古朗月行全诗

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《古朗月行》综合资料

一、教学要求

1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

《古朗月行》是李白的一首诗，全诗16行，课文节选其前4

行。诗句的意思是：年幼时不认识月亮，称它为白色的玉盘。它

又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者以神话般的

想象，赞美了月亮的美妙、神奇。

掌握本课生字，朗读、背诵课文是教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

布置学生在圆月的日子观看月亮，想象一下，它像什么。收

集描写月亮的图片、儿歌、谜语。

准备本课的生字卡片、月亮的放大图片、朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

学生在初读课文的基础上勾画出生字，反复读生字，读准字

音，特别要注意“行”是后鼻音，“时”和“识”是同音字，“作”

是平舌音。教师出示生字卡片，抽生检查，并随时纠正错误读音。

根据字形结构特点，采用部件结合法或熟字加部件法记忆字

形。

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“时”由熟字“日”加部件“寸”构成；

“识”由熟字“只”加部件“讠”构成；

“台”由熟字“口”加部件“厶”构成；

“作”由部件“亻”和“乍”构成。

理解“台”的字义时，教师可手指讲台，明白“台”就是高

平的建筑物，还可以让学生组词扩词，如：戏台、主席台、柜台

等，积累词汇。

2.写字教学

本课生字的间架结构有相似之处，可指导学生归类观察范字，

练习写字。如“台、古”都是上下结构，这两个字下面的“口”

在下半格居中。其余四个左右结构的字都是左窄右宽，两边不要

分得太开。可重点指导“彳”的写法：上撇较短，下撇稍长，竖

对准上撇中部，从下撇起笔。

(三)朗读指导

朗读时可借助挂图，想象自己在宁静的夜晚面对圆月欣赏的

情景，语速稍慢些。先听听老师或录音的朗读，再反复练习，注

意读出节奏与韵脚。

(四)练习提示

第三题是复习生字的练习。先要引导学生注意每组的两个字

读音相同，比比它们字形的差别，再通过反复读词语，进一步巩

固生字和词语。

第四题是为了培养学生观察夜空的兴趣，加深对古诗的感受。

注意提醒学生仔细认真地看，边看边展开想象，然后画一幅画。

观察的日期可根据当地天气情况灵活安排。

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(五)扩展活动

1.用自己的话说一说月亮的不同形状及自己的感受。

2.读一首描写月亮的儿歌、谜语、诗歌。

(六)课时安排

教学本课可用1课时。

四、教学设计举例

(一)出示挂图，启发想象。

观察画面，联系课前观察，说说月亮像什么。

(二)揭示课题，介绍作者。

读生字“古、行”。认识“朗”。

注意读准两个后鼻音。

(三)自读课文，思考：诗人说的圆月和你想的哪儿一样，哪

儿不同?相机出示生字：时、识、作、台，简要说说第三、四行的

意思。(只要学生大致了解，不要求解释诗句。)

(四)练习朗读、背诵。

(五)指导书写。

(六)展示、交流学生画月亮的图画。

五、参考资料

1.李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李

白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁

时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川认作自己的故乡。

李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极

盛到衰落的转折时期，他的一生中，既亲见了历史上有名的太平

盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一

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个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路

坎坷艰难，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，

诗歌豪放，想象丰富，语言流畅，成为中国文学史上继屈原之后

最伟大的浪漫主义诗人。

《古朗月行》是一首乐府诗。原诗16行8句，为适合小学生

阅读，只摘用了前4行作为课文。因诗人鲍照曾著有《朗月行》，

李白采用这个题目，故称《古朗月行》。“行”是古代诗歌的一种

体裁。

2.《古朗月行》原诗

小时不识月，蟾蜍蚀圆影，

呼作白玉盘。大明夜已残。

又疑瑶台镜，羿昔落九鸟，

飞在青云端。天人清且安。

仙人垂两足，阴精此沦惑，

桂树何团团!去去不足观。

白兔捣药成，忧来其如何?

问言与谁餐?凄怆摧心肝。

此诗开头描写月亮的形状，接着写了关于月亮的传说，最后

叹息月蚀后朗月不再可欣赏。诗人用比拟的手法，对唐玄宗晚年

沉迷声色，朝政腐败，表示了忧虑和沉痛。