人教版五年级语文上册教案

人教版语文五年级上册全册教案

教案要遵循精讲多练的原则，讲要抓住本质、引人入胜；练要有的放矢，

调动学生自己解决实际问题的积极性，让学生在教师启发引导下，通过自身的探

索，不但知道相关学科领域核心知识“是什么”和“为什么”，还要知道“做什

么”、“怎样做”，培养学生勇于实践勇于探索的精神和能力。下面由我为大家

整理了有关人教版语文五年级上册全册教案，供大家参考。

人教版语文五年级上册全册教案1

设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学

必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方

式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探

究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。

设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升

华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。

教学流程及设计说明：

一、引题质疑

1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。

2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

俗话说，兴趣是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅

花的相关知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。

二、读文质疑

1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生交流，读完课文后，最想说的

话是什么?用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受?

2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情?

3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢?结合学生的问题，老师

适时在事情后加上问号。

这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想

感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下

面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学

目标打下基础。

三、逐步释疑

(一)解读“梅花魂”

在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好，但是真正会学习的人不仅能

提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字

——魂，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。

反馈，出示句子：

“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉

(bǐng)性才好!”

层次一：梅花魂是指梅花的精神

1、简单地说，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思?文

中指什么?

2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子)读了这几句话，你想

到了什么?能引导学生说出古人描写梅花的诗句更好。

3、那该怎么读出梅花的精神呢?

自由读——指名读——齐读

原来外公喜欢梅花，就是喜欢——(梅花的精神)

学到这里，你认为梅花魂是指什么呢?——梅花的精神

层次二：梅花魂是指中华民族的精神

1、难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。

(出示句子)

2、看梅花凌寒独自开了——

播放课件：歌曲《红梅赞》

告诉学生：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信

仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，

倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。

那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗?(_，王二小，董

存瑞，邱少云……)

3、是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何

所惧，一片丹心向阳开!把这种感觉带进去，自己再好好读读。

自由练读——指名读

4、原来外公赞颂梅花，就是赞颂——具有梅花精神的中国人!而他们具有

的这种精神正是我们中华民族的精神。

板书：民族魂

层次三，做具有梅花精神的人

是啊，外公不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品质的人。引读

——“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己

心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深

爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。

板书：爱国心

这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话展开研读，这样

使整节课的教学主次分明，重点突出。整个过程紧扣一个“魂”字，引导学生通

过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，，感悟至真至纯的爱国深情。

(二)剖析“爱国心”

1、外公对梅花的喜爱，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，

你们能明白吗?请你细细读文体会，准备交流。

2、全班交流，老师相机指导，并擦去相应的问号。

(A)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。

我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：(外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念

的是——)

春草明年绿，王孙归不归：介绍诗句的出处和诗句的意思;

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。

问：外祖父夜里梦到的是什么啊?他心里千缕万缕的愁又是什么呢?。

是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的熏陶，更

重要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

(引读)所以，每当我读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明

年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有

一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背。

(B)由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，

训斥我妈。(出示句子)

问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗?玷污的还是什么?

(在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是

祖国，爱梅花和爱祖国是统一的。外公不允许中华民族的气节受到一丝一毫的玷

污!不允许我们的祖国受到一丝一毫的玷污!)

引读：所以他拉下脸，有生以来第一次训斥我妈——训罢，便用……

外公做这些事时是那样的——小心翼翼!

你能读出这份小心这份珍惜吗?

外公小心翼翼珍惜的是——自己深深眷恋祖国的心

教师小结：是啊，虽然身在异国他乡，但是外公还一直深深爱着自己的祖

国，深深眷恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄托在这梅花图上，这梅花

魂还包含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心。

(C)外公因自己不能回国而失声痛哭是因为他实在控制不住自己的感情了，

因为他实在是想念自己的祖国。

是啊，这里包含着外祖父多么深切的思念祖国的情感啊!这是一颗身在异国

他乡的华侨老人眷恋祖国的心啊。

(D)外公之所以临别前要将他最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是

因为在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时萦绕于

外祖父心头的爱国情啊!

是啊，正如作者写道(出示句子)(齐读)：多少年过去了，我每次看到外祖

父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨

老人一颗眷恋祖国的心。

这一环节的设计，注重学生独特的情感体验，尊重他们的个性化阅读，奏

响情感教学的最强音。让学生在个性化理解的基础上，体会人物内心的情感，并

在阅读比较中领悟这种感情是怎样表达出来，从而很巧妙地突破了本文的教学重

难点。

四、升华主题

1、想象写话，延伸“爱国心”

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发衰老的、满头银发

的外公望着远去的船儿，感慨万千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨着什么呢?拿出笔，写下这位爱国老华侨的心

声。播放歌曲《我的中国心》

交流

2、倾听歌曲，升华“爱国心”

是啊，洋装虽然穿在身，可心里深深牵挂着的依然是祖国，不仅仅是外公，

多少漂泊异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心!香港著名歌星

张明敏的一首深情的《我的中国心》唱出了无数游子的心声，让我们在这优美的

旋律中再一次感受海外游子的那颗真挚的中国心吧!

最后这一步的教学，意在激发学生共鸣，让学生在更加深入了解了人物内

心的基础上，体会到激荡在任何一位中国人心中的那份爱国情，从而唤起自己的

那份爱国心，民族情。

人教版语文五年级上册全册教案2

教学目标

1、认识7个生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词

句。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点

体会作者表达感情的方法。

(一)入题展想象作画导入

1、教师板书流水，你想到了什么?你能把你想到的画下来吗?

2、再写小桥、人家，你又想到了什么?也请你把它们画下来。

设计意图：与美术教学有机结合，训练学生思维，同时激发学生学习兴趣。

(二)按预习提纲检查预习情况。

1、认读生字;2、理解词语;3、读通课文;4、你知道了什么;5、你还哪些疑

问。

(三)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。注意要会用我们阅

读的方法：如：用笔圈画、找出重点语句、朗读等。

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾

蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南

窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那

几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小

桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家

乡的热爱和思念之情。)

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家

乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。)

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生

的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小

潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它

没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

(2)自读课文，写一写作者是怎样表达感情的。

(3)全班交流。

设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”

的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学

定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自

读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学

法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

(四)学习小结。

(五)作业拓展：

1、积累词句，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

2、学习古诗：《净天沙·秋思》

板书设计：小溪

景垂柳

小桥流水水鸟

人家

人教版语文五年级上册全册教案3

第一课时

教学内容：

整体感知，理清文章的脉络。

教学目标：

学习课文中的10个生字和10个新词;理清文章的脉络，概括各部分主要内

容。

教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣。

1、播放《开国大典》的电影片断。

2、启发谈话：这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象?

3、教师简介当时的背景资料(也可以让学生畅谈)：1949年10月1日是我

们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国***，在伟大领袖***

的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，

全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们

每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大

典。今天，我们通过学习课文来了解当时的盛况。

二、初读课文，检查学生预习情况。

1、检查生字词掌握情况。(给带点的字注音)

城楼檐下汇集擎着红旗***电钮瞻仰。

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字

哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生

的自学能力。

2、订正读音。

聂荣臻乐声直奔

3、说说以下各词的意思：

开国大典：开，创建;典：典礼。创建国家的重大典礼。

典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。

城防部队：守卫城市的军队。

观礼台：被邀请参观典礼的看台。

擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。

就位：到自己应到的位置上。

迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。

汇集：会合，聚集。

排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。

肃立：恭敬，庄严地站着。

瞻仰：恭敬地看。

4、自由读课文。

5、交流预习后的初步感受。

三、揭示课题，指导学生自学讨论。

1、齐读课题，说说题目的含义。

2、默读课文，布置思考题：

投影出示思考题：

(1)课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的?

(2)讨论课文讲了几部分内容?

(3)找出不理解的句子划下来。

3、交流自学情况。

(1)本文是按照事情发展的顺序叙述的。

(2)课文先讲大会开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分——***宣

布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲

阅兵式的盛况;最后讲群众游行。

板书：会前、典礼、阅兵式、群众游行

4、追问：课文的第二部分写了几件事?(三件：宣布新中国成立;升旗;宣读

政府公告)

四、分部分朗读课文。

五、朗读汇报。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。划出不理解的词句。提出不懂的问题。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

2、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能写出课文梗概。

教学过程：

一、教师点拨，突破难点。

1、学习课文第一部分。

(1)读这段课文，你有什么感受?

(2)从那些词语中体会到这些感受?

(成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”;来的早：早上六点

多就入场;人数多：成了人山人海;热情高：直奔，五更天，摸着黑;秩序好：按

照预定的地点排列……)

(3)从重点词语句子中体会人们的思想感情

他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。(为什么不用“走向”)

(4)指导朗读

语调适宜庄重而平直。

(5)练习朗读

2、学习课文第二、三部分。

(1)默读课文，说说开国大典分为几个过程?哪些过程最能体现出开国大典

的盛况?

(2)学生自由发言。

(3)教师小结并板书

宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣

读政府公告─→阅兵式─→群众游行

(4)分析阅兵式的情况。

问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况?

(接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。

军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进;战士们听这胸膛站在战车

上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解

放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。

群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，

用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把

手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华

人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的

心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、机动到了极点。)

(5)联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。

A.三十万人的目光一齐投向主席台。(为什么不用“朝着”或“看着”)

B.场中挺立着一根电动旗杆。(将“挺立”与“立着”进行比较)

C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席宣布：“中华人民共和

国中央人民政府在今天成立了!”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的

声音，它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。这一宣布具有重大的历史意义。这

声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已经传遍了中华大地。“长

城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”“大江”代表中国，再用“内

外”“南北”这样的词语相对，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、

整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来。”毛主席的宣布，震动了全中国，使全

中国人民感到无比欢欣，无比激动，无比自豪，它表明了中国人民从此站起来了。

联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起

来”的写照和缩影。

(6)播放课件(录像资料《开国大典》中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的

片断)

(7)练习朗读

3、学习课文第四部分内容。

(1)指名读书，思考：你读懂了什么?

(晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。)

(“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。游行队

伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。)

(“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解

放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。)

(2)“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行

队伍分头向东城、西城走去”好不好?(不好。表现不出游行队伍声势之大，场面

之壮观。)

(3)找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读

二、朗读课文。

三、说说课文梗概

1、什么是梗概

2、抓住时间、地点、典礼过程简单说

四、作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。