中学语文课件

中学语文伤仲永课件

中学语文伤仲永课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以

参考以下内容，好自己的授课思路哦！

①了解"之""于"的用法以及文言词活用情况。

②体会语言的简洁、洗炼。

教学难点：方仲永"泯然众人"的原因是什么?即如何理解课文最

后一段作者的思想观点?

安排一课时。

教学内容和步骤

伟大的科学家和创造家爱迪生有一句名言："天才是百分之-的

灵感加上百分之九十九的血汗"他用勤奋的一生创造了无数的东西，

对人类作出了宏大奉献。被誉为"创造大王"，人们都认为他是世界

上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的这句名言就是最恰当的

解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为

有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半

山。唐宋八大家之一

本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或说明某

种观点、表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经历

遭遇而感伤。

1．掌握以下加点字的读音：

隶泯扳称

2．对文中的"之""于"进展归类。

之

忽啼求之：它，指书具．代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词，

余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人"．代

词。

下能称前时之闻：的，助词。'

卒之为众人：语气助词，不译。

于

环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3．从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。

③利其然：以......为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

1．朗读时注意以下语句的停顿。

①未尝│识书具，忽│啼求之。

②借旁近│与之，即│书诗四句，并│自为其名。

③其诗│以养父母、收族为意。

④自是│指物作诗│立就，其文理│皆有可观者。

⑤父│利其然也，日扳仲永│环谒于邑人。

⑥余闻之也│久

2．理解课文构造层次。

全文可分两部分：

第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能开展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者说明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

1．思考：课文写方仲永的才能开展经历有哪几个阶段?

三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如："即书

诗四句"'"指物作诗立就"。"文理皆有可观"。第二阶段，写十二三

岁的方仲永才能大不如先前，"不能称前时之闻"。第三阶段，写方

仲永完全变成一个平庸之人。"泯然众人矣"。

2．思考：这三个开展阶段的表达。有见有闻．有详有略．这样

安排组织材料有何好处?

写仲永年少时天资聪明．以"闻"的形式；写仲永十二三岁才思"

不能称，前时之闻"，以见"的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以"

闻"的形式；"见"和"闻"有机结合．表达真切可信，课文详写第一个

阶段，铺陈方仲永才能初露的情形．暗示其前途无量。而其父的贪

利之举却导致他的才能。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落

平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，

鲜明地表达了"伤"的含义。

1．这一段在语言表达方式上有何特点?

采用了议论的形式。

2．这一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?

"受于天"是指人的先天条件好，即有天赋。"受于人"指人的后

天学习和受到的教育。

3．这一段讲了几层意思：作者要说明的主要观点是什么?

讲了两层意思：从"王子曰"到"不至也"，提醒仲永才能泯灭的

原因，即"受于人者不至也"。从"彼其......"至文末是第二层，由

仲永引申出天赋差的人如果不"受之人"，结局更加可悲。这一段作

者主要强调了后天的努力学习、承受教育对成才的重要作用。

1．文中"忽啼求人"、"即书诗，四句"、"自是指物作诗字就"三

句中的几个副词对表达文意有什么作用?

使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸

上。

2．理解"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学"一句的语

言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能、天资尽丧的原

因。一个"利"字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，"环谒"概

括了其父求财的可鄙行为，"不使学"更是一语中的，批判其父的错

误做法，暗示仲永"泯然于众"的必然结果。这些词语用得既传神又

贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

以"方仲永的悲剧所想到的"为题，在课堂上即席发言，谈感

受。

要求：①声音洪亮，用普通话发言。

②中心鲜明，讲话的层次清楚。

③时间在2分钟左右。

1．完成课后练习三。

2．摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句5条。