（指名回答）

２、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢？

二、依照要求读书

１、把课文读正确、流利。

２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

第5页共15页

３、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

１、指名读课文。

（在有生字、词语的地方留意纠正读法）

２、谈自身读的感受。

３、提出自身不理解的地方。

（互相交流）

四、简介本文和课文有关学问

《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的

天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实

际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部

天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

１、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么

不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

２、那些句子最能表示的思想感情，用笔画下来。并说说表达了

什么感情。

六、学习生字

１、指名读词读字。

２、指导书写难写的字。

３、抄写生字词语。

〖板书设计〗

第6页共15页

３、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处

的生命景观之美，增加维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们紧急不紧急？看到这么多老师坐在这里确定紧急。

老师今天让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出

示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还

紧急吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一

次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看

到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

１、出示课件：

１２～１３自然段的内容

２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？

（活泼可爱、鸟多）

第7页共15页

你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言）

３、当同学读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

（出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解）

４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（喧闹）

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让

我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那

歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是

鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多）

５、同学读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真愉快）

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自

身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点局部（课文７～８自然段的内容）

１、自由读这局部：

找出小鸟会喜爱这个地方的理由。

在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

第8页共15页

２、小组讨论交流：

小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。

３、班级交流“树大、美”：

⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件帮助同学理解。

⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件帮助同学理

解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，为什么会有这种感

受呢呢？

①同学讨论：

（联系上下文理解）

缘由可能是：

Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

Ｂ、“榕树正在茂密的时期，犹如把它的全部、生命力展示给我

们看”。

Ｃ、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？

指名读７～８自然段。

评价：

第9页共15页

读得怎么样？想不想听老师读。

老师读，读得怎样？

读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两

个自然段应当怎样读呢？

（读出它的静态美）

（齐读）

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢？

（同学自由发言：联系环保意识谈）

鸟的天堂教案篇3

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树”

等词语。

2、通过多媒体来理解和感知课文。

3、有感情地朗读课文和整体感知课文。

4、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

5、阅读要有自己的见解，感悟细腻、生动的描写方法。

6、通过阅读想象画面，观赏大榕树的奇怪和秀丽，感受人与自

然的和谐之美，增加保护环境的意识。

【教学重点】

1、认识和会写课文中的字、词。

2、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见

第10页共15页

解，感悟细腻、生动的描写方法。

【教学难点】

1、整体感知课文内容。

2、通过阅读想象画面，观赏大榕树的奇怪和秀丽，感受人与自

然的和谐之美，增加保护环境的意识。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放歌曲《天堂》。

听着这美丽的旋律，我们内心在问：天堂比方什么天堂常用来比

方美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么鸟的天堂是指能让鸟生活得

美好、欢乐的地方。

今天我们将和有名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏秀

丽的南国风光。

出示课题：鸟的天堂

二、讲授新课

（一）识字解词

1、学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的`字音，圈出生字词；

第11页共15页

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字嬉戏：开火车读

3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

照射：（剧烈的光线）照射。本课指叶子非常翠绿明艳。

颤抖：短促而频繁地振动。

静寂：指没有声音；很静。

喧闹：（景象）繁盛活跃。

应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，

接待应付不过来。

留恋：不忍舍弃或离开。

的确：完全确实；实在。

灿烂：光荣鲜亮刺眼。

陆续：表示前后相继，时断时续。

白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。

纠正：改正（缺点、错误）。

逼近：主动地靠近、接近。

不可计数：不能计算，形容许多。

第12页共15页

展示：明显地表现出来。

（二）初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、简介：

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、

社会活动家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三

部曲”——《家》《春》《秋》。

2、写作背景

广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄

的奇怪的大榕树。树冠大得出奇，浓阴覆盖着约20多亩的土地，独

木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是

白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一

出一归，回旋飘舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，有

名作家巴金来到这里巡游后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。

3、分自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。

4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么

请大家带着这些问题读课文。

（1）到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

（2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什

第13页共15页

么

第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没

有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确

是鸟的天堂啊！”。因为两次去时看到的景物不同，所以思想认识会

有这样的变化。

（3）默读课文，给课文划分层次。

第一部分：（1—4）和朋友划船出去玩。

第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第四部分：（14）对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

（三）生字书写

出示生字：

桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结：

（1）生字归类

嬉戏：送字宝宝回家

（2）加一加：熟字加偏旁

木+庄=桩木+容=榕

氵+张=涨木+肖=梢

（3）换一换：熟字换偏旁

榕—木+火=熔暇—日+王=瑕

晕—日+扌=挥

第14页共15页

2、指导写字：

（1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、

眉、抛”并叙述，组词、造句、指导：

出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。

组词、造句

出示生字：桩：“木”字要小，“庄”要舒展。

组词、造句

出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇

和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。

组词、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。

组词、造句

出示生字：梢：“木”字要小，“肖”要舒展。

组词、造句

出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。

组词、造句

出示生字：眉：上小下大要的舒展。

组词、造句

第15页共15页

出示生字：抛：“扌”字要扁，“九”要舒展。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字

姿态。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）老师巡视指导，强调写字姿态，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。

陆续白茫茫榕树纠正不可计数树梢应接不暇画眉

（四）课堂练习

三、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了

本课生字，理解了词语含义，并把握了识字、理解词语的方法。另外，

读完这篇课文，让我们真切地感受到了对鸟的天堂的留恋与赞美。

四、布置作业

积累文中美丽的语句。

五、板书设计