蝉 小思

小学五年级语文《蝉》教学教案

《蝉》是一篇科普文，因为现在城市的孩子普遍缺乏亲近大自然

的直观生活体验，所以讲起来易陷于抽象和枯燥。下面就是小编给大

家带来的小学五年级语文《蝉》教学教案，希望能帮助到大家!

小学五年级语文《蝉》教学教案一

教学目标：

1.通过学习古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：

通过反复诵读，读准字音结构。

教学难点：

了解一般咏物诗的方法。

教学方法：

1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

2.对照注释理解诗意。

3.品析鉴赏、体会情感。

教学过程：

导言

同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国

文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

今天，我们再一起来欣赏古诗。

诵读欣赏(一)蝉

蝉

虞世南

垂瑞饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

一、诵读

1.老师范读，学生齐读。

2.要正确读音、断句。

3.识别诗体。

二、诵读

1.应用多种方式诵读

2.对照注释初步理解诗意。

3.提出质疑，师生互助解答疑问。

4.提出问题。

(1)这首诗写了蝉哪些特点?

(2)作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论?

三、诵读

1.根据自己对诗歌的理解自由诵读

2.教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题。

(1)你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”?

(学生各抒己见)

(2)你知道作者这样写的原因吗?

(即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗

歌的深层含义。)

四、诵读

1.采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

2.让学生归纳咏物诗的一般特点。

(借物抒怀，托物言志。)

教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓

意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

小学五年级语文《蝉》教学教案二

教学目标：

1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解本文的写作手法。

3、体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜

生命。

教学重点：

把握文章的写作手法。

教学难点：

体会文章蕴含的哲理。

教学方法：

朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。

教学手段：

学生充分预习，教师PPT课件展示。

教学课时：

1课时

教学流程：

(一)导入

导入语：(人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。

因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度

年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，他能够

说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业—

—为人类的解放而斗争。”)

亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没

有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让

我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果，让生命变得有

意义。同学们，生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思

的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。

在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，

开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没

多高;一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉)

我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。

(二)明确学习目标

1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解本文的写作手法。(重点)

3、体会蝉生命意义，。

请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字

词。

(三)初读课文，整体把握文章的思路

1、朗读课文，注意文中的字音、字形。(零落、收敛、颤动、聒

聒、宽恕、知知不休)(学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐

读。)

2、听读课文。(在注意字音字形的基础上。)

(文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以

从文章中找，也可以自己提炼总结。)——()的蝉

(学生独立思考，抽学生回答。4-5人)

预设答案：(烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽

强、执着)的蝉

(四)再读课文，深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课

文。)

1、抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒

聒!”

(1)“宽恕”一词是什么意思?——宽容饶恕。作者宽恕了谁?——

蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是，那么，作者之

前对蝉的态度是怎样的?

(请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。

用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。)

预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知

不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无

止，很是恼人。

2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的?作

者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的?

病蝉：翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小

原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。

轻视、厌烦。

3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态

度呢?

朋友的话。

文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾画出来，

分享一下。

“它等了十七年，才等到一个夏天。”

十七年说明了什么?等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了

蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完

结了。”体现出作者对蝉的什么情感?怜爱和崇敬。

4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉

等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，

蝉的生命意义是什么?

“那”指示代词(远指)“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管

是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”

不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好

好地生活。

5、文章仅仅是在写蝉吗?蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，

这给了我们什么启示呢?(作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示

主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情

地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加

精彩。)

(五)写作手法——欲扬先抑

作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，

我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的?

先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法。

是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从

相反的贬义处落笔。

这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节

多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产

生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

(六)小结

本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物

中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究

竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得

更有意义?通过学习这篇短文，我们懂得了。

不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。

(七)作业布置

1、完成《状元导练》相关练习。

2、积累三句有关“生命”的句子。

小学五年级语文《蝉》教学教案三

教学目标：

1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的

两方面介绍蝉的。

2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介

绍的好处。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两

方面介绍蝉的。

教学难点：

了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍

的好处。

教学用具：

课件

教学过程：

一、回忆文章的主要内容。

这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。

回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的?

(课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉

的。)

二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，

感受它对音乐的喜爱。

1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们

继续学习课文。提示学生“不动笔墨不读书”，把相关的句子划下来。

教师巡视指导。

2、讨论交流。

谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐?

预设第三自然段。

1、出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还

不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了

满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐，那么只

有缩小内的部器官，来安置乐器了。

2、师引导：从这些话你读出了什么?

3、师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，

出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响

板。发声器官占了身体的大部分。

师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有

什么区别。

4、师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗?

①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。

发声器官占了身体的大部分。

②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，

还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音

乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内

部器官，来安置乐器了。

引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。

5、(比较点)在这篇课文中，你更喜欢哪种描写?为什么?

引导学生体会拟人手法的好处。

预设

(1)让读者更爱看，吸引读者。

(2)感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把

自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。

师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。

(3)感受到作者对蝉充满喜爱。

6、总结：拟人手法的运用有哪些好处呢?进行归纳整理。

7、让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。

练习——评读——练习——指名读

师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢?

第四至七自然段。

每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也

不离我的耳畔。

1、学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，

叫的时间很长。

2、你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的

耳畔，它可真喜欢音乐啊!

3、请大家带着体会，有感情地读读这一段。

4、其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢?

出示。

我通常都看见它们扒在柔枝上，……无论在饮水和行动时，它们从

未停止过歌唱。

蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发

出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。——

有感情地读一读这个句子。

5、你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱?

出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这

种强硬的方法，他人去听而已。

预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和可以感受

到它爱音乐，别人不听也不成。

6、孩子们，你们知道吗?《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：

通过各种拟人(板书：拟人)化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的

动物植物以人性、人情(板书：人性、人情)，从而将原本深奥的科学

(板书：科学)生动(板书：生动)的表现出来。你愿意试试吗?