因此的拼音

汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思（精选18篇）

身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教

学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什

么样的呢？下面是小编帮大家整理的汉语拼音教学反思9篇，希望能

够帮助到大家。

汉语拼音教学反思9篇1

在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于

汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放

性等特点。这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在

教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激

发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学

生智慧的火花，使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法就是：

一、让学生在学习过程中体验到乐趣。

新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜

欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动

的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、

通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材资料和学生

实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既

能清楚地揭示规律，又利于学生记忆。如：用“j、q、x真淘气，从不

和u在一齐，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、q、x、y

四兄弟，见了小ü把点去。”的儿歌，指导学生记住j、q、x和ü相

拼的规则；用“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵

母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法；效果都很好。

还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音

休息操”。既能够在上课时进行放松休息，同时又能够巩固拼音知识。

如：

（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，

我们来背声母表b、p……；

（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……；站要直，坐

要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；

（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发

学生的学习兴趣。

二、让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来。

在教学拼音音节的拼读时，除了让学生正确拼读课文中的拼音音

节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里

等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相似。此话题一出，

学生的小手如林举起。……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣

的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很

强的成就感。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

三、找出合作点，初建合作意识。

新的课程标准用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学

生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不

能进行合作式教学？我们在边教边摸索。透过实践，我们渐渐明白，

拼音教学同样能够进行合作式学习。只但就是要找准合作点，教会学

生怎样合作。例如：在教学《拼音11》时，在学生自学拼音和巩固拼

音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。学生在合作学习中互

相帮忙，互相完善，取得了长足进步。

透过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上

体现了新的课程标准的精神，给了我们教师广阔的教学的空间，给了

学生广阔的学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准实验

教材这个载体中，教师、教材、学生就是一个有机的自主、合作、探

究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，用心探索自主、

合作、探究的学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。

汉语拼音教学反思9篇2

一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法

持久，喜欢听故事、做游戏。因此，我根据学生的特点，在教学设计

时，经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中，儿歌、游戏穿插其间，从

课堂上的学生反应来看，应该说取得了一定的效果，最起码在前半节

课里，学生的学习状态是积极的。

1、自编儿歌学拼音。在第一节拼音课的时候我就引导学生自己编

记忆拼音的小歌谣，这样即激发学生的学习兴趣，发展学生的语言，

又锻炼了学生的表达能力。再加上激励和表扬，和适当的引导，“小

作家”就如雨后春笋了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，

r，r，r"“吃饭，吃饭，chchch"小歌谣编得很是押韵呢。

2、同桌合作，互相纠正学拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩

子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优

又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读，

在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意

识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，何乐不为呢。

3、色彩鲜明的课件

色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住

孩子们的注意力，让学生们全神贯注的学习拼音。

4、适时合理运用课中操

一年级学生注意力维持时间比较短，需要课中操来休息调整。可

是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我

选择孩子们耳熟能详的歌曲，让孩子们在心里能够接受课中操，并且

觉得它很有意思，同时能够真正的放松。达到休息调整相结合的目的。

不足

在教学中，为了赶教学进度，我面对学困生耐心不够，与学生的

互动也不够多等等，不足之处，尚多。拼音教学是一条漫漫长路，我

会在今后的教学中始终把拼音教学贯穿其中。

汉语拼音教学反思9篇3

通过一个多月的学习，汉语拼音教学全部结束。然而，我清楚的

知道，还有一部分学生存在以下几个问题：

1、拼音表会按顺序背的滚瓜烂熟，单摘出一个却不能熟练度出，

也不能正确书写。

2、直呼训练时，一部分孩子滥竽充数，集体读的时候效果很好，

个别读的时候就问题重重。

3、即使声母、韵母、整体认读音节都能记下来，却不会运用。不

能熟练拼读。

4、还有个别学生声调掌握的一塌糊涂，一二三四声完全混乱。

出现这样的情况我早就预测到了，但我总不能停步不前一直在拼

音这个章节徘徊吧，首先，为了加强拼音的复习，我推荐家长买了杨

红樱的《小娃人游大海》一书，让孩子们一天阅读一页，读故事书比

读枯燥的音节好多了，学生比较有兴趣，一方面训练直呼，另一方面

还增加识字量，一举两得。其次，再接下来的教学中，每节课我都把

复习汉语拼音渗透到教学中，课堂上经常关注拼音掌握不是太熟的学

生读书情况，对每节课出现的整体认读音节、三拼音节我读会让学生

找出来那个反复拼读。

经过一段时间的努力，如今直呼音节已不是难事，学生顺利过了

一年级的第一大难关。

汉语拼音教学反思9篇4

拼音是学生识字、读书、学说普通话的基础，因此汉语拼音在教

学中有着异常重要的作用。然而，由于我们的教学对象是只有六、七

岁大的孩子。这个年龄段的孩子形象思维占优势，对事物的记忆与自

身的喜好有着很大的关联。他们的注意力多持续在十五分钟左右，并

且及易受外界条件干扰。因此拼音教学又有着一定的难度。

一年级的学生处于由幼儿向儿童过度的时期。面对正规化的小学

生活以及枯燥的汉语拼音他们一时不能适应也是可以理解的。但改变

这种现状让我们的学生喜欢上汉语拼音的课堂是我们一年级语文老师

不得不去探询的问题。结合自己两个月以来的教学实践及学习我认为；

第一，必须把培养学生良好的学习习惯做为重中之重。所谓“滴

水石穿，非一日之功”，良好的学习习惯不是靠一时，一地的严抓，

而是靠学校、家庭对学生持久的监督。当规范的学习习惯一旦养成无

论是课堂上的教学还是学生课下的学习，老师、家长就相对轻松许多。

第二，兴趣是最好的老师。心理研究学家表明：人们对自己感兴

趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某

种事物特有的意想，是个体主观能动性的一种体现。因此在汉语拼音

教学的中应通过多样的形式来激发学生的兴趣。人教版一年级上册汉

语拼音部分都安排了意境优美的情境图，如《aoe》《iuüyw》的课文

插图都是一幅完整的图片。我在教学中就以讲故事的方式导入。生动

有趣的故事永远是孩子们偏爱，当以这种方式进入课文的学习时，孩

子们那聚精会神样子真是让人喜爱。而《bpmf》、《dtnl》的课文插

图又与前面两篇课文有所不同。他是以分散的独立的图片呈现的。比

如，声母t配的就是一只在跳舞的小鱼，而n旁边则是一扇小门。面对

这些看起来毫无联系的图片教师可以按照读音、记形、学写三大步骤，

结合这些独立的图片一步步地教，这样的教学方式也是可以的。但教

师不妨对这些图片稍加整合，其结果可能就有一份学生带给你的惊喜。

我是这样进行教学设计的：我将这次课做为去快乐城的一次旅游。

上课伊始，出示快乐城门，师生一起叩响快乐城的大门，随着“笃、

笃、笃”的敲门声，电脑博士提出问题：这个城门高又大，哪个声母

很象它？于是，在这样的教学情境下师生开始了快乐的学习之旅。当

快乐城的大门打开之后（即学完第一个声母n）出现在眼前的是三幅图：

小鼓图、小鱼图和小孩赶猪图。教师顺势指引：“瞧，快乐城多热闹，

我们先去哪？”通过教师的预设与学生的自主选择，以在快乐城游玩

的方式，同时穿插小组竞赛、个人比赛等形式进行拼音的学习。整堂

课下来，学生不是被动的接受，而是积极主动的吸取。因次我觉得灵

活运用课文中有限的插图创造出符合学生年龄特点的情境，将会给你

的教学带来意想不到的收获。

除了故事以外，丰富多彩的游戏活动是吸引学生乐学的一种有效

方式。我们学校资源库拥有一年级语文课文学习的电脑光盘。这套光

盘有一个特别吸引学生的地方，那就是每篇课文都配有与课文相应知

识点的电脑游戏。学生可喜欢这些游戏啦！每当学生顺利过关时他们

总会忍不住内心的喜悦，高声的欢呼；有的小手还会摆出“v”，快乐

荡漾在眼角眉梢。这些电脑游戏一方面巩固了学生已有知识，另一方

面也培养了学生的团结合作的能力，为我们的课堂带来了生气。

在教学中我也有过不少困惑。小榄方言g、k不分。曾经指导一个

学生拼读音节hɑ。他读“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都读的很准确，

但唯当h和ɑ拼读时就念成了ka。而且反反复复教他不下百遍，可他

就是读不准。我很郁闷不知道怎样才能教好他。知道有一天我在网上

看到了江苏省扬中市第二实验小学王雪梅老师关于《dtnl》的一篇教

学反思心中才有了几分的释然。她写道：“从《语文课程标准》关于

汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是

整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是

一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。

因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操

之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学

习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会

越用越熟的”“对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，

孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生

鼓励与呵护，多给自己耐心的期待”。是啊，“毕其功于一役”的想

法要不得。就让我们静下心来，倾听花开的声音吧！

汉语拼音教学反思9篇5

汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合

性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。它贯穿一年级学

习的始终。在汉语拼音教学这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一

边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我真是感到难

度很大。有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也用各种激励语言

来调动孩子们学习积极性，可是有的孩子还是没有学习兴趣。掌握不

了课堂所学的知识。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大

的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。我用心去领会孩子们的心声发

掘孩子们的潜能。自己虚心向有经验的老师请教他们的教学方法和管

理学生的经验使自己的经验更丰富。

如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学

生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡

片的游戏。游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其

他同学在自己的声母卡片中找出

这个声母并集体大声的读一读，发现有的孩子找不出来，就培养

他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找朋友的游戏来区分容易

混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好朋友。这样学生在玩中

学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋。并进行了思想品德教育。在整个

游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机

械的发音练习。

又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点

也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练。设计了三步：

让学生"发现——探究———实践"，使学生发现复韵母的发音和它组

成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。我还运

用了新课程理念所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式，指导学生

学习复韵母。在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，

激发学生的兴趣，使学生达到乐学，爱学。同时，我还注重了拼音与

识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生

思维，发展口语表达能力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，

从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，达到较好的学习效果在引

导学生发现发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练

习发音。

在设计复习拼音教学的过程中，我注重了根据孩子的年龄特点来

进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来，意在使初入学的儿

童受到比较全面的语文启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游

戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验出发，

贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综合素养。

过复习汉语拼音，我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太

熟悉，容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应，到底是an还是en，

in还是ing，b还是d，q还是p，这就需要在以后的学习中多加强训

练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学

习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有

的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，

这就需要老师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共

处。

汉语拼音教学反思9篇6

这是我第三年连续任教一年级，感觉一年级最难教的是拼音，但

拼音教学又是如此重要，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具，

学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。那么，如何让拼

音教学更加有效？这是值得我们思考的问题。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，

缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符

号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该

将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激起学

生的学习兴趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童

注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活

泼的.教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习

活动。

因此在教学时形式要多种多样。根据学生的年龄小，好动、爱表

现、记忆力强的特点，可以将枯燥乏味的复习巩固，换成找朋友、摘

花、摘苹果、猜谜、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿

歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅

上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的

知识。多采用表扬、鼓励、奖励等让学生获得成就感，增强学习的热

情。

值得特别指出的是：一年级的学生学习个性差异明显，老师要善

于利用这一特点，让“小老师”发挥起她们的作用。请不要低估“小

老师”的作用，他可以助我们一臂之力，另外，老师在教学时要随机

应变，依据情况调整教学策略，做到有的放矢。

汉语拼音教学反思9篇7

教学汉语拼音第四课时，声母t、f容易混淆。让学生先自我想办

法，自我解决难题。也许就是因为刚入学没几天吧，只有孙启震同学

站起来大声说：“小伞把儿ttt，一根拐棍儿fff。”引用了教学时候

教给他们的顺口溜。于就是乎，大家摇头晃脑，一齐放声高歌：“小

伞把儿ttt，一根拐棍儿fff。”。

既然大家都明白了，那就动动笔吧。在巡视时，傻眼了：有些同

学“tf”混为一谈。看来只就是挂在嘴上而已。刚入学的小学生，需

要直观的认识。于就是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让学生仔细观

察，找其相似点。学生认真看，同桌再说一说，就很容易找到了。在

此基础上，让学生自我再次起来说“我记住了tf”。

“我记住了t！”王乐欣同学拿起雨伞，“小伞把儿要握在手里，

瞧，这就就是小伞把儿！”

陈国豪同学拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：“老爷爷要

用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以就是竖右弯。”于就

是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充：“老爷爷长得很高，

他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否则，就得趴下走了！”

学生们明白了，哈哈大笑起来。“来，老爷爷、老奶奶们，拄起你的

拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了“f”的形。

下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌，有的做着打

雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。

汉语拼音教学反思9篇8

以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状

态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。这一点是我

在教学ai、ei、ui一课时深深体会到的。

我模仿书中的形式直接将复韵母ai、ei、ui及四声调出示在黑板

上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时

间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，

有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。

在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射

线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，

可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，

在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过

苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又

回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立

起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这

些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已

有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，

大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝

猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这

样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学

习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母

变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发

他们的学习兴趣。

课后，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”

去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导，那

样的课堂学生才会喜欢，老师才会轻松，大家才都能有各自的收获。

新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

汉语拼音教学反思9篇9

通过学生的练习题，我发现班上有一半学生对于拼音已经驾轻就

熟。今天的练习册交上来35本，只有十一本出错的，而且很多还是因

为粗心，少个声调什么的。大约有二十个以内的孩子拼音不太好。我

很发愁，怎样才能让他们都学得很好，个个都考95分以上呢？

通过做题，我发现，不会的孩子都出现声母不熟悉，而且不熟悉

的声母主要出现在b、p、d、q的混淆上，虽然在抽读声母卡片的时

候，孩子都能读出来，但是在遇到这几个的时候，还是出现思考一阵

才能确定的情况。对于这个难点，我决定每天抽读这几个声母卡片。

其次，每天都要出示一些带有这种声母的拼音词给他们练习，再次，

将拼音词的书让他们回家好好练读。我想三管齐下，总会有些用处吧。

其次，是复韵母出现混淆。比如ie和ei，ui和iu，ia和ai，ou

和uo，er和re。我想设计一些习题和拼音词给他们练习练习。比如

piekai——peiban，qiutian——wugui，bai——qiadiao；

huomiao——haiou；erduo——reqiqiu等等。主要是多读多练，

尤其是读故事的时候结合字词，效果会更好一些。拼音学了就是要用

的，用的越多越熟练。最后还要请家长帮助，在生活中多运用，才会

熟能生巧。