兰亭集序教案

必修一语文《兰亭集序》教案

本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感

慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得

尤为可贵。今天小编在这给大家整理了一些必修一语文《兰亭集序》教案，我们一起

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必修一语文《兰亭集序》教案

教学目的

一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。

二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。

三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。

教学设想

一、安排两课时。

二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟

读成诵。

三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和

难点。

四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑

难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。

五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅

读兴趣，提高阅读水平。

第一课时

一、导入新课

简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王羲之，有“书

圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经

一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，

好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。

“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，

诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很

有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态

和文学造诣。

二、朗读

1.教师范读。要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。出示小黑板，指一名学生

读准下列生字：

癸(guǐ)丑修楔(xì)流觞(shāng)游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇(shāng)

2.学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。

3.默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，

教师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，

齐彭殇为妄作”的句子含义。

三、整体感知作品，理清文章思路

讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括。)学生发言后，

明确本文层次，板书：

(一)记叙兰亭盛况;

(二)抒发人生感慨;

(三)交代作序目的。

四、讨论第一段内容

完成课后练习(一)中的(1)，教学的同时要求学生试背诵。

提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名学生依次朗读

每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确：

(一)记叙兰亭盛会：

(1)时间：“永和……癸丑……暮春……”

地点：“……兰亭……”

目的：“修禊事也”

(2)人物：“群贤……少长……”

(3)环境：“此地有……，又有……”，

(4)活动：“引以为流觞曲水……”

(5)天气：“……天朗气清，惠风和畅”

(6)感受：“……信可乐也。”

讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背诵。

讨论：这段文字在写法上有什么特点?

学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修

竹……列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情”;下

面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐

事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之

娱，信可乐也。”

讨论：这段话语言有什么特点?

教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的

时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧;写景的文字精练优美，朴素清新。

五、布置作业

1.背诵第一段;

2.预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样

的情怀?

第二课时

一、集体背诵第一段

简要复习第一段内容，导人新课。

二、讨论第二段内容

1.教师领读或学生齐读。

2.“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?引导学生参看注释，理解这两

句话的含义。

3.本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。

4.提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?学生发言后，

明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。

5.结合课后练习(一)中的(2)，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。讲析：

首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言;也是承上“仰

观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了

两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山

水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”

的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表

议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大

矣”的沉痛感慨。

板书：人之相与，俯仰一世或晤言一室之内(静)

或放浪形骸之外(躁)

欣于所遇(快然自足)情随事迁(感慨系之)

况修短随化死生亦大矣(岂不痛哉)

6.齐读。指导学生在板书提示下试背诵。

三、讨论第三段

交代作序目的，引起后人感怀。

1.指名学生朗读。

2.讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了

作者怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作

时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，

齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消

极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。

3.如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的《兰亭集

序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使

后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”

也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交

代了诗集的由来，说明了编集的目的。

4.全班齐读。

四、归纳总结

本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感

慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得

尤为可贵。

五、布置作业

1.背诵全文。

2.完成课后练习三。

3.比较阅读：课外阅读《腾王阁序》，比较与本文在内容和写法上的异同

《兰亭集序》知识点全面归纳

【文学常识】

《兰亭集序》选自《_________》，王羲之，字_________，_________(朝代)琅玡临

沂(现山东省临沂县)人，是中国古代杰出的_______家，有“_________”之称，世称

“_______”。

【通假字】

1、悟言一室之内“悟”通“晤”，会面

2、趣舍万殊“趣”通“取”

【古今异义】

1、列坐其次

古义：其，代词，指曲水。次，旁边、水边。如：列坐其次。

今义：①次第较后;第二。②次要的地位。

2、亦将有感于斯文

古：这些文章今：常用义为文雅，又指文化或文人

3、或取诸怀抱

古：胸怀抱负。今：①抱在怀里;②胸前;③心里存着;④打算。

4、引(之)以(之)为流觞曲水。

古义：把……作为。今义：认为。

5、所以游目骋怀

古义：①表凭借，用来。②……的原因。如：所以兴怀。

今义：①表因果关系的连词;②实在的情由或适宜的举动(限用于固定词组中做宾

语)。

6、俯仰一世

古义：形容时间短暂。

今义：低头抬头

《兰亭集序》教学反思

我的这节课是《兰亭集序》的第二课时。第一课时所解决的问题是，明确了第二单

元的学习目标，了解了王羲之这位作者及作品创作背景，教大家读了三遍文章，又帮

助大家梳理了生字词、通假字、一词多义、词类活用、特殊句式等。可以说第一课时

大家学习很充实。这样的课很实在但也没有什么新意，当然也是最保险的课，一般来

说不会有什么闪失。那么，第二课时我仍然这么上吗?我也知道第二课时主要是分析文

章的主题，我带着大家分析一下文章就可以轻松完成任务。但我总觉得这样上太乏味，

缺少创新。第二课时应该体现一下新课改的精神。怎么上呢?我在思考之时突然大脑的

屏幕上仿佛有一个闪电闪过──对联。对呀，这篇文章能不能用对联带动起来呢?我还

记得我在上一届教学生学习这篇文章时，曾撰写一副对联帮助学生理解文章，学生对

这副对联也很感兴趣，都纷纷抄在书上。如果我也用这副对联带动文章的讲解可以吗?

我在心里默默地设计起第二课时的教学程序来。很快我的第二课时就设计出来了。

现在想一想，我的这节课确实有可圈可点之处。

在课堂上，我首先给同学们卖了个关子：“今天这节课，我们每位同学都要作一副

对联!”同学们一听就慌了。因为他们从来没拟过对联。“这副对联很好拟，我先给大

家做个示范!”于是我边带着学生读文章边分析文章的精邃，边拟出如下对联：

群贤毕至，一觞一咏成就兰亭华章，信可乐也;

少长咸集，几俯几仰参悟人生哲理，岂不悲哉?