既怎么组词

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睿

思

丰富多彩的生活资源与值得写到文章中的可

用生活资源形成巨大的反差。究其原因就是

缺少促使学生去关注生活的引导工作。从学

生角度来说，学生需要的不是道理，而是实实

在在的行为引导。要为学生设计出贴近生活、

干预生活的具体行为，并长期坚持这样做，使

他们的生活触觉日益敏锐起来。要让他们在

有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，

获取写作素材，积累感情资源。

第三，呵护学生的创新精神。如何评判一

篇好的文章？叶圣陶先生提出“通”与“好”的

标准：“怎样才能使文章好呢？……我只想提

出两点……这两点是‘诚实’和‘精密’。”“‘诚

实’就是有什么写什么，或者是内心怎么想怎

么感，笔下就怎么写。‘精密’则是文字里要有

由写作者深至地发现出的，亲切地感受到的

意思情感，而写出时又能不漏失它们的本

真。”从叶老的话看，“精密”其实是“诚实”的

高一层次的要求。著名翻译家傅雷则提出

“信、达、雅”的要求。信，就是真，也就是叶老

所说的“诚实”；达就是通顺，话要写得通；雅

就是要好，要讲点语法、修辞、逻辑，也就是叶

老所说的“精密”。

针对一篇作文的命题，要启发学生排除大

家都可能想到的素材，大胆地独辟蹊径，不落巢

臼地进行开拓和创新。眼睛不要总盯着别人已

用滥的材料，如雨中老师来家中给自己补课，同

学之间由于一点小误会而闹矛盾然后又和好，

等等。当然这些材料不是不能用，即使用，提炼

主题的角度也要有所创新，写出新意来。

另外，题材新还指有时代感，新的时代给我

们提供了大量新鲜材料，要鼓励学生写作时善

于选取这些材料，写出具有时代特色的好文章。

结构巧妙即文章的情节结构要起伏跌宕，

波澜横生，忌讳平铺直叙，古人说的“文似看山

不喜平”就是这个道理。作文是“戴着镣铐的

跳舞”（何永康语），要出奇制胜，写出自己的亮

点，让评卷老师有眼前一亮的感觉。因此，怎

样开头、结尾，如何过渡、照应，使得文章波澜

起伏，均需精心安排。文章是写出来的，改出

来的，但更重要的是想出来的。韩愈主张“行

成于思”；叶圣陶先生说：“作文不仅仅练笔，实

为训练脑筋，使其就某一事物平心思之，思之

即明，取舍自定，条理自见，由作文启迪精思之

途。”因而，突破思维定势的求异思维就更为重

要了，它能锻炼学生写出一纸新颖，写出一纸

巧妙，写出一纸风格。

【作者单位：江苏省丰县实验中学】

怎样区别“即”和“既”

不少同学在写作中常常将“即”和“既”混淆，

怎样将它们区别开来呢？这里介绍五种方法。

一、从语音上区别

“即”读作“jí”，阳平；“既”读作“jì”，去声。

两者不知用哪个时，阳平的写作“即”，去声的

写作“既”。

二、从词义上区别

“即”的义项有：1.就是，如“非此即彼”；2.接

近，如“若即若离”；3.开始从事，如“即位”；4.就，

如“一触即发”；5.即使，如“即有良策，也为时晚

矣”；6.目前，当下，如“即日”。

“既”的义项有：1.已经，如“既得利益”；

2.既然，如“既来之，则安之”；3.跟“且、又、

也”等呼应，表示两种情况兼而有之，如“既高

又大”。

三、从词性上区别

“即”：1.用作动词，如“可望而不可即”；2.

用作副词，如“即景生情”；3.用作连词，如“即

无它方之支援，也能按期完成”；4.用作名词，

如“成功在即”。

“既”：1.用作副词，如“既成事实”；2.用作

连词，如“既轻柔，又暖和”。

四、词语组合上区别

“即”与其他语素组合构成词语，经常使用

的有：“即便”“即使”“即景”“即刻”“即位”

“即将”“即席”“即兴”；“既”与其它语素组合

构成词语，经常使用的有：“既然”“既是”“既往

不咎”。

五、从词语搭配上区别

“即”使用时往往是“独来独往”；而“既”则

常常讲究“密切合作”，与“有”“还”“且”等配合

使用。

必须强调的是，上述五种方法，往往是综合

起来使用的。这样区别起来就更万无一失了。

【作者单位：山东省枣庄市市中区西王庄

乡民主小学】

孙业华

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