小园丁

题目：我是辛勤小园丁

单位：滨海新区塘沽第一幼儿园

姓名：郭尧

“我的教育故事”

征文评选

我是辛勤小园丁

经过一个假期，班内的植物角有了很多变化，很多孩子都争先恐后的来到植

物角摸一摸、看一看。但是几天过去了，我发现每天照顾植物、动物全都变成了

老师的任务，孩子也不会去主动观察和记录。不少孩子把动植物带到班里的自然

角就一放了之，并不会每天主动关注关心植物的生长，这与我们创设自然角的初

衷大相径庭。

于是，在一次自由活动时，我把三个在自然角旁玩的孩子叫到跟前，问：“你

们今天关注过自己的植物吗?”他们都不约而同地摇起了头。面对这样的情况我

开始思考：如何管理好大班的自然角才能不辜负家长和孩子们的热情？如何让孩

子与自然角里的植物互动起来，让自然角成为孩子观察、探索植物生长过程的平

台呢?

首先，在一次谈话活动中，我问了班内的孩子，你喜欢什么样的植物？如果

让你选择你想种些什么？想让班里的植物角变成什么样子？孩子们你一言我一

语，七嘴八舌的讨论起来。“我想亲自种些植物”“我想种一些我认识的”“我要

种一些可以结果的”孩子们的需求让我豁然开朗，为什么不让孩子们成为植物角

真正的主人呢？于是我们开启了一场以“蔬菜宝宝”为主题的种植活动。

我请每位幼儿选择一种自己喜欢的蔬菜，查找这种蔬菜的种植方法、以及生

长习性，让家长在家帮助孩子进行初步生根种植，然后记录下来自己蔬菜宝宝的

变化，带到幼儿园和同伴一起分享。这样孩子们每天在家都会去照顾自己的植物

宝宝。

接下来我请家长来园和幼儿一起亲子种植，并制作一张写有植物简介的小标

签，供大家了解和认识。为了确保孩子有观察、有照料、有记录，我要求每个幼

儿入园后都要仔细观察自己带来的植物，看看它们健康不健康，需不需要浇水、

清洁，还要细心地观察自己的植物长得什么样子，今天有什么变化，并记录在植

物观察记录本里。在环节转换的时间里，我会请幼儿说一说自己植物的生长变化，

从而巩固幼儿的已有经验。天天说：“我的蒜苗比前几天长高了。”圆圆说：“我

的萝卜长了一片新叶子。”浩浩说：“我的土豆有点脏了，”说完就拿起抹布替土

豆做清洁。后来，他们会主动把说的这些记录在观察记录本上。在这些记录本上

我们可以看到，有的幼儿画个向上的箭头表示植物长高了；有的幼儿画点水表示

今天给植物浇过水了；有的幼儿画片植物的叶子并在上面画上小点点表示植物有

点脏等等。一段时间后，植物观察记录本里出现了更多、更详细的记录。

有一天孩子们发现放在种植架底层的黄豆都歪着挤向外面。（由于植物的的

向阳性，底层后面由于照射不到阳光，黄豆都向外面倾斜。）我鼓励他们找出原

因，他们作出种种的猜测和验证，最后在我的引导下发现了倾斜的原因——向阳

性。随着蔬菜的不断成长，孩子们的发现越来越多，他们的兴趣也越来越浓。现

在我们活动室走廊经常很热闹，多多说“哇，现在我们这里像个小菜园。”雯雯

说：“里面还有个菜市场呢，真好玩。”

在我们的共同关注下，蔬菜一天天地长大了，关注他们的孩子也渐渐增多，

孩子们的发现也多了，我们的学习还在继续„„教师的参与和引领让自然角变成

了孩子观察、探索植物生长过程的乐园，植物观察记录本则助推了孩子更深入、

持久地开展活动。

分析与反思：回想与孩子一起种植蔬菜的整个事件，我们认识到老师与环境

在幼儿的发展中所起的重要作用。

1、老师要善于捕捉幼儿的兴趣和需要，从而把教育目标寓于幼儿的兴趣之

中，物化在环境之中，生成有价值意义的教育活动。比如本次活动是老师从幼儿

喜欢种植的兴趣点入手，以蔬菜为载体，与孩子一起种植蔬菜，既满足孩子的种

植需要，又让幼儿在种植管理过程中感知蔬菜的培育过程、生长变化、生长条件

等，获得各种有意的经验和体验，增进全面了解。在照料中孩子们倾注了自己的

感情，从而发自内心地喜欢蔬菜。从种植开始，到每种蔬菜的成长，孩子们在不

断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得

到了生成和深化，对蔬菜的感情也在不断加深，收到了预期效果。

2、老师须时时地关注孩子，适时的牵引，以让活动有意义的进行下去。幼

儿很喜欢做事，观察新鲜事物，但没有坚持性，即使是他们很感兴趣的事物，关

注的热情也不久，要培养孩子将这种兴趣保持下去，并从中获得我们所期望的预

期教育目标，需要老师倾注大量的精力去关注。当孩子忘记给菜浇水时，老师利

用每天倒水给他们喝的这个环节，以给蔬菜宝宝喂水喝为由，用移情体验，重新

燃起孩子对蔬菜的关心和照顾。当发现浇水过剩时，又及时请大家把在家中的种

植带到幼儿园，同时用上浇水记录。当发现孩子忙于浇水、忘了观察时，又及时

用上了观察记录„„正是老师时时地观察着孩子的一举一动，关注着孩子的动

向，研究着措施，让孩子们持续保持着兴趣，步步前进„„

3、从中我们也发现要培养孩子的某种兴趣并把这种兴趣持续下去，老师的

积极参与对孩子们来说能起最好的带动作用。因为孩子们在和老师一起做事情的

时候，兴趣总是最高。