坐井观天教学实录

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《坐井观天》教学实录与评析

导读：本文《坐井观天》教学实录与评析，仅供参考，如果觉得很不

错，欢迎点评和分享。

导得有方学得主动读得深入

——《坐井观天》教学实录与评析

执教：云南省师范大学附小张启惠

评析：云南省教育科学研究院戴佩瑶

一、教学设计说明

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显

的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐

在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的

不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和

小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二

次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话

讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它

“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟

内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆

尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

一、充分朗读，读中质疑

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阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课

的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体

感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流

利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白

的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有

的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出

“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提

出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，

教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

二、以疑引读，思后释疑

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想

得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的

角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可

采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦

思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张

贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”

就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟

说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无

际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，

哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、

草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”

的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维

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得到了较好的锻炼。

三、读后悟理，角色体验

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感

悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重

点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄

错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的

电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁

挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都

弄错了。

2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一

点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生

知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原

因之一。

3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了

此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并

引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自

己今后的学习、生活。

4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

二、教学实录与评析

师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

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师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，

你们能不能做到啊

［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］

生：（齐答）能！

师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；

第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把

书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔

勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现

在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）

［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］

生：（自由小声朗读课文）

师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家

认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好

［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出

自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］

（一个男生站起来朗读）

师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错

了的字。（学生举手）请你说一说。

生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。

生乙：“那么远”的“远”字没读好。

师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与

刚才那位男生比一比，看谁读得好。

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师：读得太好了。谁读得最好呢

［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好

的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必

要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］

师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好

的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）

师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下

面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读

边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，

有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合

课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］

（全班自由朗读，教师巡视指导）

师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的

问题，有哪些不懂。

［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到

了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时

牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］

生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么

生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）

生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）

生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）

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生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

（板书：争论）

师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能

干！还有什么疑问吗

生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）

师：他是不知道谁说得对还有吗

生：我不知道什么叫一百多里

师：谁知道一百多里说明了什么

生：一百里是……

师：说明小鸟飞得怎么样

生：飞得很远。

师：你知道了吗

生：什么叫“不信”

师：谁知道“不信”是什么意思

生：不信就是不相信。

师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）

［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采

取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］

生：我不知道它们为什么要争论这个问题

师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请

你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想

想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不

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能弄懂好，自己再读，找答案。

［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提

出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，

启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

（自由朗读，读完的学生举手）

师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什

么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然

段。

（生读）

师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师

出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指

一男生）你来说。

生甲：井活就是井的边沿。

生乙：井沿是井口的边。

师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把

小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请

你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在

哪里它是怎么来到这里的

［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井

沿”，弄明白了青蛙和小鸟各感谢阅读，希望能帮助您！