学前教育论文

关于学前教育的论文

学前教育

——浅谈学前教育的必要性和方法

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摘要

幼儿学前教育是我国关注的一个永恒的话题,教育内容不完整,

教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍

的问题,因此加强和改进幼儿学前教育发展,对培养幼儿良好的行为

习惯和道德修养具有重大的意义。

随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全

社会的共识。同时，幼教改革的不断深化，幼儿学前教育观念日益

深入，越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再

满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育，

这是新时期社会对学前教育提出的要求。幼儿学前教育是素质教育

的重要组成部分,理应受到更多的重视。幼儿学前教育是必不可少

的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达

到的特殊工程。

一、学前教育的必要性

“教育要从娃娃抓起。”这是改革开放的总设计师邓小平

在谈到教育问题时说过的一句话。幼儿阶段是人生的起始阶段，在

这一时期内，良好的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日

后的健康成长和身心发育产生深远而重大的影响，因此良好的幼儿

学前教育将直接影响到幼儿一生的品格与行为。

（一）学前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约

有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影

响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素

质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势．如果家庭

教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的．由

于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会

形成一种良好的习性．老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠

正其不良的习惯．例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教

育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐．此外，不要给孩

子零花钱．培养其从小注重节俭的习惯。

（二）学前教育中幼儿情商教育的必要性

幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，是一生中脑部发育

最快的阶段。最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个

时期得到最大发展，6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影

响。所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠

定人生成败的基础。

（三）学前教育的方法

１、善于掌握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大

的，只有真正认识这种差异，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达

到预期目标．幼儿的心理特点有如下几个方面：活泼好动、好奇好

问、认识具体形象、模仿性强、无意性大。针对幼儿这些心理特

征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动；对他们提出的

问题应该热情地.耐心地给予解答；在教育幼儿时，要注意将抽象的

东西化为具体生动的东西〔比如概念和道理〕，便于幼儿理解和接

受；要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为，因此．加强对幼儿

文明语言和优良行为教育十分必要；要经常组织幼儿开展多种多样

的活动，这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教

育，才能收到良好成效。

２、要科学地进行智力开发

心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进

行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力：训练幼儿的

动作发展、促进幼儿观察力的提高、丰富幼儿的语言观念、提高幼

儿记忆力、培养幼儿思维能力、鼓励幼儿的创造力。因此要为幼儿

提供广泛的生活经验和内容，让幼儿的智力在吸收了形式多样的生

活经验后得到启发，还有就是运用形式多样的教法，才能提高其兴

趣，激发起其情感，以达到既教书又育人的目的．

３、要有新颖的艺术启蒙

要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌.跳舞.画画

等．音乐是声音的艺术，能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保

持良好的情绪，促进幼儿的智力发展，因此，在教学中，应多开辟

些音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣；

此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让

五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象，要有目的地让孩子学

会画一些简单事物，如：太阳.月亮.树木等；在教示跳舞时，先让

孩子们观看幼儿们表演的各种节目，让他们在脑子里形成概念，孩

子们的模仿性很强，老师只要认真、耐心地教，孩子们肯定学得

快，演得很棒。专家认为，对幼儿进行新颖的艺术教育，能培养他

们美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变

得更加聪明、自信、活泼和健康。

４、培养幼儿良好行为习惯

幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前

教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习

惯养成比知识的获得更重要。

教育幼儿，一定要把培养好习惯放在重要位置，再监督孩子坚

持进行行为训练，家长和教师更要以身作则，以榜样的力量潜移默

化的影响孩子，使孩子将来成为一个对家庭、对社会负责的人，实

现与社会的良好互动。可以相信，在幼儿时期养成了好习惯，孩子

在以后的人生路上一定会很轻松。

二、引导孩子养成良好的行为习惯

学前教育时期是重要的奠基时期也是儿童形成良好行为习惯的

关键时期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识

的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又

在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的

成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。帮助引

导幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是我们教育者不可推卸的责

任。

良好行为习惯的内容很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地

洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生

活自理、生活安全……等等。

如何正确的对幼儿进行引导，帮助他们在关键期形成好的行为

习惯呢我认为应该从以下两个方面入手。

（一）遵循科学的原则

在幼儿良好行为习惯的培养中，不是任意进行的，应在教育过

程中要遵循幼儿的身心发按照规律和特点，具体可以遵循以下5个

基本原则：

１、树立正确的家庭教育观

良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,没有良好的

家庭教育,再好的学校教育也难以获得预期的效果!什么样的教育观

塑造出什么样的孩子，作为家长，一定要“该出手时就出手”，重

视孩子的“第一次”，因为这是良好习惯的开端。许多家长正是在

教育中没有抓住“一”字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，

反而给以后的教育带来了后患。

２、适时、适当对其激励

目前广大教师都认识到赏识教育对孩子发展的重要作用，注重

通过赏识教育来培养孩子的自信心。培养良好的行为习惯最重要的

是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响幼

儿。赏识教育应该适时适度，这样才能达到鼓励和表扬的预期目

的。我们要在幼儿出现良好行为的时候及时表扬幼儿，使幼儿能够

及时地明确什么行为是正确的，什么行为是不正确的，及时强化，

比日后的大量说教效果要好得多。

３、发挥家长的榜样作用

榜样的力量是无穷的，而孩子最直接的榜样则来自于成人，尤

其是家长。幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，父母

具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏

陶，受到启发，从而形成好的习惯。

４、要有坚决的态度

在孩子面前，家长和老师必须有主见，做每一件事都要态度坚

决，并且态度一定要前后一致。家长和老师自己拿不定主意，孩子

就会受到影响。

５、要注意方式方法，切忌简单粗暴

孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受指责，他情

感上接受不了，会产生逆反心理。加上父母的冷眼、厌恶、甚至是

打骂会更加激起不良情绪，产生“破罐子破摔”甚至做出新的不良

行为。如果父母理解孩子的心理和需求，对他的想法给以鼓励、支

持再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养

成。

（二）培养孩子良好习惯的步骤

培养幼儿的良好行为习惯，应该恰当的步骤来进行：

１、要认识习惯的重要性

根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方

式，让幼儿通过故事中的人物特征来认识行为的好坏，了解成人的

态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样

的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性，使他们切身感受到

习惯的重要性。

２、与孩子一起讨论制定行为规范

定家规，定班规，制定习惯培养目标，一定要发动大家以及父

母、老师都参与。要让孩子自己说：习惯这么重要，我特别需要形

成一个什么什么习惯。要一个一个地定培养目标，只有这样才能从

根本上使幼儿自觉主动地去遵守家规、班规。

３、进行榜样教育

用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好习

惯，身边的成人是幼儿的榜样，包括家长，包括老师，也包括小朋

友。教师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正

确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。

４、需要持久的训练

习惯培养有很多方法手段，一个良好的习惯培养一定要训练一

个月以上，但是这训练不是天天正步走，而是要进行分析、评估、

引导、训练等等，这是不可缺少的环节，也是一个复杂工作，长期

的工作。

５、要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导

及时的评价是能够强化教育效果。如果没有及时的评估和表

扬，行为规范的指定就有可能成为一种摆设。只有及时的评价，才

能够使幼儿将行为逐渐地形成习惯，达到预期制定规则的目的。

６、要形成良好的集体风气

幼儿园里谁出现了好的行为习惯，就要在园里得到鼓励、支

持、欣赏；谁有不良的行为出现了，大家会一致反对，这对一个人

好的习惯发展是非常有意义的。

良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进

的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研

究更多的有效的教育方法。

三、总结

近十几年来国内外有关研究表明，学前教育是人的社会性行

为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键阶段，也是人的一生

中发展速度最快、可塑性最强的时期。如果在这一时期儿童没有得

到科学的、适宜的、良好的学前教育，以后再来弥补，家庭和社会

将付出极大的代价。

学前教育是个体社会化过程的第一阶段。在这一时期，婴幼儿

在认识环境、与周围的人接触过程中形成和发展着最初级也是最基

本的对人、事、物的情感、态度，奠定行为、性格和人格的基础，

初步了解并开始接受社会规范，形成最初的自我调节能力。学前教

育期还是人脑和认知发展最迅速、最重要的奠基时期，学前教育期

也是好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的

关键时期。学前教育期的生理、心理特点只是为人的日后成长提供

了可能性，要把这种可能性变为现实，就需要社会和周围的人给儿

童创造适合其发展的环境，尤其是良好的教育环境。我们都知道，

家庭环境有着很大的局限性，条件再好的家庭也不可能为儿童提供

全面发展和与各类人相处(特别是与同龄人一起生活游戏)充分的环

境教育条件。因此，托儿所、幼儿园的建设和不断提高水平就是十

分重要的社会课题了。

学前阶段和学前教育既然如此重要，我们在考虑和研究义务教

育中的素质教育时，就不能不把学前教育纳入我们的视野，真正把

学前教育当作基础教育乃至终身教育中素质培养的重要基础来认真

对待。