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别董大

更新时间:2023-01-22 08:54:22 阅读：评论：0

刷题遇到不会的题怎么办-氧化钠电子式

2023年1月22日发(作者：meilanfang)

《别董大》教学设计

《别董大》教学设计1教学目标：

1．理解重点词语及诗句的意思。

2．品味语言，想象诗中描绘的送别情景。在读中体会

诗人的情感。

3．有感情的朗读并能背诵。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、播放歌曲《送别》，教师诵读李叔同的《送别》。

有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水。

在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进《别董大》

（板书课题）。

2、介绍董大。

3、自由读古诗，做到正确、流利。

4、师配乐朗读全诗。

5、指生朗读。

二、研读深入，品评感悟

（一）品读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

1、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来

2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，

你眼前仿佛看到了怎样的画面？（赛读）

3、（出示课件）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了

什么？

4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出

来。（板书：愁）。

5、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼

前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而

愁？

6、此刻我们再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的

仅仅是指景吗？

（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”

1、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，再难遇

到这样的知己。怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，

应是借酒消愁，然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，

诗人高适却写下了这样的诗句。（课件出示）读——莫愁前

路无知己，天下谁人不识君。（板书：莫愁）

2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两

句。

3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出

示课件）

介绍董庭兰。

4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董

大说点什么？

5、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎

样？

6、再来读题——《别董大》，此刻，别去的是什么？留

下的是什么（板书：情）

三、回复全诗，朗读提升

1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你觉得现在

这首诗该怎样读？自己练一练。

2．配乐指名读。齐读

3．从诗人的身上你看到了什么？

4．练习背诵。

四、拓展延伸，总结全诗

1．关于送别主题的古诗你还知道哪些？你能试着背诵

一首吗？

2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！千年以

来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是

谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：─

─莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

《别董大》教学设计2

人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》。

设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感

人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵

对话。

1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学

习，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想

象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情

的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的

独特情感。

一、创设氛围，感受诗境。

1、播放歌曲《送别》。师诵读：长亭外，古道边，芳草

碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，

知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是近代著名

学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受

着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别）

2、送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达

的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不

方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相

见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了

一句句真情的诗。

3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时

空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道

他的好友叫什么吗？（补板书：董大）

4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正

确、读通顺了。

5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。

6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？

（汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一

首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董

大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛

行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰

意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这

样的情形下，他碰到好朋友高适。）

过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解读，品悟诗情。

1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己

读懂诗句。

2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。

（教师抓住以下重点词点拨：第一句的“曛”，第三句

的“知己”，第四句的“君”。）

3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。

4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋

友的呢？

（1）指名读前两句诗并说理解。

（2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到

的？

（通过这两个问题，引导学生发现理解这两句诗中涉及

到的一些景物——黄云、白日、北风、雁、雪。顺势点到古

诗词中的借景抒情——这昏黄一片的天地，这寒冷凄清的境

地，就好像是董大遭遇的困难挫折。）

（3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结

合教师范读）

（4）是啊，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意

到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？

5、品读后两句。在董大的心里，自己就好像是被北风

和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好

友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？

（1）指名读。

（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧

愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲

伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？

（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了

吗？高适会对董大怎么说。

(学生自由表达，充实后两句诗的内涵。)

（4）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕

竟不是高适，很难体会到他的苦衷阿！（师生补充：好友董

大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄

的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处

流浪，陷入贫困的境地之中。《别董大》共有两首，他在第

一首中写道：“丈夫贫*应未足，今日相逢无酒钱。”一个穷

困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自

信，那么乐观！他在鼓励好友董大，同时也在——鼓励着自

己！）

（5）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说——莫

愁前路无知己，天下谁人不识君。

面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说——莫愁前路

无知己，天下谁人不识君。

面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在

心底祝福，依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己，天下

谁人不识君。

6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得

到董大又会对诗人高适说些什么呢？

7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。

所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说—

—莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：

——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自

己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：——莫愁前

路无知己，天下谁人不识君。

8、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。

现在你能把这首诗背下来么？

（生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）

三、对比参读，感悟诗蕴。

是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的`

还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出

示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之

广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同

与不同的地方？

1、生比较，指名汇报。

2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，

然后在小组内交流讨论。

3、汇报交流。

4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写

的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，

有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人

是以什么相送？

（板书：以心相送以情相送）

就让我们带着这份心，带着这份情来吟诵这四首送别古

诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。

（生配乐深情诵读）

《别董大》教学设计3教学内容

人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》

学习目标

1、通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，

受到心灵的熏陶。

3、明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特

情感。

教学过程

一、创设氛围，感受诗境。

1、播放歌曲《送别》。（板书：别）

2、送别这种情感自古有之。古人就把这种种别离的愁

思化作了一句句真情的诗。