红旗颂背景音乐mp3

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课题：红旗颂

年级：七年级学科：音乐

教学目标：

感受乐曲《红旗颂》的宏伟气势，体验调性转换和速度、力度、乐器音色等音乐要素在作品表现中

所起的作用

教学重点：感受乐曲的气势，理解作品的内涵。

教学难点：感受乐曲的气势，理解作品的内涵。

教具：钢琴、多媒体课件

教学过程

步骤与内容备注

一、导入新课

教师播放《绣红旗》、《五星红旗我爱你》、《五星红旗》音乐片

段，让学生归纳这一组歌曲的共同特点。（歌颂五星红旗，表达对

祖国、对国旗的热爱。）

生:歌颂“红旗”。

师:歌颂的形式有诗歌、散文、歌曲，而单纯用音乐歌颂红旗的大家

听的不多，今天我们欣赏乐曲的就是用音乐的手段歌颂红旗，用乐

器的不同色彩烘托气氛的。课件展示《红旗颂》标题。

二、欣赏乐曲

1、初听全曲，听辩曲中熟悉的《国歌》音调:要求学生在欣赏过程

中用举手的动作表示所听到的熟悉的音调。

2、创作背景及作者简介：《红旗颂》以宏伟庄严的歌唱性旋律，描

绘了1949年10月1日新中国成立时第一面国旗升起的情景，表现

了中国人民在五星红旗指引下，英勇顽强、奋发向上的革命气概。

热情讴歌了伟大祖国蒸蒸日上的繁荣景象。乐曲创作于

1965年，同年5月献演于“上海之春”的开幕式。吕其明，1930

年出身于安徽，11岁参加新四军文工团，曾得到老一辈音乐家的精

心指点。解放后任上海电影乐团团长，从事音乐创造，先后为《铁

道游击队》、《南昌起义》等三十多部电影作曲，其中有不少插曲

如《弹起我心爱的土琵琶》、《谁不说俺家乡好》一直深受人民群

众的欢迎，流传至今，久唱不衰。此外，还创作了十多首大中型器

乐曲，《红旗颂》就是其中的一首，作于1965年。

3、随琴声哼唱主题音乐，并用竖笛吹奏主题音乐，加深对这一颂歌

音调的感受与理解。

4、分段赏析：

(插入解说，感受气势，理解内涵)

⑴.A段:(第一段)开始以小号奏出

《国歌》

音调为素材的雄壮宏伟的引子，经圆号反复，引出弓弦乐器演奏的

歌颂红旗的主题，这一主题在钢琴的伴奏下，给人以光辉热烈和庄

严的深切感受，人们被音乐带到幸福激荡的回忆之中:啊!一九四九

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年十月一日，天安门广场升起第一面五星红旗，中国人民从此站起

来了„„主题又一次转调出现，转调后的音乐色彩显得更加明亮辉煌，

仿佛是亿万人民欢腾热烈的情景。优美深情的旋律，倾注了多少英

雄儿女的热血啊!

⑵.B段：(第二段)

连续的三连音，使节奏富于动力，节奏紧缩，速度加快，歌颂的主

题变成豪迈的进行曲，

使人们的脑海里出现了这样一幅画面:中国人民在红旗指引下英勇

战斗，昂首阔步地奋勇向前，这进行曲的节奏正是我们时代前进的

步伐。

⑶.A段：(第三段，再现部分)

乐队合奏主题，又一次出现了我们熟悉的音调，音乐达到了高潮，

以歌颂祖国，歌颂伟大的党。让我们高举红旗，奔向共产主义的明

天。

5、引导学生用线条表示每段音乐的风格、节奏、速度:(学生活动：

可以四人小组讨论，后一一展示并说说“为什么”)

6、介绍乐曲结构，了解作品规格:

师：作品采用了带再现的三部结构:A+B+A（板书)

7、复听全曲(边听边看《红旗颂》演奏录像)

8、复习管弦乐队知识:

师：管弦乐队就是以管弦乐器为主的乐队。你还记得有哪几类乐器

组成的?

生：弓弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器。

9、对比欣赏《在灿烂阳光下》和《兴国山歌》的旋律。

（1）聆听《在灿烂阳光下》第一乐段旋律。

（2）学生按照所给谱例简单进行哼唱。

（3）给出江西《兴国山歌》和《在灿烂阳光下》的谱例开头，分析

二者音调有何内在联系。

（4）完整欣赏歌唱家们和孩子演唱的歌曲《在灿烂阳光下》。

三、课堂小结

今天，我们欣赏了篇幅较长的管弦乐曲《红旗颂》，熟悉了她的主

题音乐，从中体会了相同的旋律用不同的速度、力度演奏，会产生

不同的效果。今后当我们再次听到这首乐曲时，你一定会倍感亲切。

板书设计：

欣赏《红旗颂》

教后记：《红旗颂》本身是一首非常优秀的音乐作品，其气势恢宏，又不乏优美抒情。但是这样一

首优秀的曲子让三年级的孩子来理解，真的有点困难。所以我在教学时的宗旨是不求甚解，只求引

发兴趣。

乐曲中的选段是三段，第一段气势恢宏，第二段抒情，第三段具有进行曲风格，情绪高昂。其中主

旋律贯穿第一三两段，又作适当变化后融入第二乐段。对于这首曲子来讲，主旋律是否感受到是非

常重要的。但是细看书本上印刷的主旋律，有一定的篇幅，而且对于刚尝试唱歌谱不久的三年级来

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说，要唱这么长的谱学生的能力有限，且即使会唱了，学生还是很难感受到旋律特点。我在最好的

一个班级中尝试，还是有困难，学生无法把音乐与曲谱结合起来，即音乐响到哪儿，学生心里没数。

这我想是因为平时自己对这个方面疏忽，没有帮助学生把音乐与歌谱联系起来，或者说没有这方面

相应的练习，这让我想起上个学期的曲子《灵隐钟声》，其实那首曲子也是主旋律与音乐的相合，

如果那首曲子学扎实学到位了，那么我想这里也会简单些。

既然这个唱主旋律不能作为听辨的手段，那么我就用稍稍感性的方法，请小朋友听，什么地方你感

觉是红旗招展的，举一下手，并随之学红旗摇晃。虽然一开始大家能听出来，但后面音乐变化时，

学生还是听辨不出来，明显不太熟悉啊。