最后一头战象教案

北师大版五年级语文教案

利用写人文章的阅读方法深入理解课文内容，抓住描写文尔内表

现的重点段落，体会它的内心活动，感受文尔内对主人无比忠诚，对

敌人无比憎恨。一起看看北师大版五年级语文教案!欢送查阅!

北师大版五年级语文教案1

教学目标：

1、利用写人文章的阅读方法深入理解课文内容，抓住描写文尔内

表现的重点段落，体会它的内心活动，感受文尔内对主人无比忠诚，

对敌人无比憎恨。

2、理解文尔内复仇的行为是正义的，激发学生对文尔内的钦佩之

情。

3、体会第14自然段(议论抒情)的作用。体会必要的铺垫对推动情

节开展的作用。

教学重、难点：

1理解文尔内复仇的行为是符合正义的。

2体会第14自然段(议论抒情)的作用。

比拟点的设计：

1、引入原文，将文尔内8年前后的样子做比拟，深刻体会文尔内

对敌人的刻骨仇恨。

2、删去第14自然段做比拟，体会其作用。

3、比照两次复仇的场景，深入感受8年来文尔内的身体变了，对

主人的忠诚没变。

教学过程：

一、回忆初读，感知“义〞

1、揭示课题，抓住核心

这节课我们继续学习第13课，齐读课题。你觉得题目中哪个词应

该强调一下呢为什么

2、回忆初读，引向重点

昨天已经初读了课文，哪个场景给你留下印象比拟深呀简单说说理

由。

(文尔内两次复仇的情节)

二、细读课文，感悟“义〞

品读第一次复仇，抓文尔内动作、神态揣摩其心理，体会对主人的

“依恋而忠心〞。

1、请你默读2—6自然段，画出令你感动的语句，把自己的想法批

注在旁边。

2、重点品读两个场景

文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己锋利的牙齿

咬住了那只开枪的手……

⑴交流体会：抓文尔内的动作神态“发疯似的〞“扑〞“咬住〞初步体

会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。

发疯----看到主人倒下，急红了眼，失去理智，不顾一切，一心想

的是保护主人(忠诚)

扑----凶、猛，失去理智，不顾一切

咬住----对敌人得恨

⑴激情朗读：，

⑴……狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。

仍咬着----恨之入骨，感情更强烈

⑴师生配合朗读，读出对主人的忠诚，对敌人的仇恨。

可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑

到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。

鸣不止。

⑴交流体会。文尔内因为什么挣脱链子，变得焦躁不安

⑴语言训练——体会文尔内对主人的依恋。

那么，它究竟想对主人说些什么呢请你展开想象，用恰当的语言表

达出来。

斯达罗，我曾经的主人哪，我想对你说：“。〞

学生发言、交流

品读第二次复仇，感悟文尔内的不寻常的行为

8年前文尔内年轻力壮，训练有素，为了主人身负重伤，那8年后

的今天文而内突然出现了哪些不寻常的行为默读相关段落进行批注。

……走路很不安分，情绪显得冲动，全身像发寒噤一般颤抖着，连

我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒

腿奔去。

⑴抓神态动作：发寒噤一般颤抖、紧张地嗅着、撒腿体会不寻常

⑴能把你的感受读出来吗

8年后的文尔内，身体真的毫无变化吗读一读原文中对8年后的文

尔内的描写吧，说说你感受到了什么。

它近来衰老得更厉害：它已经十岁，对狗来说，这可是古稀之年了，

它一坐下来就睡觉，连躯干的毛发也变灰白了。

……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，

虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。

比照着读读上面这两段话，说说你又感受到什么

⑴学生自主抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管〞，再次感受到它

对敌人的仇恨，对主人的忠诚。

⑴引导学生关注“射尽了子弹〞这一短语透露出的信息，感受文尔内

对主人的忠诚到达了极致。

a文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。

b文尔内的生命受到极度威胁。

⑴面对着死亡，文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管，此时，它的

心中是怎样想的

⑴再朗读这句话，感受这种无限的忠诚。

教师引读：是啊!正是因为这种仇恨已经融入了文尔内的骨髓，所

以尽管它已咬死了凶手，自己也即将死去，可是，

它的目光仍死死地盯着被它咬死的人，目光里含着一种深仇大恨。

上挂下联，比拟两次复仇，体会文尔内对主人无比忠诚，对敌人无

比憎恨。

狗的不寻常的行为用什么来解释文尔内竟能由柏油路面上的足迹

嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年

来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!

1、文尔内为什么会有这样不寻常的行为

⑴让我们回忆文尔内两次复仇的情景，填写下面的表格

⑴总结提升：虽然文尔内已从一条年轻健壮、训练有素的军犬变得

年老体衰，但是它对敌人仇恨依然那样深，这正是源于-----文尔内对

主人的无限忠诚啊!

⑴让我们带着这份感动、这份敬佩再次朗读14自然段。

2、运用比拟的方法，体会第14自然段(议论抒情)的作用。

⑴这一段主要写的什么

(写的是对文尔内不寻常的复仇行为的感受、想法。)

⑴删去这段话，再读一读，从而体会一下这段话作用。

联系前文，理解称文尔内为“义犬〞的原因。

我们为文尔内的不寻常的行为找到了答案，那么它的复仇对象，究

竟是一个怎样的人呢

1、顺学生发言出示描写德军军官的句子。

有一个右手缺手指的军官用左手枪杀的狗是另外两个人的两倍。

(学生由此能够感受到文尔内的复仇对象是一个凶残至极、滥杀无

辜的人。)

“确定了，这是他缝在衬衣里……〞值班军官把死者的证件递给我

——一张纳粹党的党证和盖世太保的登记卡。

(这个凶手在德军失败后仍然把两个证件缝在衬衣里，这个细节说

明他是一个顽固的法西斯分子，更说明了文尔内的行为是正义的。)

2、总结：现在你明白为什么称之为义犬了吗

三、感悟写法，体会某些段落铺垫的作用。

1、引导学生关注课文中除了描写文尔内复仇行为的其他段落。

2、体会这些段落在文中的作用。

既然这些自然段没有描写文尔内的复仇行为，那么可不可以把它们

删去呢

学生能够直接意识到，这些段落不能删去。

此时，教师让学生说说为什么不能删去的理由

①有的段落交代了事情的起因。(如第2自然段。)

②有的段落说出了文尔内有能力咬断敌人手指的外在原因。(如第

1自然段中的“年轻健壮、训练有素。)

③有的段落表现了德军军官的残暴，进而说明文尔内复仇的行为

是正义的。(如第7、8自然段写德军军官枪杀400只狗的事。)

④有的段落交代了地点的转换。(如第9自然段。)

3、小结：阅读故事性强的课文，我们既要抓住课文的重点语句、

段落来体会，也要注意体会某些非重点段落在文中的交代、铺垫等作

用，从而体会文章构思的严谨、巧妙。

课后作业：

利用写人文章阅读方法，阅读最后一头战象，作批注，完成练习。

北师大版五年级语文教案2

教学目标：

1理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。

2理解文尔内复仇的行为是正义的，激发学生对文尔内的钦佩之情。

3进行单元简单梳理

教学重点：

理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。

教学难点：

理解文尔内复仇的行为是符合正义的。

教学过程：

一、回忆场景，激疑设问。

回忆课文中令自己印象深的场景，用自己的话说一说。

导语：通过上节课的学习我们对军犬文尔内有了一个大概的感知，

回忆一下文中那些场景感动了你

预设：学生印象深的场景可能主要集中在文尔内两次复仇的情节上。

二、激起共鸣，引出第14自然段段。

导语：文尔内为主人拼死复仇的场景令我们震撼，让我们感动。那

么，亲身经历了这一事情全过程的又会有怎样的感受呢请你在课文中

找一找，哪段话最能表达的感受(依据学生发言出示)

狗的不寻常的行为用什么来解释文尔内竟能由柏油路面上的足迹

嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年

来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!

生：齐读

三、激发疑问，引起深思。

导语：这段话不仅是的感受，更是我们每个人心中的疑问：文尔内

为什么会有这样不寻常的行为呢(同时出示)

文尔内为什么会有这样不寻常的行为

【设计意图：第14自然段既是的议论，也是读者初读后的疑问所

在。教师以此为抓手，引导学生理解文尔内不寻常行为的原因，便于

学生整体把握课文内容和文尔内的精神品质。】

四、迁移学法，自主感悟。

【设计意图：文尔内虽然是一条军犬，但它为主人复仇的行为使它

具备了人的情感，因此教师引导学生将以往学习写人文章的方法迁移

到本课的学习中，使学生运用这种方法自主体会文尔内的精神品质，

从而培养学生自主阅读的能力。】

导语：那么我们先来看看文尔内有哪些不寻常的行为。

生：进行批划(要求：从文中找到不寻常的表现，并作批语，说明

怎么不寻常，从中体会到了什么)

过渡语：你们说的都非常的好，谈出了自己的感受。老师把你们说

的提炼梳理，最后剩下了这三个场面。(出示课件)

文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己锋利的牙齿

咬住了那只开枪的手……

……文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得冲动，

全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地

嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。

生：齐读二个场面

2学法迁移，自主思考。

导语：看着文尔内这些不寻常的行为，此时，你觉得它还仅仅是一

条军犬吗既然把文尔内当人来写，我们就来把它当人来研究，那我们

要抓人物，都要抓人的什么来学习呢

生：回忆写人文章，要抓什么来体会人物品格。

(教师引导：把学习写人文章的方法迁移到本课，抓住描写文尔内

的在重点语句来体会。)

五、紧扣行为，体会品质。

导语：那我们就用抓人物的重点行为、神态来学习这篇文章，请选

择其中一个场面进行抓词分析。

生：自选自分析

生汇报时，师引导

抓文尔内第一次报仇时的情景，初步体会文尔内对主人的依恋、忠

诚，对敌人的仇恨。

文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己锋利的牙齿

咬住了那只开枪的手……

1以读代讲——初步体会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。

(1)学生发言。

预设：通过自主感悟，学生能够抓住描写文尔内动作的词句，初步

体会到文尔内的不寻常行为是因为它对主人的忠诚。

(2)指导朗读，感受到文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。

2删除比拟体会形容词补充说明的衬托作用

文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己锋利的牙齿

咬住了那只开枪的手……

文尔内看到主人倒下，扑到凶手身上，咬住了那只开枪的手……

生：说说好不好为什么

预设：学生一定会说不好，原因可能是不形象、具体;好似文尔内

跟死者没有什么感情;突出不了文尔内对坏人的恨。

3语言训练——体会文尔内对主人的依恋。

导语：文尔内为了给主人报仇身负重伤。伤好后，它有了新的主人。

可它却总是跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。或许，它真的像人一

样，心中有无数的话语要向原来的主人倾诉。那么，它究竟想对主人

说些什么呢请你展开想象，用恰当的语言表达出来。

(1)出示;

斯达罗，我曾经的主人哪，我想对你说：“。〞

(2)学生发言、交流

预设：学生可能联系前文想象到的内容有;

①那个打死你的人没有死，我怎样才能为你报仇啊

②不管这个凶手走到哪里，我都要为你报仇!

③你能告诉我，杀害你的那个凶手到哪里了吗……

抓住第二次复仇情景，深刻感受文尔内对主人的无限忠诚、对敌人

的刻骨仇恨。

1、引入原文，将文尔内8年前后的样子作比拟，深刻体会文尔内

对敌人的刻骨仇恨。

(1)感受敌人的气味被文尔内铭记了8年。

……文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得冲动，

全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地

嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。

(2)出示原文，比拟不同形象，感受文尔内对敌人的刻骨仇恨。

我这样引导：它的嗅觉是如此敏锐，行动是如此迅速，仿佛它依旧

是8年前那条年轻健壮、训练有素的军犬。可是，8年后的文尔内，

身体真的毫无变化吗读一读原文中对8年后的文尔内的描写吧，说说

你感受到了什么。[]

它近来衰老得更厉害：它已经十岁，对狗来说，这可是古稀之年了，

它一坐下来就睡觉，除了吻部之外，连躯干的毛发也变灰白了。

引读：8年后的文尔内已是“年逾古稀，身残体弱〞，可当它看到

杀死主人的凶手时，竟然;

……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，

虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。

比照着读读上面这两段话，说说你又感受到什么

预设：学生通过两段话的比拟读，能够感受到

1、虽然文尔内已年老体衰，但它对主人的忠诚、对敌人的仇恨比

8年前更加强烈，这种刻骨的仇恨已经使它忘记了自己的衰老和身体

的残疾。

2、品词析句，揣摩文尔内的心理，感受文尔内对主人的无限忠诚。

……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，

虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。

(1)学生自主抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管〞，再次感受到

它对敌人的仇恨，对主人的忠诚。

(2)引导学生关注“射尽了子弹〞这一短语透露出的信息，感受文尔

内对主人的忠诚到达了极致。

a文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。

b文尔内的生命受到极度威胁。

(3)面对着死亡，文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管，此时，它的

心中是怎样想的

预设：文尔内心中想的只有给主人报仇，即使失去生命也在所不惜。

教师引导：文尔内竟然能够在时间过去8年之久情况下，依然像8年

前一样完全把自己的生死置之度外，可见对主人的无限忠诚。

(4)再朗读这句话，感受这种无限的忠诚。

回扣14段体会的感情

过渡：是呀，正因为如此才有了这样的感触：(出示课件)

……文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的

气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的

仇恨，并且等到了复仇的一天!

教师引读：

a寻常的狗，可能会从衣物或脚印嗅出敌人的味道，但是……

b寻常的狗，一个人的气味可能会在它的头脑里保存一段时间，但

是……

c寻常的狗，可能会在一定阶段内对敌人怀着仇恨，但是……

解决课初提出的问题。

过渡：虽然时间跨越了8年，虽然地点转换到了千里之外的德国，

虽然文尔内已从一条年轻健壮、训练有素的军犬变得年老体衰，但是

它对敌人仇恨依然那样深，这正是源于文尔内对主人的无限忠诚啊!

此刻你知道文尔内为什么有这样不寻常的行为了吗

文尔内为什么会有这样不寻常的行为

在前面学习的根底上，学生能够总结出是文尔内对主人无限的忠诚、

依恋，对敌人的刻骨仇恨使它表现出了这样不寻常的行为。[]

顺理成章，理解称文尔内为“义犬〞的含义。

导语：我们为文尔内的不寻常的行为找到了答案，那老师想再问你

们一个问题：题目中为什么称文尔内为义犬呢“义〞又包含哪些含义

预设：学生应该会提到正义和忠诚，老师再进行引导。

教师引导学生联系第一课时介绍的有关纳粹党和盖世太保的资料，

以及他们骇人听闻的罪行的资料，使学生明白文尔内咬死这样的罪人

是正义的行为。此外，这个凶手在德军失败后仍然把两个证件缝在衬

衣里，这个细节说明他是一个顽固的法西斯分子，更说明了文尔内的

行为是正义的。

2、总结板书：正义之犬忠义之犬难怪称它为“义犬〞。(在“义犬〞

两个字上画着重号)

六、联系文章学习方法，进行单元简单梳理

过渡：这篇文章我们已经学完了，整个单元就已经学完了，那我们

来回忆一下，这些文章，尤其是前三篇文章有什么相同的地方我们又

是怎么学习的呢

预设：

1、相同点：题材上都是写事的文章，并按照起因、经过、结果的

顺序写的;内容上都是写人和动物方面的故事;情感上都突出了人和动

物的和谐，且感人至深;

2、方法:从整体入手，了解文章具体讲了一件什么事;再抓住感人的

场景进行细致批注，谈感受(有方法，按照学习写人的方法抓行为神

态等词语体会，关注重点句的理解……);事后写感受，进行感情升华体

会

总结：你们说的都非常的好，希望你们见到相同类型的文章可以自

己学习体会，我想你们一定会有独到的收获。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文第10-14自然段

2、运用所学方法，品读语文读本P58震撼心灵的母爱及军犬黑子，

并留下你的感受。

北师大版五年级语文教案3

教学目标：

1能用生活中的一个事例表现母爱;

2能写出事例中表达母爱的细节，丰富文章内容。

3能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一

种感恩的情结，受到良好的思想教育。

教学重点：

能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种

感恩的情结，受到良好的思想教育。

教学难点：

能写出事例中表达母爱的细节，丰富文章内容。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、导入

同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗【课件

出示阎维文的歌曲母亲】

二、学习从生活中寻找事例表现母爱

1.同学们这首歌使你们想起了什么

学生自由交流。

2.母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长

大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是

伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，

可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，

我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们无

视的母爱吧!(板书课题：母爱)

3.刚刚的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，

你雨中的花折伞有人给你打。母爱作文教案设计。〞同学们，你们有

过同歌词描写的一样的经历吗能说出来和大家分享一下吗

先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得

让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导

能集中表达母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。

教师引导语：同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗和他有

类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，

还想到了什么

4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。

【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在

平时的教学中这种方式比拟有效。】

5.找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。

如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗你注意到妈妈那______

了吗说说。

三、选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作

1.大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人

的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温

暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母

爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所

扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗

2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗哪些细微的地方让

你感到了母爱

出示文章：

母爱

人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，

也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到

无限的温暖。

记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。

我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几

句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉〞，

就轻轻翻开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什

么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合

到恰当的位置，保证我出门一按就能翻开。妈妈做完这些，我的鞋带

还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有

些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。

我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向

我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。

3.交流;

文中的那位妈妈像你的妈妈吗哪些细微的地方让你感到了母爱

4.其实刚刚引起大家共鸣的地方就是描写具体的地方，她把妈妈

的爱表达在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是

爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这

些细节中我们感受到了母爱，不是吗这篇文章给了你什么启发呢(板

书：细节描写)

5.现在，能写了吗给大家十分钟，把你想到的这件事中最能表达母

爱的那些细节写出来，时间够不够

四、通过交流，完善自己的作文

1.好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，

我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱

2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。

3.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一

些。

五、情感升华，激发学生感恩的情结。

同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受

到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断

地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么

呢学生自由交流。

结束语：今天老师真快乐，因为从你们的言语中，我也能感受你们

对母亲的爱，你们长大了。母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长

流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把

这首烛光里的妈妈送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下

所有的母亲永远健康!永远幸福!

这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下

节课我们再交流一下心得，大家说好吗