雷锋画

小学语文教学课例《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计及总结

反思

学科小学语文

教学课例名

称

《雷锋叔叔，你在哪里》

教材分析

本课是一首部编的儿童诗，作者以优美的语言和流

畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓

娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍

不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷

锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；

我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要

献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。

“雷锋”常常被人们挂在嘴边。人人都知道雷锋是

一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军

战士。读完这首诗，我们都会明白，人们寻找雷锋、呼

唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤人人都要向雷锋

学习。

诗歌要学生熟读成诵。让学生在朗读和背诵中去触

摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋

叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。

课后“读读记记”中的词语，应引导学生联系上一

课的词语自读自悟，进一步体会加上修饰部分可以使描

写的事物更具体，更形象，更生动。“我知道”中的两

条信息，可以帮助学生认识和了解雷锋，以便更好地理

解课文。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

教学难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内

化心灵，外化行动。

教学目标

1、会认12个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

学生学习能

力分析

由于当今学生生活在二十一世纪的当代社会，离当

时二十世纪六十年代的社会环境很远，对雷锋也了解得

少之甚少。所以在课前应布置学生搜集一些雷锋的相关

资料，并在课堂上交流对雷锋的了解。还可以通过简单

介绍雷锋的小故事，查找关于雷锋的名言等让学生从中

得到感染，从而拉近他们和雷锋的距离，带入课文的学

习之中。

教学策略选

择与设计

为了完成第一个目标我出示了本课的重点词语，放

手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如

“曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在

本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；

“棘”读第二声，不要读成第四声。

字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的

小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相

正音。然后指名读，让学生读出感情。

为了完成第二个目标，我做了如下的设计：出示图

片理解本课的词荆棘和泥泞，如果直接要同学说出词语

意思，对孩子来说是很困难的，我采用了看图直观理解

词语的方法。

为了实现第三个目标，我让学生先理解本课中两个

重点的词语泥泞和荆棘，创设情境如果你就是迷路的孩

子和年迈的大娘在你们有困难是内心是何感受，被帮助

了又有什么感受，理解雷锋做好事的不容易，找到感激

和敬意之情，带着这种情感来读文本。

再结合诗句和图片讲讲你所看到的画面，使学生对

雷锋的形象更加的形象化、具体化，从而产生崇拜的心

理，从内心里产生要像雷锋学习的欲望。

教学过程

第一课时教学

一、激情导趣。

1、“小鹿、泉水”以“为别人带来了快乐”，从

而自己也感到快乐。然而在我们现实生活中也有这样一

个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出

示：雷锋画像）看，他是谁？

板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们

到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里

齐读课题。

2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、

叔”二字。

教师个案：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来

的题词。

二、初读课文，整体感知。

学法指导：

（投影出示）标注：标出诗节。

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，

记一记。

想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔

叔，在哪里？（讨论）

讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准

字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前

后鼻音拼读一遍，连读三遍）

教师个案：

1、配乐诵读

2、学生按自学四步骤学习课文。

3、检查自学情况：

①小老师领读生字

②小组开火车读

③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、

年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

⑤扩词。

⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。

⑧指名分节读诗歌，正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。

洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：

宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）

4、展示交流。

教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意

结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要

瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些

成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。

四、认读新词（投影出示）：

冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下

汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

五、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星。

第二课时教学

一、复习巩固生字词。听写生字。

教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。

二、朗读感悟。

1、范读入境。（播放轻音乐、出示图片）

a)听：脱离课本，看图、倾听。

b)想：就听到的内容展开想象。

c)思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到

了什么。

2、练读（四人为一组）

3、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列

句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二

个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）

小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的

诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

4、配乐朗诵。（全班，再一次感悟）

5、感悟明理：

“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”

表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要

他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有

像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我

们的人。

6、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬

别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境

对话练习：一生随意站起来说：“如果我。。。。。。”

想好的起来说：“我会。。。。。。”

教师个案补充：1、教学第一第二节诗歌。

①理解“足迹”的意思。

②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋

叔叔正在做什么事情？

③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故

事。

小组交流，指2名学生上台讲讲故事。

④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你

感动的是什么？

⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？

自由准备——指名读评议——齐读

⑥小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己

的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的

怀念融入自己的朗读中。）

⑦小组合作学习第三、四节诗歌。

⑧展示（略）

⑨学习最后小节。

⑴给

“寻觅”找个近义词。

⑵说说你读懂了什么？

⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故

事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，

把这本好书介绍给同学们。

⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们

班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。

②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要

爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！

请同学们再来说说对这句话的体会。

三、积累（投影出示）

好词：

弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠

名句：

1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不

做坏事。

拓展练习：

弯弯的（）长长的（）温暖的（）

晶莹的（）蒙蒙的（）

四、练习背诵课文。

教师个案补充：

1、朗读全文。

2、小组朗诵。

3、指5名学生分节配乐朗诵。

4、自己喜欢哪一节就站起来接读。

5、练习背诵

6、总结课文，提出希望。

五、板书设计：

小溪小路抱小孩雷锋背大娘

六、作业布置：

开展一次“雷锋叔叔知多少”的故事会。要求学生

收集雷锋有关的资料。

课例研究综

述

“雷锋”这个名字称呼经常被人们挂在嘴边，我们

都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很

多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章。像部编小学

九义务教材第二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井

人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大。

偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，

很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生

会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的

英雄！

既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、

真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷

锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英

雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事

半功倍的效果。

由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文

章的关键。如何让孩子动情呢？

一是树立形象。在导入课文时教师要非常庄严、神

圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，

让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相

关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样

一种情味感和学习的强烈欲望。

二是深化形象。就是要激活学生头脑中储存的与文

字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化

为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理

联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世

界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内

容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒

雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明

化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深

刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂

的倾诉。

三是情感的延伸。就是引导学生体会和揣摩文章的

言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要

献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我

们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班

里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让

学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将

会变的更美好的思想境界。