英语教学反思

英语教学反思15篇

英语教学反思1

三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这

么一句谚语：wellbegunishalfdone。（良好的开端是成功的一

半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行

语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习

的主人”这一教学现象而努力。

许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们

的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！

其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找

到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教

学的真实性，实用性和功能性。

在教学Unit3。这单元时，我把全班学生分为若干个小组。

每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么怎

么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello！I’

m…Thisis。。等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，

表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对

话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”问

答用语。

由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积

极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同

学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”

“Verygood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的

感觉。

“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。我想英语

课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型

向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持

学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身

体验中学会知识，并培养口头表达能力。

课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新

和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

英语教学反思2

1、应该是一种渗透着“爱”与“美”的教学法

教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教

师要有一颗关爱职业学校学生的心，这样才能唤起学生对师长的

爱，对英语学科的爱。因此，和谐的师生关系、融洽的课堂气氛

能让学生感受到“学”乐融融。英语教学也是一门艺术，在英语

教学过程中，教师如有：优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、

行云流水的板书美，它们都会给学生带来“美“的感受，为学生

创设了美好的学习氛围。

2、应该体现“活”与“多”

“活”就是活教、活学、灵活互动地学习英语。以往单一的

教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲，使学生产生畏

怯心理，而愉快教学法则可以增强学生的自信心。它采用了“模

拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式，针对不同的

课型而采用不同的教学方法。而在多媒体教学中，我们可以“活”

用原版英文电影、动画和西方文化背景知识资料，让学生欣赏英

语语言，理解英语知识，了解西方文化，这样不仅拓宽了学生的

知识面，而且极大地培养了学生学习英语的热情。“多”就是多

听、多读。听力和阅读是提高英语水平的重要途径。多听、多读

对学生扩大词汇量，提高对语言的理解能力、书面表达能力、语

法结构的掌握都有极大的帮助。

3、应注意“学”与“用”

学生在学习英语时，往往不愿意离开课本，不愿开口，开口

怕错，形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。“愉快英语

教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点，鼓励学生学了就用。

我们可以把课堂搬到车站、商店、广场等公共场所，让学生摆脱

羞涩心理，大胆开口，在现实生活中锻炼口语表达能力。即使在

课堂上，教师也应尽量创设情景，把富有生活气息的语言材料放

在一定的情景中，使之变成活生生的交际语言。

4、应使学生由“学乐”变为“乐学”

教师教学生一种语言时，更应培养学生对该语言的兴趣，也

就是让学生乐于学习。怎样才能做到这一点呢,在教学中应掌握

好教学进度，原则是“宁慢勿快，先慢后快”，教学内容宜少不

宜多。目的是突出重点，分散难点，让学生学一点，得一点。在

英语教学中，教师对学生应该少批评、多表扬，只要他们表达了

自己的想法就应当多鼓励。因为学生往往很重视教师的评判，一

次不慎的批评往往会挫伤学生的求知欲，而一次成功的表扬则会

使学生终身难忘，成为进步的永恒动力。所以教师应学会表扬，

善于寻找机会表扬学生，充分激发他们的求知欲，使他们乐学英

语.

英语教学反思3

最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没

有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生

能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。

是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素质低了？是现在的

学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一

些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而

不肯花时间去背。

二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分

的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪

一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。

三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上

老师所板书的内容。

四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读

一篇__。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。

五、缺乏举一反三的能力。

针对以上这些情况，我觉得要做的事情很多。首先，必须培

养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。

让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。第二，让学生明确

每天都必须花一定的时间读英语。第三，让学生灵活掌握学过的

知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学

生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教

学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。

总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也

需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，

教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将

上下而求索。”

英语教学反思4

著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定

成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意

味深长，旨在强调教学反思的重要性。

我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕

教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单

词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学

生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到

灵活运用语言的目的。

在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导

者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合

作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生

获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿

堂。

本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应

该努力的方向。

1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式

单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，

一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行

大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女

生读，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇

教学的单调枯燥。

2.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会

尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤

醒学生的主题意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，

在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，

使整个课堂呈现和谐有序的场景。

3.在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。

在任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的

教学规律，单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单

词，会让课堂无趣，简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今后的教

学中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例

句，这样既利于学生的理解，又印象深刻。另外学生置身于一种

真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自

己的思想感情，从而达到学以致用的效果。

即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的

课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，

长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

英语教学反思5

优点：这节对话课主要对句型thisis-进行学习，我通过合

作学习和表演对话的形式展开教学，取得了较好的学习效果。

不足：但是，由于呈现占用的时间过多，没能有足够的时间

使学生操练。创设情景和任务型教学方面也略有些不足，及今后

上课应引起注意。

改进措施：在今后的教学中多留出时间让学生进行操练巩固

所学知识。

Unit2ColourALet’slearn教学反思

优点：本课是对有关颜色的单词的学习，我主要借助教室里

已有的颜色进行教学，这样，学生更有利于理解和接受。我设计

了一个新的做一做，学生的学习兴趣得到了激发。

不足：但是对于时间把握不足，拓展应用部分有些仓促。

改进措施：课前应充分准备备课，合理安排时间。

英语教学反思6

作为一名小学英语教师，首先我们应该以语言兴趣为中心，

让学生在快乐的活动中伴随语言来学习各种游戏、全身性的反应

活动，掌握语言的基本知识、技能，加强学生运用语言的能力，

从而培养儿童活泼的个性。

本课学生学习

Standup,Stretch,Standbacktoback,Standnotono,Standar

minarm,Clapyourhands六个动作句子。首先，用歌曲来热身，

让学生把注意力集中到课堂上来，从而能很快地进入学习状态；

接着通过让学生听指令Standup，

Touchyourno,Shakeyourarms,Clapyourhands做动作来认识

no、arm、hands几个人体部位单词，为新内容的学习做准备；

然后教授要学习的内容，在此环节我主要利用自己的身体语言来

表现句子的意思，同时加之于歌谣，

Back,back,,no,

,arm,,hands,reha

ppy,stretch,stretch.,stretch.10分钟的练习之后，我就让个

别学生来发指令，其他学生来完成动作，或者是个别学生做动作，

其他学生来说出对应的英语。朗朗上口的歌谣加上全身性的动

作，学生很快掌握了今天所学内容。在熟悉了句子和动作的基础

上，让学生听录音跟读完成本课听录音填写序号的练习，到这里

新课的学习就结束了；紧接着我让学生自己练习动作并指名上台

表演，使学生巩固了所学内容；最后听写检查了本节课所学的新

内容，完成了所有的教学内容。总观本节课，通过活动激发学生

的兴趣，使学生乐于学习，从而取得了较好的效果。

通过本节课的教学活动，我深刻体会到在教学活动中，需要

教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语

言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反

应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的

兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。为了唤起儿童的

语言兴趣，我们往往又要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力

求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，

强化儿童对语言的记忆。同时在各种有趣的活动中，还会形成儿

童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。为此我们在今后的教

学当中在这方面还需要作出更大的努力！

英语教学反思7

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的

交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就

某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，

也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两

人之间的讨论、辩论、商量等活动。

在四年级，还应该开展笔头训练的两人一组的活动，如以有

趣的两人游戏形式开展听写、互相改错、连词成句、句型转换等。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有

时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，

可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

英语教学反思8

台前县打渔陈镇中心小学陈爱霞

本课是鲁湘版英语六年级上册Unit7I’mgoodatsports的第

一课时Listenandsay板块教学，主要围绕校运动会展开，让学

生掌握相关比赛和体育项目单词，并能用“Areyougoodat??”询

问，用“I’mgoodat?”回答。

本节课中，教师从体育项目话题入手，根据六年级学生年龄

的特点及身心发展规律，设计了各种语言操练活动和真实的语言

交际活动，从而帮助学生掌握和运用所学语言。本节课主要关注

了以下几个方面：

1.根据实情设定目标

本单元的学习者是打渔陈中心小学六年级的学生。该班学生

在英语学习上普遍存在浓厚的兴趣，在学习上有很大的自觉性，

能够积极按照老师要求进行学习。作为六年级的学生他们在听说

读写方面已经奠定了比较坚实的基础。所以我会把重点相应的放

在知识的拓展和延伸上。

2.主线引导环环相扣

本课以体育比赛为主线，所有教学环节与活动任务皆在此背

景下展开。先由同学们喜欢的运动内容导入新课；接着再由三个

问题了解学生喜好。

Whatsubjectsdoyoulike?II,Whatgamesdoyoulike?III,Whatspo

rtsdoyoulike?接着让学生了解喜欢和擅长的区别，进一步掌握

句型I’mgoodat?；然后再让学生运用新句型介绍自己擅长的学

科，体育或游戏；再让同学上台表演自己擅长的，让其他同学提

问，从而复习了句型用“Areyougoodat??”询问，用“I’mgoodat?”

回答。实现了习得新知、运用新知并进行拓展延伸，每位学生都

能得到个性的发展，进而体现了英语学科工具性与人文性的统

一。

3.操练引思步步提升

本课中，教师紧紧围绕“擅长”来开展一系列的讨论，引导

学生谈论自己擅长的subjects，games,sports.在新授

begoodat...这个句型时，教者让学生在所列出的句型中找规律

并谈论at后单词的形式。在此环节中，教师没有给学生任何句

型提示，学生会从本节课及之前所学的知识贮备中积极检索各类

句型，找到适合的句型来证明自己的观点；①I’mgoodatrunning.

②I’mgoodatMaths.③I’mgoodatcomputergames.他们通过比较

自己发现并总结归纳be

goodat...的用法。这样，学生的思维被充分地调动起来，

同时又在不知不觉中为新知与旧知建立联系，为形成属于自己的

知识络奠定基础，学生在操练过程中听、说、读、写的综合能力

得以提升。

这一堂课结束后我进行了反思，我还是有以下几点需要改

进：一是节奏过快，练习环节给学生留的时间不充裕，二是课堂

上少了听说读写中的“写”。下节课我应该把写如何带进课堂作

为我备课的重点。总之，本堂课仍有不足，希望各位专家、同行

批评指正，谢谢大家！

英语教学反思9

融洽的师生关系是激发学生学习的动力，也是教师教学质量

好坏的关键所在。如何融洽师生关系呢？我主要在以下几个方面

作出了努力的尝试；

一、公平对待每一个学生，才能赢得学生的尊重。班级的制

度，一定要严格执行，让每个学生感到，老师处理问题非常密，

学生就不会钻小空子，违反纪律。即使有时做的不绝对公平，必

须给学生解释清楚，让他心里真正服气。只有这样才能树立老师

的良好形象，这是取得学生尊重的基础。

二、生动富有活力的课堂，是师生交流碰撞的主场。在课堂

上，老师的学识，民主的作风，与学生共成长的氛围，都酝酿着

和谐的师生关系。

三、用幽默的性格吸引孩子，拉近师生距离。幽默的言谈举

止，有时候只需一次，就会让学生记一辈子，让学生喜欢你。

四、在生活细节中关心学生，主动亲近学生。碰到学生主动

打招呼，争取更多的交流机会，与学生家长交朋友，让孩子看到，

家长和老师是好朋友，孩子自愿接近你了。

做到这几点，良好的师生关系形成了，和谐的氛围里，工作

学习都是愉快的。

当然也存在问题，有的孩子怕老师，有问题不敢反映，让家

长跟老师说。说明孩子跟老师还是有距离的。关注每一个学生，

有待于进一步努力。

另一方面，与科任老师疏远。这说明一是课少接触老师少。

二是班主任从中协调不够。今后要创造条件让学生多与科任老师

交流，使班级整个大群体更加融洽。

从“打招呼”案例，到自己的感受，我认识到：师生打招呼，

不仅是礼貌的问题，而且关系到我们如何建立和谐的师生关系。

处理好师生关系，主要靠我们老师一方的努力，班主任更是不可

推卸的。

建立和谐的师生关系，不仅关系到我们班主任的工作，而且

是建立和谐校园的重要方面。正向刘翔平教授所说：“打招呼这

个问题解决了，相信学生就会热爱这个学校，这个班集体，热爱

老师，这个时候整体的学校氛围是积极的。“良好的校风从哪里

来，从建立良好的习惯来。习惯化的东西形成了，制度也就自然

建立了。而这一切，都需要我们班主任的不懈努力。

英语教学反思10

优点：本部分是在A部分Let’slearn词汇学习的基础上，

再学习：biack,white,orange,brown,这四种颜色。单词课教学

要集趣味性和实用性于一体，在呈现过程中方法要多样，才有助

于有效展开各项课堂活动。与此同时，在操练环节需采用多种方

式，并且适时实用奖励策略，激发学生对于学习的动力。

不足：个别同学不能参与到各项活动中来。

改进措施：每一项学习都应照顾到全体学生，让每一名同学

都能完成学习目标。

英语教学反思11

新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的

发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流

与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是

课程改革的实施者。

下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓

励他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四

人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表

演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流

手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Isthisjacketyours?

这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：

Whojacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想知

道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自

己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：

Isthisjacketyours?教师还可以利用插图来创设情景，培养学生

的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所

学过的知识，编成各种对话

2、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主

解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的

恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好

成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他

们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学

习。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够

的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛

围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注

意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、

诚恳的评价……

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的

声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体

验成就感。

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，

当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就

感。

差生上课时注意往往不够集中，将教材化难为易，化多为少，

精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往

怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有

把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。

我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激

动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与

意识大大地加强，消除了畏惧心理，

4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中

的不足，并加以改正。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融

洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，

他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门

课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿

学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一

片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心

学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和

谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三、记忆方法

学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，

学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，每天都

有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背。这往往是学生最

头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，如果连单词都

记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法。

1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东

西容易忘，应隔三插五的再巩固。

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这

样增加学习英语的自信心。

3.把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，

长期坚持，一定有成效。

四、对学生进行有效的评价

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自

己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口

头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学

生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争

取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺

点，互相促进学习。

英语教学反思12

一、对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了，那

么在仅有的时间内英语教师如何来帮助他们复习那么多的知识

呢？

英语教师普遍所教班级多，课务较重而如何上好英语复习课

是学生考出好成绩得关键。那么，如何上好英语复习课呢？今天

的教研活动，片区成员集中探讨，各抒己见，让我受益匪浅。正

确的方法是成功的保证，一个正确的方法往往可以事半功倍。

1.巩固单词，打下扎实的基础。单词是学习英语的基本元素，

组成句子，看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词基础，并

做到正确认识，默写，灵活运用单词。

2.熟练句型，做到灵活对答。对于课本上需要掌握的句型，

要能灵活运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，

为做选择题做好充分准备。

要达到这样的标准，后面的监督复查工作是必不可少的，就

像何老师说的，可以通过分层听写，同桌互听，老师听，同桌批

改，老师批改等多次循环；这样下来，还有没有达到标准的同学

可以将名字记下，放宽时间限制。另外，还可以采用积分，奖励

等形式加以激励。

3.充分备课，充分利用课堂上的40分钟。上课前一定要充

分备课，把所有要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分

钟，合理安排做到效率高。

1）以单元话题为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句

型的训练为抓手，围绕话题进行。

2）充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，

让学生通过复习自主生成知识体系。

3）根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达

标。

4）注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5）听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，

整合应用，发展语言。

我们英语教师应该从平时抓起，把好四会单词、句子的默写，

让学生从字、词、句、文，循序渐进地掌握英语新知识，努力让

学生考出好成绩。

二、小学与初中英语教学的衔接并不只是一种教材的转换与

知识的增多,也不仅仅是知识体系的衔接。

教师只有通过教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、

学习兴趣、学习习惯和方法以及师生情感的衔接,加强中小学英

语教学研究和交流，深入研究课堂，研究学生特点，加强学生学

法指导，培养学生良好学习习惯，才能较好地实现小学、初中英

语教学的平稳过渡和衔接，为学生今后进一步学习和发展打下坚

实的基础。

英语教学反思13

新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强

调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质

的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学

习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于

教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准

备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1．创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学

习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2．为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现

和自我发展的一个空间。

3．孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、

说、读、写的综合潜力。

4．创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主

解决问题。

二．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自我、对英语及英文化有用心的情态，才能持续

英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发

展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教

学空间，做到：

1．尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他

们的自尊心和用心性。

2．把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习

的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精

神。

3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造

语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思

学习过程和学习效果；互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。

三．加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过

程中逐步学会如何学习，做到：

1．用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实

现目标的方法。

2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行

学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调

整自我的学习目标和学习策略。

四．对学生进行有效的评价

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自

我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性

评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情

感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评

价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生

自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于

学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。透过评

价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，

用心进去，用心参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，

不断反思，愿与新课程共同成长。

英语教学反思14

11月8日，我开了一节校级的双语公开课，课题为

《Sportsandhealth》。下面来谈谈我上完这节公开课后的感受

和反思。

在上这节公开课之前，我在别的班级进行了一次试教，试教

的情况很不理想，我自己也觉得有点失落，第一次上双语课居然

上成这样。在课后，听课的老师给了我很多的建议，按照他们给

我的建议，我对我的教案进行了修改，并且按照修改好的教案重

新制作了课件。感谢他们的建议，使得我的课有了很大的进步。

到了正式的公开课，因为这是我第一次上校级双语公开课，

加上对自己的英语不是很自信，所以在上课的一开始有点紧张。

但是随着时间的推移，感觉自己越来越进入状态，也越来越有信

心。本节课的目标虽然都完成了，但是还是有一些需要改进的地

方。首先，一开始的导入有些单调，没有把学生的兴趣完全激发，

可以多一些和学生互动的提问。其次，这节课的'活动形式有些

单一，三次用到了让学生写学习单这个形式，应该多一些形式，

比如让他们讨论、交流、合作等等。最后，在这节课上对学生的

评价不够多，只有最后一个活动对学生的评价比较多，以后需要

注意在学生回答完问题或者展示完作品后对他们多一些评价。

通过这次的双语公开课，我认识到了自己的不足，也从其他

老师的建议中学到了很多。相信有了这一次的经验，下次的双语

课可以上得更好。

英语教学反思15

这是一堂关于“Fruits”的新授课，我首先设计的教学过程

是：学生在络环境中认识水果。课前我准备了许多漂亮的水果图

片（做这个页就花了我几个小时的时间），想让学生通过看图片，

听老师的讲解来认识水果。

但在这一环节的教学实践中，我发现这样学习学生并不感兴

趣，教学效果也不是很理想。对这节课要求掌握的词apple，pear，

peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’

ssweet,sweet他们不可能说出或不能流利地说出，因为他们不

感兴趣。看到这种情况，我很难过。在第二个班上课时，学生想

认识什么水果，自己去点击鼠标，电脑上马上出现了水果极其英

语发音，以及有关的英语句子，学生很感兴趣，很快就学会了这

几个词，并有部分孩子已经能说出这课的新句型

“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分学生不是很会

说的时候，我就让他们进行表演，并说几个简单的提示词，其余

学生也能参与到活动中来。

S1:It’’’sthis?

S2:It’samelon.

学生在表演中不仅学会了本课的内容，还把以前学过的相关

内容也串联起来了。在这堂“络教学”中，提倡的是学生的探究

式、主动式学习。即借助信息技术，学生进行主动地、探索研究，

从而学习到新的知识。知识是在问题中产生，在问题中升华，在

问题中收获的。通过这一节课表明，学习的愿望，总是在一定的

情境中产生的，问题性的情景，常常对学生具有强大的吸引力，

容易激发起学生强烈的探究愿望。络凭借其强大的络优势，为学

生构建了设计和创造的平台，营造了强烈的“探宝”心理，为学

生提供了探究学习活动的源泉，更为创设问题情景，培养学生发

现问题、探索问题和设计问题提供了很好的条件和保障。