小石潭记朗读

小石潭记课文原文与翻译

小石潭记课文原文与翻译

《小石潭记》抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生

动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。

《小石潭记》原文

从小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，闻水声，如鸣佩(pèi)环，

心乐(lè)之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(liè)。全石以为底，近岸，

卷(quán)石底以出，为坻(chí)，为屿(yǔ)，为嵁(kān)，为岩。青树翠

蔓(màn)，蒙络(luò)摇缀(zhuì)，参(cēn)差(cī)披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。佁(yǐ)

然不动，俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽。似与游者相乐(lè)。

潭西南而望，斗(dǒu)折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差(cī)互，

不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄(qiǎo)怆

(chuàng)幽邃(suì)。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚(gōng)古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小

生：曰恕己，曰奉壹。

《小石潭记》翻译

从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，(就)听到了水流声，好像人

身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音(那样清脆悦耳)，我心里感到很高

兴。(于是)砍倒竹子开辟出(一条)小路，顺势往下走便可看见(有的翻译

为出现见：通“现”出现)一个小潭，潭水格外清凉,潭用整块石头作

为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，形成水中高地、小岛、

不平的岩石、石头(各种不同的形状)。(岸上)青翠的树木，碧绿的藤蔓，

覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。

阳光直照(到水底)，(鱼的影子)映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，

忽然间(又)向远处游去了，来来往往轻快迅速。好像在同游人逗乐。

向水潭的西南望去，(那小溪)像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样

弯曲，有时看得见，有时看不见。溪流的岸势(两岸的样子)像狗牙一样

相互交错着，不能够知道它的源头(在什么地方)。

(我)坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，寂静冷落没有旁人，

(那幽深悲凉的气氛(这样的环境)使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静

深远的环境里弥漫着忧伤的气息。因这里的环境过于凄清，不可以长

时间停留，于是(我)记下小潭这里的景象便离开了。

一同去游览的人有：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的

有两个姓崔的年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。

《小石潭记》教学设计

[教学目标]

知识与能力

1.掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”

的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

过程与方法

2.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语

言写景状物的方法。

3.反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

情感态度与价值观

4.培养学生热爱自然的情操。

[教学重点]

背诵及体会文章写景抒情的方法。

[教学难点]

理解作者的乐与忧

[教学方法]

自主合作探究

[教学过程]

一.导入：

1.由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

2.简介作者，背景，解题。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾

参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永

州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大

自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，

记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州

八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发

谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景

抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记

物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

二.朗读课文，整体感知。

1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。

2.学生自由朗读

3.小组交流(四人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡

视，师生交流。

4.(1)出示小黑板(或点击多媒体)，给加点字注音，指名学生朗读。

篁()竹清冽()为坻()为屿()为嵁()佁()然

俶()尔翕()忽差()互寂寥()悄怆()幽邃()

(2)检查字词用法的掌握情况。

①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()()

③从小丘西行百二十步()④以其境过清，小可久居()()

⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()

(2)翻译下列句子。

①全石以为底②近岸，卷石底以出③皆若空游无所依