紫藤萝瀑布 教案

紫藤萝瀑布的优秀教案（精选5篇）

作为⼀名⾟苦耕耘的教育⼯作者，通常需要⽤到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领

和⾏动⽅案。那么⼤家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是⼩编整理的紫藤萝瀑布的优秀教案，仅供

参考，欢迎⼤家阅读。

紫藤萝瀑布的优秀教案篇1

教学⽬的

1．理解本⽂写景抒情的特点。

2．揣摩⽂中写景的妙处.

3．理清⽂章层次结构，理解⽂章中⼼思想。

4．感悟⽣命的永恒。

教学重点：

理清⽂章层次结构，理解⽂章中⼼思想。

教学难点：

（1）学会揣摩⽂中写景的妙处。

（2）理解本⽂写景抒情的特点。

教学⽅法：朗读法、讨论法

教学设想：⾃主性学习，让学⽣说话

《紫藤萝瀑布》选⾃宗璞的《铁萧⼈⽣》，是篇优美的写景抒情性散⽂。当时作者积个⼈悲痛和历

史阴霾于⼼中，在庭院中偶见⼀树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花⼉⾃衰到盛，感悟到⽣命之美好和

永恒。作者⽣动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃⽣机，赞美了⽣命的顽强和美好，抒发了热爱⽣命、

珍惜⽣命的思想感情。

《紫藤萝瀑布》⽂意含蓄，意境深远。如何引导学⽣⾛进作者的⼼灵是本⽂教学的成败的关键。基

于本⽂抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

整节课的教学过程可分为三个板块：理解--品味--感悟。⽤朗读来贯串这三⼤板块，通过朗读加深

理解，引导学⽣与作者进⾏⼼灵对话，激活学⽣对⽣命、对⽣活的感悟，培养学⽣珍爱⽣命的情感。

教学过程：

课前30秒欣赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学⽣学习兴趣。

⼀、导⼊：同学们，今天我们⼀起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的⼼灵轨迹，感悟⽣的

美好和⽣命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思⽽顿悟，⼜将会给我们怎样的启迪呢？

⼆、整体感知

1、听朗读录⾳。

紫藤萝瀑布的优秀教案（精选5篇）

2、学⽣朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

3、学⽣按句式说话：

“这句话，写出了。”

教师择要加以引导：

A．“只见⼀⽚辉煌的淡紫⾊，像⼀条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”

--藤萝⽣长的繁茂

B．“紫⾊的⼤条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的⽔花。”

--藤萝⾊彩的跃动

C．“每⼀朵盛开的花像⼀个⼜⼀个张满了⼩⼩的帆，帆下带着尖底的舱，船舱⿎⿎的，⼜像⼀个

忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”

--盛开的藤萝花的形状，显得⽣机勃勃，⽐作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的⼼情。

D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。

--花开之闹，花的勃勃⽣机和烂漫情趣。

教师⼩结：作者对藤萝花的描写，不仅⽣动形象，⽽且包含着丰富的内涵。

4、学⽣朗读课⽂，理解⽂章脉络，请学⽣在下列横线上各填上⼀词。

花花花（看、忆、思）

5、学⽣讨论：⽤⽂中的⼀句话来概括本⽂主旨。

花和⼈都会遇到各种各样的不幸，但是⽣命的长河是⽆⽌境的。

6、教师⼩结，板块过渡。

⽂章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，⽣机勃勃；

忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和⽣活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽

劫难⼜焕发⽣机作结，回应前⽂。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到⽣命的美好和永恒。

可以说紫藤萝花启⽰了作者由个⼈情感纠葛飞跃到对⽣命本质的认识。

三、品味语⾔，感悟作者的思想

1、学⽣朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。

2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓⽽稍快，语调深沉⽽略有上

扬。

3、指名读（或各读）

4、品味

①品味语⾔。设疑讨论：

A．作者描写藤萝树和花运⽤了哪些修辞⼿法，这样写有什么好处？

请学⽣按照“写，运⽤了修辞⽅法，既表现了，也隐含着_______”格式说话。

教师择要引导：

--写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地⽣长”，运⽤了⽐喻、拟⼈的修辞⼿法，既表现了花

繁叶盛，也隐含着⽣命的长河是⽆休⽌的意蕴。

--写花朵⼉“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运⽤了拟⼈的修辞⽅法，既表现了花的勃勃⽣机，烂

漫情趣，也隐含着⽣命的喜悦、⽣活的美好

②品味构思。设疑讨论：

B．⽂章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？

教师点拨：开篇第⼀句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了⼼灵的震动。结

尾处“不觉得加快了脚步”与⾸句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个⼈的悲痛和历史

的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的⼼灵历程的外泄，是质的飞跃。⽂章⾔尽⽽意未

穷，把我们读者带⼊了沉思之中。

③品味情感。本⽂感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：

C．“这⼀条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我⼼上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？

精神的宁静和⽣的喜悦

D．“我抚摸了⼀下那⼩⼩的紫⾊花舱，那⾥满装⽣命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流

上航⾏”，激发了你怎样的联想？

⼈亦如花，时代的河流⾄今冲⾛种种令⼈不快的过往，只要你也加快脚步，张起⽣命的风帆，在这

闪光的时代中航⾏，你也会绽放⼈⽣之花，描绘⼈⽣的绚丽和灿烂。

5、教师⼩结，板块过渡：

作者由⼀树盛开的紫藤萝花，感悟到⽣的美好和⽣命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信⼀

定会有许多感想，⼀定有对⽂章更深层的感受。

四、学⽣感悟：

学⽣讨论、交流，⽤⼀句简洁的话说出学习本⽂最深的感受。

A．⽣，就是美。

B．荡起⽣命的双桨，在⽣命的长河⾥搏击。

C．⽣命属于每个⼈只有⼀次，珍爱⽣命吧！

D．沉⾈侧畔千帆过，病树前头万⽊春。

E．⾛向低⾕，再创新⾼。

F．挫折⼈⽣，才是最富有的⼈⽣。

G．花总会绽放，⼈应该向上。

五、课堂⼩语：

同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新⽣，也许就是

作者从个⼈悲痛和历史的阴霾中⾛出之后的新的⼈⽣。每个⼈都经历挫折，甚⾄失败，但要坚信，⽣命

的长河是⽆⽌境的。让我们扬起⽣命的风帆，乘风破浪，去谱写⼈⽣精彩的乐章。

六、课外练笔：

细细观察⼀种花，边看边思考，最好也能对⽣命，对⼈⽣有所感悟。⾃拟题⽬，写⼀篇写景抒情的

⽂章。

紫藤萝瀑布的优秀教案篇2

教学⽬标：

1、美读课⽂，品味语⾔。

2、引导学⽣感悟⽣命的美好，培养乐观向上的⽣活态度。

教学重点：

揣摩、品味本⽂的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

教学难点：

体会作者对⽣命的感悟。

教学设想：

本⽂语⾔流畅、优美，意境深远。我将着⼒引导学⽣采⽤诵读法读出语⽓、语调和韵味,读出紫藤

萝花的⽣机，读出作者的思想感情,教者适时进⾏朗读指导。另⽤评析欣赏法引导学⽣找出⽂章的语⾔

美点并进⾏赏析，充分发挥学⽣的主体作⽤，珍视其独特体验，并带领学⽣品味语⾔，将读、品有机结

合。

教学课时：

⼀课时。

教学过程：

⼀、导⼊。

师：请同学们看⼀段⽂字，了解⼀下所学课⽂的情感背景。

“1982年10⽉28⽇上午7时，他去了。

这⼀天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那⾥，但他已不是他了，已不是我那正

当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

你到哪⾥去了，⼩弟！”

知道这⾥⾯的“我”是谁吗？

她是当代著名⼥作家宗璞。今天，⽼师要和同学们⼀起学习她的⼀篇散⽂《紫藤萝瀑布》。这篇散

⽂写与1982年5⽉。当时，⼩她三岁的弟弟，50年代毕业于清华⼤学航空系的⼀位总⼯程师，正当盛

年，患上绝症，⽣命即将终结。带着焦虑和悲痛，姐姐独⾃徘徊在初夏的庭院⾥。在⼀树盛开的紫藤萝

⾯前，她不由得停住了脚步。

那淡紫⾊的瀑布般的紫藤萝闪烁着⽣命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么。

我们⼀起学习散⽂《紫藤萝瀑布》。

⼆、听读——整体把握

1、请⼀位同学和⽼师合作朗读课⽂，请其他同学感受⽂中的形象和作者的'感情。

2、整体把握⽂章的话题、形象及线索，理出花、⼈、事之间的内在联系。

①、作者藉着这篇⽂章想和我们讨论⼀个怎样的话题？（⽣命）

②、藉着什么形象谈⽣命？（花和⼈）

③、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花。以前的花怎样？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁

盛）

④、作者看花前的⼼情怎样？（疑惑痛楚）为什么？(她弟弟患了重病，⽽且，她的家庭当时还遭

遇了其他⼀些事。)

⑤、那看花时呢？（宁静喜悦）你能感觉得出作者看花后的⼼情吗？（振奋）

⑥、那花、⼈和⽣命这个话题是怎样联系在⼀起的？

三、品读——深⼊探究

1、请同学们带着两个问题品读课⽂。

找出你认为最美的画⾯，读⼀读，说说它美在哪⾥。画出你认为最富哲理的句⼦，品味其深沉的内

涵。

2、⾃由朗读，不时圈点勾画。

3、选择⾃⼰最喜欢的画⾯，品读赏析。师适时引导、点拨。

指导学⽣朗读时要注意轻重缓急，抑扬顿挫，带着欣赏之情，读出对⽣命的礼赞。引导学⽣理

解“挑逗”的语境义。

提醒学⽣注意“沉淀”“忍俊不禁”字⾳，引导学⽣理解“沉淀”⼀词的妙处，并理解“张满了的帆”“⿎⿎的

舱”这⽐喻的隐含意义。

4、师⼩结，板书：精美的画。并过渡：本⽂不仅是⼀幅精美的画，也是⼀⾸深沉的歌。板书：深

沉的歌。

下⾯请同学说说你认为最富哲理的句⼦。

可能说“花和⼈都会遇到各种各样的不幸，但是⽣命的长河是⽆⽌境的。”⼀句。

请学⽣说说对这⼀主旨句的理解，并请全体齐读。⽤感叹的语调，读出对⽣命的感悟。

紫藤萝瀑布的优秀教案篇3

教学⽬标：

1．有感情的诵读课⽂，理解内容，感悟中⼼。

2．揣摩词语和句⼦，理解作者感情变化的线索。

3．学习并运⽤观察、感受、联想、思考的学习⽅法。

4．体会作者对⼈⽣的独特感受，体味⼈⽣，感悟⽣命。

教学重、难点：

1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中⼼。

2、揣摩词语和重点语句的表现⼒，加深对⼈⽣的理解。

教学⽅法：

朗读法；问题法。

教时：

两课时。

教学过程：

第⼀课时

⼀、知识（情景）链接：

同学们，当你⾯对美好的⼤⾃然时，你会感受到⼤⾃然赋予了我们许多⽣命的珍品。⾃然界中有各

种各样的花草，同样的花草⾯对不同的⼈，可能会唤起不同的审美感受。有⼈喜欢富贵的牡丹，有⼈关

注出淤泥⽽不染的荷花，还有⼈赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然⽽⼥作家宗璞更多注意的却是丁⾹、

⼆⽉兰、⽟簪、⽊槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡⽽柔弱，却有着⽣命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫

藤萝有炫⼈眼⽬的美丽，有跳跃闪烁的⽣命。作者从这些⼩⼩的⽣命中发掘出许多美好的品格，并藉此

表达对于美好⼈性的追求。让我们来品味⼀下这篇散⽂怎样传达了这样的⼀种追求。

⼆、⾃学导航

1、学⽣介绍作者，⽼师总结。

2、朗读课⽂，初步了解作者思想感情。

3、在听读前，检查预习练习，读⼀读，写⼀写。

【师⽣探究】

1、听读课⽂。

2、查字典，教师正⾳。

【⾃学导航】

1、本⽂学习什么内容？

2、作者的思想感情是怎样的？有什么变化？

3、作者由紫藤萝瀑布对⽣命产⽣了怎么样的感悟？

【师⽣探究】

学⽣带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学⽣听回答后相互评论、补充（答案即使不太统

⼀，可以由教师⿎励并说明在下⾯的研读中继续赏析。）教师领读，帮助学⽣进⾏第⼀次感知，为对⽂

章进⼀步理解做铺垫。

教师⼩结；学⽣的回答各有千秋，归结起来，本⽂主要内容是作者⽤细腻的笔触，欢欣的⼼情描写

了⼀树盛开的藤萝花⽣机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发⾃⼰由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的⼼情。作

者⼜上溯到⼗多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向⽣命的思考，⽣命的长河虽有曲折，但永远前进。

三、即时训练

1、⽐较眼前花和记忆中的花有什么不同？（花势，价值，命运）

2、解释读⼀读，写⼀写的词语。

第⼆课时

⼀、知识（情景）链接：

同学们，上⼀节课我们主要对⽂章的内容进⾏了探究。今天，我们在从写作⼿法上对⽂章内容进⾏

详细的分析。主要学习本⽂在托物⾔志和借景抒情的表现⼿法。

⼆、⾃学导航

1、作者主要从哪些⽅⾯，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进⾏描写的？

2、举例说明本⽂采⽤了哪些修辞⼿法，作⽤是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本⽂所表现的思想感情是含蓄⽽深沉的？

4、哪些句⼦可以看出景中有情？请具体分析。

5、本⽂对景物的描写⽣动⽽细致，这源于作者的怎样的功⼒？这对你⼜怎样的启⽰？

【师⽣探究】

⼩组讨论，班内交流。

学法指导：

托物⾔志：假托⼀种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：是托物⾔志的基础。要求学⽣认真地观察景物，细腻地描绘景物。

【⾃学导航】

怎样理解：

1、“那时的说法，花和⽣活腐化有什么关系。”？

2、“花和⼈都会遇到各种各样的不幸，但是，⽣命的长河是⽆⽌境的”？试结合⾃⼰的⽣活经验谈

出⾃⼰的感受。

【师⽣探究】

学⽣发表看法，⽼师总结完善。

三、即时训练

1、课⽂中哪些句⼦能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为⽂中哪些景物描写的句⼦最好，请你仿写⼏句。

四、课后作业

学完本⽂你从作者⾝上学到了什么？你认为应当怎样对待⼈⽣的挫折与不幸？

写⼀篇⽣命感悟的周记。

紫藤萝瀑布的优秀教案篇4

教学⽬标

1、把握⽂章脉络，理解⽂章主旨

2．学习写景状物的⽅法，提⾼观察能⼒和想象能⼒和赏析能⼒

3．掌握借景抒情，托物⾔志的写作⼿法

4、了解作者含蓄⽽深沉的思想感情，⾃我反思，乐观豁达的⾯对⽣活

教学重难点

1.本⽂的主旨，作者含蓄的感情学习⽣动⽽细致的景物描写

2.借景抒情、托物⾔志的写作⼿法

教学⽅法

朗诵；⾃主、合作、探究板书设计紫藤萝瀑布.

看花——繁华似锦

忆花——思绪万千⽣命永恒

思花——振奋精神

教学过程

第⼀课时

导语

初步认知

1．认读字词

2．作家简介

3．背景了解

⼆、整体感知

1．教师范读

2．默读思考（要求学⽣独⽴完成思考题，不理解的做好记录，倾听他⼈意见）

⑴试着给课⽂划分层次，看看每段写的是什么？

⑵作者的思想感情发⽣了怎样的变化？

⑶这篇课⽂表现了怎样的中⼼意思？找出最能表现课⽂中⼼的句⼦

3．课堂讨论交流

⑴⽂章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁华似锦

忆花——思绪万千⽣命永恒

思花——振奋精神

⑵因为家庭迫害，⼩弟⾝患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛⼀直压在作者的⼼头，⾯对⽣机勃勃的

紫藤萝花，作者深受启发和⿎舞，产⽣了精神上的宁静和⽣的喜悦，作者⼜想到⼗多年来紫藤萝的变迁

史，由藤萝引向⽣命的思考，进⽽感悟出⼈⽣的哲理。

⑶作者见到⼀树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花⼉⾃衰到盛，感悟到⼈⽣的美好和⽣命的永恒。

花和⼈都会遇到各种各样的不幸，但是⽣命的长河是⽆⽌境的。

作业：

抄写字词

阅读课⽂，举例说明本⽂所运⽤的修辞⽅法及作⽤。

思考本⽂在写景状物⽅⾯有什么特⾊

第⼆课时

三、涵泳品味——奇⽂共欣赏

请你从结构美语⾔美情感美这三个⽅⾯⼊⼿，结合具体内容，鉴赏⽂章的美。（要求学⽣⼤声朗

读）

结构美：

⑴层次：花瀑—花穗—花朵

⾓度：⾊形态⾹

层次之美——和谐有序

⑵⾓度之美：⽴体丰富

⾊：⼀⽚辉煌的淡紫⾊，深深浅浅的紫，紫⾊的⼤条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的⽔花。

形：像⼀条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。⼀树闪光的、盛开的藤萝。花朵⼉⼀

串挨着⼀串，⼀朵挨着⼀朵。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

⾹：⾹⽓似乎也是浅紫⾊的，梦幻⼀般轻轻地笼罩着我。

语⾔美

⽐喻

⑴“像⼀条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、⽣动、具体地写出紫藤萝⽣长的繁茂

⑵“紫⾊的⼤条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的⽔花。”

形象、⽣动地写出紫藤萝⾊彩上的特点……

拟⼈

⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。

把花的颜⾊写成⼈的动作⾏为，⽣动形象地写出花⾊的耀眼与⽣机

⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’”

⽣动地写出花开之闹，突出花的勃勃⽣机……

通感

作者为什么把花⾹说成“似乎也是浅紫⾊的，梦幻⼀般轻轻地笼罩着我”?

通感，即⼈的感觉相通，如花⾹是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫⾊的”，这是视觉感受，“梦幻⼀般

轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

运⽤通感使语⾔更加清新、活泼、灵动。

思想感情：

3．情感美

⑴对紫藤萝花的喜爱

⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋

⼈⽣感悟：“花和⼈都会遇到各种各样的不幸，但是⽣命的长河是⽆⽌境的。”

紫藤萝瀑布与⽣命的长河的联系：

没有⽣物永⽣不死，那为什么⽣命的长河是⽆⽌境的？

（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

⼩⼩的紫⾊的花舱，那⾥满装⽣命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航⾏。它是万花中

的⼀朵，也正是⼀朵⼀朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的⽣命有限，⽆数个体前赴后继，

就汇成⽣命的洪流，贯穿时空；个⼈的光彩构筑出⼈类的辉煌，也因⼈类的辉煌⽽更显灿烂。

沉⾈侧畔千帆过，病树前头万⽊春。

“我不觉加快了脚步”

“⼈最宝贵的是⽣命。⽣命属于⼈只有⼀次。⼈的⼀⽣应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会

因为虚度年华⽽悔恨，也不会因为碌碌⽆为⽽羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个⽣命和全部

精⼒，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为⼈类解放⽽⽃争。’……⼈应当赶快⽣活。”

深刻的哲理催⼈奋进，带来美好的⼈⽣

写作⼿法：

借景抒情，托物⾔志：

由“物”及“我”

情由景⽣

理从情来

四、拓展

美在何处？来源于作者敏锐的观察⼒、丰富的想像⼒、深⼊的思考、卓越的⽂字表现⼒和对⽣活的

真实体验。启发我们平时要关注⼈⽣，关注社会，热爱⽣活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断

积累：同时要⼤胆想象，探索创新。

紫藤萝瀑布的优秀教案篇5

⼀、教材分析

1、课⽂特点

《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第⼀单元第四课。本单元是学⽣从

⼩学进⼊中学后的第⼀个单元，内容以⼈⽣为主题，都是抒写⼈⽣感悟，这篇优美的散⽂，作者由紫藤

萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟⽣命的长河是⽆⽌境的，⼀时的不幸，都不⾜畏惧，⼈⽣，应该是豁

达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学⽣对⽣命的关爱。

2、本课的地位和作⽤

叶圣陶说“教材是个例⼦”。《紫藤萝瀑布》这个例⼦既承担落实本单元教学重点的任务，⼜承担对

学⽣进⾏学习习惯的养成，学习⽅法的培养，⽂学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上

说，对学⽣整个初中阶段的学习影响深远，特别是学⽣的学习习惯的养成、学习⽅法的掌握尤显重要。

⼆、教学⽬标

1、知识与技能

根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课⽂，从中获得对⾃然、社会、⼈⽣

的有益启⽰”，本课安排以下⽬标：

①有感情地诵读课⽂，把握⽂章的脉络，理解⽂章的主旨。

②揣摩句⼦，理解作者的感情变化。

③学习景物描写的⽅法，提⾼观察⼒和想象⼒，加强⽣活中的观察意识和想象意识。

2、过程与⽅法

通过反复诵读课⽂，品味⽂章的语⾔。通过模仿写作，揣摩托物⾔志的妙处。

3、情感态度与价值观

为体现新课标“正确认识⼈⽣中苦难难免，但⽣命永恒、⽣命美好，要战胜苦难、珍爱⽣命，同时

进⼀步认识学习语⽂和⽣活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值⽬标是：学习并尝试作者关注

⾃然、思考⼈⽣，体味⼈⽣，感悟⽣命，培养学⽣积极乐观的⼼态。

三、教学重点难点

1、教学重点：有感情的诵读课⽂，品味⽂章中优美句段，感悟⽂章的中⼼。为培养学⽣语感，学

习母语，养成良好的学习习惯，教会学⽣如何学习，树⽴⽣活中处处是语⽂的⼤语⽂观打下基础。

2、教学难点：让学⽣学会品味语句，理解作者⼗年前后的情感变化，初步学习托物⾔志的写作⽅

法。为培养学⽣的理解能⼒和语⽂实践能⼒打基础。

四、教师教学⽅法：

1、运⽤多媒体⼿段，创设情景，把课⽂、图⽚、⾳乐完美结合，寓情于景。为学⽣创设和谐、快

乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学⽣的智⼒开发，熏陶

情感是⼗分重要的。也是当今课堂教学新的⽣命。

2、朗读，感悟。通过学⽣的精读细品，发掘学⽣的创新智⼒，培养学⽣的阅读⽅法，学习⽅法。

正所谓：“授⼈以鱼，不如授⼈以渔”。

3、“语⽂学习⽅式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学⽣“听⼀听、看⼀看、读⼀读、

谈⼀谈、议⼀议、想⼀想、问⼀问、划⼀划、练⼀练、写⼀写、⽐⼀⽐”等⽅法，培养学⽣听、说、

读、问、写的能⼒，激活学⽣的发散思维、想象思维、联想思维。

4、让学⽣在⾃主、合作、探究的学习过程中，⽣⽣互动，师⽣互动，⼴采博取，并在此基础上有

所创新，从⽽提⾼学⽣的学习能⼒和兴趣。

5、重视语⽂和⽣活的联系。语⽂是“实践性强”的课程，培养学⽣的⼤语⽂观。即处处是⽣活，处

处是语⽂。

6、质疑问难，激励教学，⿎励学⽣的创新思维，磨砺学⽣的创新品质。

五、学习⽅法：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“⼈的⼼灵深处，总有⼀种把⾃⼰当作发现者、研究者、探索者

的固有需要，这种需要在中⼩学⽣的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让

学⽣在“情景中感受，阅读中领悟，⾃主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联

想、想象中提升，在质疑中创新。

六、教学时间:⼀课时

七、教具学具：多媒体。

⼋、教学设计思路：

教师活动

学⽣活动

说明

1、听⼀听、看⼀看

放⾳乐，展⽰多媒体，创设情景，引⼊课题。

从听觉，视觉让学⽣感受美，创设创设⼀种和谐、轻松、快乐的学习环境。

通过优美图⽚展⽰，播放与课⽂内容有联系的《丁⾹花》，引⼊课⽂；学⽣朗读课⽂时教师播放⾳

乐《昨⽇重现》，与课⽂内容相吻合。

2、读⼀读、谈⼀谈

议⼀议

教师展⽰多媒体，指导学⽣阅读，指导学⽣进⾏合作学习，探究学习，教师也参与学⽣的交流。

学⽣读本课的词语，有感情地读⼀读课⽂中优美的句段，并品味这些优美的句⼦，学⽣与学⽣交流

讨论，议⼀议，然后学⽣与⽼师交流。

通过对优美语段的朗读，培养学⽣的语感，学⽣谈⼀谈⾃⼰的预习⽅法。谈⼀谈对句⼦的理解，及

⽅法，对⼈⽣的感受悟，⽣⽣、师⽣进⾏相互交流，培养学⽣探究、合作学习的精神。

3、想⼀想、问⼀问

教师⽤多媒体展⽰图⽚，设计三个核⼼提问，让学⽣思考，质疑。

学⽣看图⽚，思考教师的提问，积极发⾔，⼤胆质疑，勇于创新。

通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养⼤语⽂观。⿎励学⽣⼤胆质疑的创新精神。

4、划⼀划、练⼀练

教师指导学⽣在书上作批注和勾划。检测学⽣对本堂课的知识及学习⽅法的掌握情况。

学⽣⼀边听课⽂⼀边在书上划出优美的句⼦，关键词语，听完后想⼀想。学⽣完成教师的检测题，

通过学⽣的划⼀划，培养学⽣的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练⼀练，检查学⽣对知识及

学习⽅法是否掌握。

5、⽐⼀⽐、写⼀写

教师指导学⽣进⾏朗读评⽐，指导学⽣进⾏⽚断写作练习，看谁写得好。

⽐朗读，⽐写作，学⽣进⾏写作练习。

培养学⽣的竞争意识，仔细观察的能⼒，写作能⼒，语⽂的实践运⽤能⼒、创新能⼒、提⾼学⽣综

合素质。

九、教学程序：（对照课件进⾏讲解）

（⼀）、创设情景，导⼊课⽂：⽤多媒体展⽰花的图⽚，然后放⾳乐《丁⾹花》，创设⼀个和谐

轻、松快乐的学习环境。然后进⼊预习的检查。对课后的“读⼀读写⼀写”的内容要让学⽣读⼀读。

2、多媒体展⽰提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇⽂章吗？然后教师展⽰藤萝

图⽚，介绍藤萝，这⾥体现了语⽂学科与⽣物学科间的联系，接着教师展⽰作者图⽚，介绍写作背景。

（⼆）、整体感知

提问：听录⾳，看课⽂，思考作者是按什么顺序?

1、学⽣带着问题，听录⾳，在书上划出优美句⼦。整体感知课⽂，同桌之间互相讨论，教师再抽

学⽣回答，师⽣共同理清⽂章的结构层次。

2、学⽣齐读课⽂、分组朗读、分男⼥朗读、抽个⼈朗读等多种⽅式，学⽣朗读时，教师播放⾳乐

《昨⽇重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起⼗年前的情景相照应。教师重点对学⽣的朗读

作出要求，进⾏朗读指导。

朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语⽓、语调；注意句⼦的重

读；读准字⾳，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

（三）、品味探究

1、学⽣品味⽂章中的优美语句或语段。教师重点对学⽣进⾏品味句⼦的⽅法指导。

品味句⼦指导：从修辞⼿法、句⼦所写内容、句⼦所表达的思想感情⼏⽅⾯去思考。学⽣先⼩组进

⾏交流，再抽起来回答。教师也把⾃⼰认为优美的句⼦与学⽣进⾏交流，实现师⽣互动。

2、教师围绕本课的重点、难点⽤多媒体展⽰三个核⼼问题。

A、全⽂紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题⽬为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它

改为“盛开的紫藤萝”呢？

B、⽂中插⼊⼀段写⼗多年前家门外的⼀⼤株紫藤萝，观察这两幅图⽚，从中你能探究出作者运⽤

了哪种⼿法，有何作⽤？

C、作者从哪⼏个⽅⾯描写盛开的紫藤萝？

这⼏个问题主要求学⽣对⽂章的主旨进⾏理解，对作者的描写花的修辞⼿法和写作顺序进⾏理解，

对作者⼗年前后⼼情进⾏感悟。我让学⽣进⾏讨论，让学⽣试着解答。学⽣不能解答的，由教师引导学

⽣进⾏解答；如果学⽣提出的问题没有很好地突出重点，教师再进⾏补充。

（四）、课堂检测学⽣进⾏练⼀练，检测本节课所学的内容。

（五）、拓展延伸进⾏写法指导。先分析本篇⽂章的写法，再进⾏写作练习。

（六）、最后设计了⾳乐《希望》，与⽂章结尾时作者的感受⼀样，紧扣课⽂主旨，让学⽣放飞⾃

⼰⼼中的希望。

（七）、板书设计说明：板书课⽂的核⼼内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同⼼情和感

受。从⽽体现出对⼈⽣的感悟。

板书设计：

4、紫藤萝瀑布

宗璞

欢腾、喜悦的情趣旺

盛、蓬勃的⽣命

看花

抚慰内⼼悲痛和焦虑，惊叹藤萝复⽣

忆花⽣命的美好、顽强、永恒

精神的宁静、⽣的喜悦、前进的动⼒

⼗、教学评价

1、学⽣在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画⾯之美，在发问时，教师始终采⽤激励的语⾔。

对学⽣的活动进⾏及时的评价。

2、课件中的⼏个⼩动画：如“智慧之花”激发学⽣思维的⽕花，“⼩问号”⿎励学⽣积极发⾔，“飞舞

的⼩蝴蝶”等，这极⼤地提⾼了学⽣的学习兴趣。