爱莲说教案

《爱莲说》教案

关于《爱莲说》教案范文合集5篇

《爱莲说》教案篇1

教学目的

1.理解托物言志的写法

2.背诵课文

教学设想

1.课型：语言自读涵咏课

2.课时：一课时

教学过程

一、导语设计

设计一：

同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美

好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千

红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常

爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝

梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗

句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但

是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳

作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

设计二：

师：同学们，你们爱花吗？

生：（略）

师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。

生答：（略）

师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏

偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲

说》（板书课题：爱莲说）

设计三：

师：这节课，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体.课件----国画“莲

花”）。多美的莲花啊！清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们

搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。

生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲

花”的古诗文句）

师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描

绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代

哲学家的名作----《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

二、整体把握，感知语言

1.教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3.任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语

气、语调、节奏等。

4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品味语言，领悟语感

师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲

花的可爱之处表现在哪里呢？

①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、

质朴；

②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益

清”的芳香；

③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

作者借莲花来写人。

①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质

朴；

②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、

洁身自好的生活态度；

③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我

独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。

师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？

（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的

“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？

提示：学生活动，教师小结。

小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古

名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身

特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要

写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体

现自身价值的鲜明的独特的个性。

师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁

身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂

的，提出来，请同学帮助解决。

学生可能会提出以下几个问题：

（1）篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？

对比、衬托（正衬、反衬）

（2）为什么作者在第一段连用两个“独”字？

第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同

陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用

两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

（3）课文第一段和第二段前半部分均按“菊――牡丹――莲”的顺序写

的，为什么文末却按“菊――莲――牡丹”的顺序呢？

前半部分按“菊――牡丹――莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；

后文按“菊――莲――牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事

物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用

反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别

是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

四、实践语言，习得语感

1.读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的

方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意

两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。

（学生活动，教师适时点评）

2.在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央

视”20xx年4月20日晚播出的《内江城管透视》），我们作为中学生该怎么对待

这些问题呢？

（学生讨论，老师适时引导点评）

五、背诵积累，积淀语感

1.延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。

2.指导学生有感情地背诵课文。

六、结束语

课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很

有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写

一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出

淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。

附：板书设计

爱莲说

周敦颐

出淤泥而不染――――――――――――高洁

生长环境

濯清莲而不妖――――――――――质朴

不慕名利

中通外直，不蔓不枝――――――正直花之君子

体态香气洁身自好

香远益清――――――――――――芳香

风度：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉――清亮

托物―――――――――――――――――――喻人

《爱莲说》教案篇2

教学目标：

1、积累掌握重点文言词汇，理解文章大意。

2、反复诵读，在诵读中品味语言，并通过教师的指导和学生的自主探究

理解作品，学习“托物言志”的手法。

3、学习莲花的高洁品格，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得

到高尚情操的熏陶。

教学重点：

探究莲花的高洁品格和托物言志的手法，衬托的写法。

教学过程：

一、导入新课

看插图，谈感受

（请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请

同学来谈一谈。

那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今天我们

就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》。）

二、文学常识

1、“说”如何理解？（划下注释一，齐读）

2、作者简介（齐读）

3、30秒识记常识。

三、诵读课文

1、欣赏录音朗读。注意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。

2、跟读。要求：读准字音，节奏准确。

3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。

4、齐读课文。要求：有感情，注意朗读的语调语气。

四、疏通文意

1、自读课文，结合书下注释，也可以利用工具书，逐句翻译课文。

2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流。

3、请学生逐句翻译课文。

4、自主读译课文，巩固重点文言词。

5、齐读课文（要求：口读心译）

五、研读探究

1、文章题目是《爱莲说》,作者为什么爱莲呢?（用原文回答）

2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱？

（自己思考写一写，然后小组讨论补充）

3、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花人的品质，作者不仅仅是写

莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊！作者

爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗？这种表现手法叫什么？（托物言志）

4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。

5、文章写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么？有何用

意?(正衬，反衬)

6、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？（惋惜，鄙视）最后三句应

该怎样来读?

明确：“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句在朗读时应读平调，这一句重音

应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人？”是疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的

语气。

7、请同学们自读体会作者的情感态度。

8、有感情地齐读最后三句。

六、教师小结

作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。

他志在保持正直的操守，做一名君子。我们也应保持高尚的情操，做像莲一样正直

的人。

同学们，通过这节课的学习，我们了解了周敦颐高洁傲岸的人格，学到了

托物言志的写作手法，更应该学会以自己独特的视角，诗意的眼光来看待身边的一

切，因为只有这样，我们写出的文章才会方香四溢。

《爱莲说》教案篇3

【教学目标】

1、读准字音，读顺句子，背诵全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】

四字真言：

读――读背课文；

解――解读生涩字词；

品――品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；

学――学习莲，培养高尚的道德品质。

【教学难点】

托物言志和衬托手法的运用。

【课时】

一课时

【教学方式】

多媒体教学

【教学步骤】

一、导入新课

今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）

从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗

人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，

我们今天还将学习到一篇名文――《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率

领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲

花的传世名篇《爱莲说》。

二、解题

有题目可明确三个方面的内容：

1、文章主要内容是关于“莲”；

2、作者对莲花的态度是“爱”；

3、题目最后一个“说”是古代一种文体――“说”是一种既可以说明、

记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文

章统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知

1、读――先听后读，要求：

①读准字音，读顺句子，背诵全文。

②边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。

③文中提到哪些花？重点写什么？2、解――解读生涩字词。

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）四、深入研读品――

品赏莲高洁的'气质。

第一段分析（提问引导为主）：

提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文

中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓

不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突

出了莲花哪些特点呢？

引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常

常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但究竟

是什么特点可以代人言志呢？依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与

污浊的世风同流合污，高洁、质朴。

明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。

“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。

赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。第二段分析（探究讨论为

主）：

探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。

引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》

VS白居易《紫藤》（白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束

缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。

明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写

莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）

引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指

菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己

见。

明确：菊隐逸者逃避现实正衬

牡丹富贵者庸俗逐利反衬

作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名

逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意

义（究竟它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括

（逃避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力

本的道德信念。探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子

的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么，在同学们心目

中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）

引导：从《论语》入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”VS“近朱

者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真

言――学，学习莲高洁的品质。

四、文言词学习

1、翻到课后练习第三大题。

2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一

定一样。找出来，好好区分和把握。五、回顾小结

1、托物言志

2、衬托手法

3、辨识“之”字的用法六、布置作业

1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的知识

或小故事，这周综合性练习我们一起讨论。

2、课后小作文“爱------说”。

五、板书

生长环境

予独爱莲体态香气君子托物言志

神采气度不慕名利

爱莲说洁身自好

菊隐逸者逃避现实正衬

牡丹富贵者庸俗逐利反衬

《爱莲说》教案篇4

一、引入新课

1、彩屏展示优美的风景画，配钢琴曲《多美好的世界》。

2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，还听到了优美

的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到

的，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，那就是文学之美。今天请同学们和老

师一起来欣赏一篇美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。

二、出示课题：(彩屏画面――荷花画面)

美中生趣文中蕴情

――美文欣赏

爱莲说(周敦颐)

引语：《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所喜

爱，具有经久不衰的艺术魅力。今天我们通过欣赏来感受一下它的艺术美。

三、朗读课文：

1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语

气。(彩屏出示荷花背静、文章字幕、配古筝曲《出水莲》)。

2、学生齐读课文。要求有表情，注意按老师朗读的语调语气朗读。

四、赏析课文

(一)分小组讨论：这篇文章美在哪里?

(二)综合意见，各组发表意见。(班上发言)

(三)老师综合归纳：

根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：

“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。

(四)从四个方面进行赏析。

1.貌美品美

讨论：读到这里我们可以联想到什么?(人)

可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁

身自好的君子。

引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗?不是，更主要的是赞美她的

精神和品质。

分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(高洁、质朴)，比喻君子既不同

流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香远溢清”(美名远扬)

比喻君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩

焉”(清高)，比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。作者分别从“生

长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成

一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者的情节和节操。

2.语言优美。表现的形式(1)骈散结合(2)多种修辞手法的运用。

作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，

韵味无穷。多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。

找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。

着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之

君子者也。”通过比喻，赞美了莲的君子品格――不慕富贵，洁身自好。“隐士”

抗霜。表现人的孤傲;“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗;莲喻为“君

子”，清逸，表现人的清高。处处扣“君子”的性格特征。

3.手法巧妙：

讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本

文主要采用了“托物言志”“衬托”的手法。

板书：(1)托物(莲)――言(阐述)――志(不慕富贵，洁身自好)

(2)衬托：

文中有三处衬托：(1)以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出

“予独爱莲”，(2)用“菊，花之隐逸者也”，“牡丹，花之富贵者也”做衬托，

突出“莲，花之君子者也”;(3)用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之

爱”，特别是最后一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对

追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能可贵。

4.结构精巧：

一条线索：全文以“爱”为线索(出现七次)

两个衬托：草木之花(蕃)菊(独)牡丹(甚)莲(独)

菊(独)牡丹(甚多)莲(独)

三种类型：三种花：菊、牡丹、莲

三种人：隐士、富贵者、君子

对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。

这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。

五.课堂小结：

本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了

作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文

章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。读着

这篇文章，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。

六.课外延伸：

1.刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，

各自表达自己的感情。(学生把收集到的写莲花、写其他花草树木的古诗拿出来欣

赏。)

2.展示学生课外写的咏屋的散文和诗歌。由学生赏析。

七.本课总结

这节课我们一起欣赏了古代名家的美文，也欣赏了同学们的美文。这些美

文使我们徜徉于文学艺术的乐园，品味了祖国语言文字的精美，领略了文学作品意

境的幽深，享受了文学艺术的趣味，更感染了作家们高洁美好的节操和情感。希望

同学们今后要多读一些文学精品，提高自己的文学修养，从而陶冶我们的情操，提

高我们的生活品位。

《爱莲说》教案篇5

《爱莲说》

作者简介：

周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县

濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

文学常识：

“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人

借事或借物来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

课文分析：

爱莲说

周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡

丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直,不蔓不枝，香远益清,亭

亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！

菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

小结：纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手

法？

作者借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格。

总结：

1本文采用托物言志（象征）的写作手法。

2文中采用的修辞手法有拟人比喻衬托等。

3文中“之”字的几种用法：

①水陆草木之花

②予独爱莲之出淤泥而不染