苏州园林 教案

19苏州园林

【教学目标】

1.引导学生体会苏州园林的图画美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。

2.理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。

3.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

4.学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.整体感知课文，了解苏州园林的特征。

2.理清文章说明顺序，了解苏州园林中的绘画原理。

【教学过程】

一、情境导入

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。〞苏州园林，名闻全国，誉满世界。

苏州现存的园林近那么四五百年，远那么上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，

尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市〞。同学们想进

一步了解苏州园林吗？接下来，让我们跟随叶圣陶老先生一起去欣赏那富有诗情画意的苏

州园林吧。

〔板书：苏州园林叶圣陶〕

【设计意图】通过简单介绍苏州园林的地位、概况，以激发学生的兴趣，去探寻园林

之美。

二、初读课文，整体感知文意

1.作者简介〔见《状元大课堂》本课“作者名片〞栏目〕

〔1〕朗读时要求学生辨明字音、词义。〔见《状元大课堂》本课“字词清单〞栏目〕

〔2〕学生交流听读课文的感受，完成下面题目。

课件出示：

文章是从的角度，抓住条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：

特点：

预设文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

【设计意图】注重根底的训练，以黑板展示、屏幕显示等形式，检查同学们的预习情

况。

3.学生自由朗读课文，答复下列问题

〔1〕苏州园林的共同特点是什么？

预设〔第2段〕苏州园林的共同特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总

是一幅完美的图画。〞

〔2〕这些共同特点表现在哪些方面？

提示：前四个方面比拟容易找到，后面三个要稍微归纳〔第7、8、9段〕。

预设

课件出示：

这些共同特点表现在七个方面：

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合主要方面

讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

角落的构图美

门窗的图案美、雕镂美次要方面

建筑的色彩美

4.划分结构层次，理清全文思路

预设全文可分三局部。

第一局部〔1、2〕：概括说明苏州园林的地位及特点。

第二局部〔3—9〕：分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三局部〔10〕：结尾留有余地，引人回味。

5.把握作者的说明要点，探究本文的说明顺序

预设从文章的结构角度来看，作者没有按常见的空间顺序介绍，而是采用了先总后

分的逻辑顺序，先点出苏州园林的整体特征，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、

花草树木的映衬、近景远景的层次及每个角落、门窗、色彩七个方面展开介绍。从说明顺

序方面来看，全文是按照从整体到局部，局部由主到次的顺序进行有条理地说明。这样，

读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。

【设计意图】这是一篇逻辑性非常强的说明文，此环节引导学生通过朗读把握重点语

句段，理清文章的说明顺序。

三、难点探究

师：文中屡次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或

以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

〔学生快速浏览课文，圈点勾画〕

预设1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，

是不讲究对称的。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观

点看，这是缺乏取的。

3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成

一幅画的效果。

4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

5.……苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿

竹子或几棵芭蕉。

6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而

未界，因而更增加了景致的深度。

师小结：1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表

议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建

筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明

却完全吻合传统的画论，这样的布局同中国画采用“以大观小〞的画法、尺幅之中具千里

之势的道理是一样的。

四、布置作业

1.整理、掌握本课生字词、文学常识。

2.依据有关说明方法的知识，简析本文运用了哪些说明方法。

【设计意图】让学生在稳固根底知识的根底上，带着问题，深入研习课文，为下节课

的顺利开展做准备。

第2课时

【课时目标】

1.把握文章的说明方法，探究作者的说明技巧。

2.结合具体语句，体会说明文语言的特点。

【教学过程】

一、直接由上一节布置的作业导入新课

二、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

课件出示：

说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。

写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最正确的说明方法。

常见的说明方法有举例子、作比拟、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作诠

释、画图表等。

【设计意图】进一步明确说明文的一些固定术语，以便学生在运用时不再模棱两可。

2.分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用

〔1〕学生圈点勾画，独立分析。

〔2〕小组内交流看法，求同存异。

〔3〕全班交流，教师引导学生分析体会具体实例中说明方法的作用。

预设本文采用的说明方法主要有以下几种：

1.列数字：如“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处〞，用“一百〞“十

多〞等数字说明“我〞到过的苏州园林的数量，清楚明晰。

2.作比拟：如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的，

左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好似成心防止似的〞，将苏州园

林内亭台轩榭的布局跟古代宫殿和近代住宅的布局相比，突出了苏州园林不讲究对称的特

点；在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树〞；

在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比拟，“与北京的园林不同，极少使用彩绘〞，

突出苏州园林的色彩美。

3.举例子：如第4段以池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览

者看“鱼戏莲叶间〞为例，说明苏州园林像画一样，既有自然美又有艺术美。第5段以几

个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。

4.摹状貌：如“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间〞“有些室内墙壁下半截

铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬〞等都是摹状貌，使说明更具形象性。

【设计意图】学以致用，让学生自己在文章中找出运用了说明方法的句子，可以更加

牢固地掌握“说明方法〞这一知识点。

三、揣摩具体语句，体会说明文语言的特点

〔学生朗读句子，悉心体味、思考〕

课件出示：

倘假设要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

师：“标本〞在这里是什么意思？有什么作用？

预设“标本〞在这里是样本的意思。用这个词非常简练地说明了苏州园林具有广泛

的代表性。

课件出示：

谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

师：后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林〞？为什么？预设不能。原句突出的

是“苏州园林〞，改后突出的局部就成了“谁〞了。

课件出示：

总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

师：“一切〞“决不〞可以去掉吗？为什么？

预设不能去掉。“一切〞“决不〞表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

去掉那么无此表达效果。

课件出示：

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

师：“艺术〞与“技术〞有什么区别？

预设“艺术〞是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复

制；“技术〞意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量

复制。

课件出示：

水面假设成河道模样，往往安排桥梁。

师：去掉“往往〞好不好？为什么？

预设不好。“往往〞说明大多是这样，但又不全是。去掉“往往〞，那么表达失去

了分寸，不符合说明文语言准确的特点。

课件出示：

有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝

气……

师：“盘曲嶙峋〞“珠光宝气〞有怎样的表达效果？

预设写出了藤萝争春的情景，衬托园林的繁华气氛，生机盎然，豁人耳目。

【设计意图】引导学生理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁

生动的特点。

思考：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔

而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度〞一句中“隔而不隔，界而未界〞是什么意

思？

预设“隔而不隔，界而未界〞的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，

但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一

下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是逐次展开，给人“山重水复疑

无路，柳暗花明又一村〞的感觉。这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层

次了。

结束语：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突

出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先

生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，同学们要学习借鉴作者写说

明文的技巧，力求学以致用。

【板书设计】

苏州园林

【设计亮点】

有人说，建筑是凝固的诗，中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的

瑰宝，所以我认为本课不仅要教会学生学写说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看

园林，扩而大之学会欣赏传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。

《苏州园林》虽然是“谈〞苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很

有一种“画意美〞，因而我认为本课教学的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，引

导学生通过反复诵读和重点词句赏析充分调动想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园

林“处处入画〞的特点，大大激发了学生的学习热情，调动了学生学习的潜能，使传统说

明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又唤起了他们对祖国美好风物

的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。

资料链接

苏州古典园林

苏州古典园林，简称苏州园林，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南〞之美誉，

被誉为“咫尺之内再造乾坤〞。

苏州古典园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于

明清。到清末，苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19

处，其中以沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、环秀山庄为代表，被列入《世界遗

产名录》。

苏州古典园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，其写意山水的高超艺术手

法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范，是中华园林文化

的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。

南北方园林的差异

南方与北方的园林同中有异，异中有同，各有特色，互有补益。

从时间上说，中原、北方园林比南方园林开展得早。但南方园林后来居上，当然，南

方园林是在北方文化南迁之后开展起来的。其后，北方园林又取材于南方园林。

江南有温和的气候、充分的水量、丰富的物产、优美的景色、宽松的人文环境，其园

林营建必然自呈特色。《中国大百科全书·江南园林》将其总结为三点：

第一，叠石理水、水石相映。太湖石奇特多姿，在庭中造型尤佳。最称绝的是苏州瑞

云峰、杭州植物园绉云峰、上海豫园玉玲珑。

第二，花木种类多。

第三，建筑风格淡雅、朴素。布局自由，结构不拘定式，清新洒脱，小巧细腻，幽雅

美丽。小阁临流，冷色多，像山水画。青瓦素墙，褐色门窗，官僚政治意识淡薄，书卷气

深浓。

南方园林以江南园林为代表。江南园林主要指以苏州、杭州、无锡、扬州、南京、上

海、常熟等城市为主的私家园林。江南园林属于文人写意派山水园，文人画家参与造园，

以人工造景为主，规划巧妙，设计精致，人文气氛浓。造园师在有限的空间再现真实的自

然山水，以小见大，意蕴无穷。

陈从周先生写过一篇《园林分南北，景物各千秋》，说北方园林华美，江南园林雅秀。

北方高亢，南方婉约。北方少水，缺乏天然条件，皇家园林有富贵之气，而庸俗之处在所

难免。南方园林清雅平淡，多书卷气，但不免寒酸简陋。北方园林如京剧，南方园林如昆

曲，京剧受昆曲影响大，著名京剧演员都在昆曲上下过功夫。

以黄河流域为主体的北方园林系统发源很早，规模很大，与以长江流域为主体的南方

园林系统互有影响。历代都以黄河流域文化作为中国文化的“正统〞。

概言之，北方园林有以下特点：

其一，北方园林以宫廷园林为代表。既然是朝廷修建的园林，那么，在人力、物力、

财力、智力诸方面都是倾国而为之。并且，宫廷园林必然讲究帝王气派，雄伟高大、金碧

辉煌，主体突出，强调中心。所有的宫廷园林都占地较广，平面布局严谨，壮阔粗暴，厚

重沉稳。

其二，北方园林受南方园林影响。清代康熙帝、乾隆帝南巡，喜好南方园林，把南方

工匠招到北京造园。北方人也自觉地学习南方园林。北京的园林实际上是全国园林的集锦，

集全国名园之大成。如：圆明园仿照了杭州的“断桥残雪〞“柳浪闻莺〞“平湖秋月〞“雷

峰夕照〞“三潭印月〞“曲院风荷〞；圆明园还仿照了苏州的“狮子林〞，其文源阁仿照

了宁波的天一阁，四宜书房仿照了海宁安阑园。颐和园仿照了杭州西湖，二者的堤、桥、

岛都有异曲同工之妙。承德避暑山庄的烟雨楼仿照了嘉兴南湖，小金山仿照了镇江的金山，

芝经云堤仿照了杭州苏堤。

其三，北方园林有四合院基调。四合院是北方普通的民居形式，贵族的四合院都是带

花园的。北京故宫的御花园，实际上是四合院花园的放大。前海四街的恭王府花园是研究

北方私家花园的活教材。

综合性学习

1．能够从写作内容和角度入手对材料进行概括和分析。

2．学习以塑造人物形象为主，综合运用多种描写的方法。

一、导入新课

(活动前播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，《水浒传》主题歌《好汉歌》，《西游记》主

题歌《敢问路在何方》，《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，导入活动。)

听着这些熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一定会情不自禁地回到历史的洪流中，那一个个生动的

故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你永远难忘。请同学们猜一猜这几首歌都与

哪些小说有关？

二、教学新课

(一)难忘的小说世界

【活动一：故事荟萃】

从小学到现在，我们每个人读过的小说都不少，大家一定有自己最难忘的小说故事和最喜欢的小说

人物，而且这些故事和人物也一定会有让你难忘和喜欢的原因，那么就请同学来谈谈你们读小说的有趣

经历和独特感受吧。

例如：

1．出示一副对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。〞(《聊斋志异》蒲松龄)

《青凤》：荒芜的耿家大院里常出怪事，不信鬼神的耿去病决意去探个究竟。去病与异类的青凤同

坠爱河，却被青凤的叔叔——黑狐活活拆散。一天，去病在上坟的路上救起一只被狗追逐的小狐，原来

这只小狐就是他朝思暮想的青凤，自此二人恩爱相处。又有一天，青凤的叔叔遇险，他的儿子向耿去病

求助。去病不计前嫌，慨然相助。青凤的叔叔得救后，感谢去病的搭救之恩，成全了他与青凤的姻缘，

并成认了自己的错误。

2．《童年》高尔基(俄)

它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。从“我〞随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父

叫“我〞去“人间〞混饭吃结束。外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、

残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。而外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，

对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大心怀。

3．《鲁滨孙漂流记》笛福(英)

出身于商人之家的主人公，不甘于像父辈那样平庸地过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外

生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。

有一次风暴把船只打翻，他一个人被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。

4．《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英)

主人公是个孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。她身份卑微，相貌平平，却以真挚的情

感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。不料在举行婚礼时却横生枝节，使她不得不面对更

多的磨难和考验。

(二)缤纷的人物画廊

【活动二：人物经历猜人物】

小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形

象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。

例如：第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得

吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地热衷于科举考试，当得知自己

金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。

第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下

有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；

他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将。

学生看大屏幕，教师读文字，学生以“他是________，是小说家________的《__________》中的人

物，他的主要性格特征是________________〞为句式答复。

【活动三：描写方法塑人物】

小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、

心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。

1．学生读下面的语句：

例如：黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句

警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？〞黛玉笑

着点头儿。

根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请

猜想，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？

2．学生听读下面的语句，分析人物形象。

例如：自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来

陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了。把管庄的家人，都从乡里叫了来。病重得一连三天不能说

话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯。严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得

断气，还把手从被单里拿出来，伸著两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾

见面？〞他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐

明白？〞他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱著儿子插口道：“老爷想

是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？〞他听了这话，两眼闭著摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩

眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯

草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。〞说罢，忙走去挑掉一茎；众人看向严监生时，他点

一点头，把手垂下，登时就没了气。

【活动四：社会背景评人物】

1．首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动。

教师举例：

孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。

闰土——三座大山压迫而成的木头人。

教师推荐以下人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以

根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。

2．全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。

【活动五：梦想剧场展风采】

小说离不开虚构和想象，我们读小说，实际上是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界之中。

其实你也可以通过自己的尝试来获得，让我们都来试一试！

人物命运类：

(1)假设孔乙己中了举人，他的命运会发生什么变化呢？咸亨酒店的人又有怎样的表现呢？

(2)假设鲁滨孙没有获救，就呆在荒岛上，后来可能发生什么事情呢？

续写结尾类：

(1)《心声》中的李京京后来给他爷爷写信了没有？信是怎么写的？爷爷收到了没有？结果怎么样

了？

(2)《我的叔叔于勒》中的于勒后来怎么样了？姐夫有没有因为家里贫穷和姐姐离婚呢？菲利普夫

妇的发财梦实现了没有？

穿越时空对话：

假设范进、孔乙己、闰土这些人物就出现在你面前，你将对他们说些什么呢？

三、课后小结

这节课我们聆听了精彩的故事，感受了典型的人物，明白了读小说的好处，掌握了读小说的方法，

但是中国古典文化灿烂辉煌，我们用一节课是不能完全领会它博大精深的内涵的。老师期望大家都能品

味那韵味隽永的经典名著，因为阅读名著，会让我们体味到美的震撼，爱的温馨，情的涌动，会引领我

们走进更高的人生境界。相信同学们一定能挤时间多读书，读好书！