浅水洼里的小鱼教学设计

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《浅水洼里的小鱼》教学设计

篇一：公开课

教案

(浅水洼里的小鱼)

教师教研活动（互听课）教学设计（兼听课记录用）

《浅水洼里的小鱼》的教学设计（详案初稿）

教学内容：人教版第三册语文第28课《浅水洼里的小鱼》第二教时

教学目标：1、复习生字，学写“乎”字。

2、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重难点：理解课文内容，在朗读中体会小鱼在乎、男孩在乎的

情感，表达出对小男

孩的敬佩之情。

教学准备：

多媒体

课件

，词语卡片

课时安排：

２

第二课时

教学过程

设计

评课意见

教学过程：

一、海底世界鱼的视频导入，引发期待。激趣揭题。

1、出示词语卡片“小鱼”（卡片做成鱼的样子）

师：小朋友，看，这是什么？鱼儿生活在哪里？想不想到蔚蓝

的大海里去看看小鱼？（观看一小段鱼的视频）

2、看完画面你想说点什么？生：。。。（是呀，小鱼在大海里多

么自由地遨游呀！可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍

打着岸边，海里的小鱼也被潮水冲到了沙滩上。不久，潮水退

去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼却被留在了沙滩的浅水洼

里，这些小鱼的命运又将如何呢？这节课我们继续学习《》

3、就让我们跟随着作者走进课文，请同学们自由朗读课文2

３

遍，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

【设计意图：

二、复习字词，朗读感悟、理解文本。

1、课件出示词语（甚至等）

师：谁想读？领着大家一起读。读准了，小鱼就会游回大海。

齐读。

2、写“乎”

师：写的时候要注意什么？谁来提醒？“乎”多有意思呀，它

就像一个单脚站立的人。我们单脚站立的时候，要想保持平衡，

得把两臂伸展开，才能保持身体的平衡，那你们觉得，要想保

持这个字的平衡，哪一笔最关键？生：横。还要注意这里的竖

钩要有一点弯度。把字送进田字格。

3、组词（在乎）

写句子：平时谁在乎你？比如，老师在乎你们上课有没认真听。

师：平时亲人，朋友，老师呀，关心爱护你，这就是“在乎”

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【设计意图：“在乎”一词是本课的文眼，通过问答的形式，让学

生在说

话中自然地理解“在乎”的意思，为后面的教学做好情感铺垫。】

三、精读课文，读中悟情

看课件：图中谁在乎谁？生：鱼儿在乎大海，大海是鱼儿美丽的家。

这些鱼儿在海里生活得多么幸福啊！

（一）品词析句，体会“鱼儿的在乎”

1、自由读第一自然段，想想读懂了什么？

2、感受鱼儿“多”。

预设：生：我读懂了鱼儿“多”。师：在课文中找找有关句字课件

出示第一段：标画“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”

师：从哪个词看出来？（点红“几百条”“几千条”那被困的小鱼

可是有许多呀！再读读。师导读：也许有。。。。。。甚至

有。。。。。。

师：课文里的第三段还有一个描写小鱼多的成语呢！（成百上千）

卡片出示

师总结：小朋友们发现没？同样是说鱼多，可以用一句话，还可以

用一个词呢！这成百上千条小鱼都被困在浅水洼里呀！请同学们来

读读这两句话。

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【设计意图：结合学生反馈，引导学生从字里行间感受到鱼的多。

结合采用联系上下文的方法理解“成百上千”，降低理解难度，并

由此延伸，丰富孩子的词语积累。】

3、体会鱼儿“难受”

课件出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳

蒸干。这些小鱼都会干死。”（个别读）

师：同学们看图片下的浅水洼。这浅水洼里的水本来就很浅很浅，

很少很少，可是这仅有的一点点水，还会被沙粒。。（生接）被太

阳。。（生接），这些小鱼都会。。（生接）

师：读读这三个词。蒸干，吸干，干死。

师：看着画面，自己再试试读读这两句话。

师：看课件“蒸”字，说说家里都“蒸”过什么？

你看蒸下面的四点底，就是火呀，多热呀，多烫呀，此时此刻的小

鱼就像是呆在热气腾腾的蒸笼里，多难受呀！谁再来读读这两句话？

优生读。

师：配乐读，浅水洼里的水越来越少，鱼儿是离不开水的呀！优生

读。

师：配乐读，这成百上千条的小鱼都会干死呀！齐读。

师引读：就这样，“它们被困在水洼里，回不了大海了。。。。干

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死”

（二）角色体验，感受“男孩在乎”

（互动）可怜的小鱼，此时此刻，你最想说什么？你希望有人来救

你吗？

师：我知道了，这条小鱼想活，这条小鱼想活，这条小鱼也想

活，所有的小鱼都想活，小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上

的小男孩听懂了，同学们来看看课文的插图，小男孩他在干什么？

生：小男孩正在不停地捡鱼，扔鱼。他正在救这些小鱼呢。师：可

是水洼里的小鱼有成百上千条，他是捡不完的，他为什么还在捡呢？

轻声读2—6自然段，仔细地想一想。

师：谁愿意把你的想法说给大家听？

生：能救一条是一条。一条小鱼就是一条生命！

师：小男孩就是这样想的，他也是这样说的！

出示课件：“这条小鱼在乎！”

“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一

条。。。。。。”（师示范说）

你们也来说说（生读）

师：孩子们，你们猜猜，小鱼究竟在乎的是什么呢？

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生：是生命

师：是呀，生命太可贵了，这时候的小男孩，一刻都没停下来，他

不停地捡鱼，扔鱼，还不停地叨念着。这条（师）在乎（生

接）。。。。。。。。。

师：像小男孩这样不停地说，就叫做“叨念”

过渡：每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一条小鱼呀！

所以，即使水洼里有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地在救。

（点课件）

出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小

鱼，用力地把它们扔回大海。

（三）感受小男孩的“尽力”，升华生命的可贵。

1、默读这句话，看看小男孩是怎么救小鱼的？并圈出4个动作的词。

2、师点课件圈出（走、弯、捡、扔）

跟老师找的一样吗？

师：会做这几个动作吗？就让我们加入到捡鱼扔鱼的行动中吧，来

全体起立做动作。（不停地做走、弯、捡、扔的动作）师生互动谈

感受。

师：小男孩这样的动作重复几十次够不够，几百次够不够，要重复

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成百上千次呀！他就是这样慢慢地走，不停地捡，用力地扔，身怕

漏掉了一条小鱼。感动吧？不过，如果有了我们大家爱心的帮助，

一定会有更多的小鱼回到大海。齐读这句话！

四、想象练说、拓展升华。

课件展示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

我在乎，我会——————

一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我在乎，我会——————

师：送给大家8个字：保护动物，珍爱生命。（板书）

【设计意图：为了引领他们体会到对生命的珍视而尊重，从小男孩

朝大海扔小鱼着手，在感悟文本的不同阶段，心灵也受到不同程度

的震动，情感逐渐发民。从开始为“扔”而“扔”到为“救小鱼”

而扔，至为“对生命的珍视”而扔，学生的理解慢慢深刻，体验越

发独特。】

五、作业菜单

1、背一背儿歌：《我在乎》。

2、有感情地朗读课文。

3、完成《丛书》第28课。

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六、板书设计

28浅水洼里的小鱼

附课文：

[人教版课标本第三册课文]

28浅水洼里的小鱼

清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有

许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许

有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒

吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。我继续朝前走着，忽然看

见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，

捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条

小鱼，你是捡不完的。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他

不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有

这一条、这一条、这一条??”

篇二：教学设计《28浅水洼里的小鱼》

篇三：28浅水洼里的小鱼教学设计

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28浅水洼里的小鱼

一、设计理念：

《浅水里的小鱼》是二年级上册第七单元二十八课，这篇课文描写

了成百上千条的鱼儿被海水送进了浅水洼，一个小男孩将它们一条

一条地捡起来，送回大海的故事。课文的感染性很强，蕴含着“保

护动物，珍爱生命”的哲理。在教学过程中，我通过巧创设情境，

引导学生在情境中进行朗读感悟，使他们体验到小鱼即将干死的状

态，激发起他们的爱心，让孩子们感受到小男孩的爱心以及对鱼儿

生命的在乎之情。本课教学着重以指导读书活动为主，在指导书写

上对写字方法进行指导，让学生通过观察一个字发现这一类字的特

点。再利用课本，引导学生抓住课文中重点的词、句为重要训练点，

指导朗读，通过对小男孩语言的理解感悟，发现标点符号的作用，

使学生理解课文并掌握一定的学习方法，培养学生学习语文的能力。

二、教学目标：

１、认识8个生字，会写“滩”字，并列举同偏旁同结构的字，学

习写这一类字的方法。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文，能用“一边…一边…”

说句子。

3、理解“蒸”字的含义，在主动、积极的朗读活动中，了解课文内

容。

４、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。在阅读中感受标点

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符号的作用，在学习的过程中有“保护动物、珍惜生命”的意识。

三、教学重难点：

有感情地朗读课文，在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用

词语说句子。

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

四、教学过程：

一、课前交流，导入新课

出示课件：大海里鱼儿的美景。

谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一

条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或

更多的，你又会怎么办呢？

今天我们来学习一篇新的课文第28课（板书课题：28、浅水里的小

鱼）。水洼是水坑，浅水洼呢？（学生：浅水坑）

指名读课题、齐读课题。

二、识字、写字

看看课文中的小男孩在怎样做的呢？用自己喜欢的方式读课文，画

出生字词，读准字音。１、读了课题你有什么问题？２、自由朗读

课文：出示读书提示

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３、认读词语（自由读、指名读，分组开火车读生字词比赛，评出

优胜组。）

４、认读生字：同桌互读，观察生字：哪些是你早就认识的或者在

生活中见过这个字？根据学生的认读情况，适当指导认读。

５、指导写字：观察：滩，口头列举同偏旁同结构的字。指导写好

滩字。

（1、出示课文要写的字。引导学生观察每个字的结构，结构特点

是什么？

2、教师范写，重点指导“滩”字。

3、学生练习写字，，

4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写

字经验和感受。）

三、感知课文内容，指导朗读

学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

（一）读了课文你知道了什么？

（二）朗读描写小鱼数量的句子。

１、被困的小鱼有多少？找到这个句子读一读。指导朗读好句子。

２、理解“成百上千”，感受词语的丰富含义。

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（三）感悟朗读，体会被困小鱼的可怜。

１、这些被困的小鱼，将会怎样？找到相关的句子读一读。２、看

着这些即将干死的小鱼，心情如何，把自己的感受和朗读结合起来

3、观察“蒸”字的古代写法，知道“四点水”表示火，并能用朗读

来表现出来。

（四）分角色朗读课文。

1、这成百上千条小鱼也许被人捡回家享受美味，也许就这样干死，

课文中的小男孩是怎么做的？（生自由读课文，在读书中找

答案

）

2、找出描写小男孩动作的词语，边读边想象边做动作，体会小男孩

的辛苦以及他对小鱼的在乎。

3、师生以对话的形式分角色朗读课文。

4、研读男孩的话,表演读。

5、体会标点符号的作用，知道省略号表示还有许多。

四、扩展延伸

１、欣赏人与动物和谐相处的图片，有保护动物的意识。

２、作业（1、分角色朗读课文。2、用“一边…一边…”写两句

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话。）

《

《浅水洼里的小鱼》教学设计

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