小学数学优秀说课稿

小学数学说课稿范文三篇

【篇一】小学数学说课稿范文

一、说教材

《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数

学四年级下册，第五单元三角形的第四小节的内容。这个内

容在以前的教材中是没有的，该内容是在学习了三角形的分

类、内角和的基础上出现的，我认为教材出现这样一个内容

有两个原因：首先在于为以后的平面图形，特别是平行四边

形的面积公式推倒做铺垫的，第二是为了沟通知识之间的联

系。体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待

事物，并未图形的面积打基础。

基于以上的认识，确定本课的教学目标是：

知识技能目标：

（1）通过让学生用三角形拼不同的四边形，用三角形

拼组图案。使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形

之间的关系。

（2）通过拼摆、设计等活动，不仅培养学生观察、操

作和想像能力，而且还培养学生用数学进行交流，合作探究

和创新的意识。

过程与方法：通过动手实践与合作交流发展空间想象力

和审美意识。

情感态度与价值观：在玩乐学习中使学生感觉到数学活

动的有趣，激发学生的探究欲望。

教学重难点：用三角形拼出不同的四边形，拼出各种图

案。

教具、学具准备：实物投影仪，师生都准备用色卡纸剪

出的各种三角形、图画纸。

二、说教法和学法：

《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。主要

是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之

间的转换。针对教材，我在设计时力求体现“自主探索，合

作交流”的精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动

为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充

分参与中真正认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，

获得对数学的体验。数学教学是数学活动的教学，要紧密联

系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观

察、操作、猜想、验证等活动，使学生通过数学活动，掌握

基本的数学知识和技能。

三、说教学过程：（共分四大环节）

（一）、激趣导入

课件出示一幅拼组图形（配上轻音乐），教师叙述图意。

请同学们仔细观察这幅图，看一看这幅图有什么特别？

（全由三角形拼组成的）

你们想设计出一幅更好看的图形吗？这节课咱们就研

究图形的拼组，充分发挥你们自己的聪明才智，拼出各种漂

亮的图形。

【设计意图】

充分利用学生爱美这一心理特点，通过美丽的图案、优

美的音乐使学生获得美的感受，激发学生学习的兴趣，把学

生带入到图形拼组的学习情境，初步感受三角形的神奇。

（二）、教学实施（实践拼图）

1、自主拼摆

先出示例6，小组同学合作，用三角形拼四边形。

（1）我们首先来研究用三角形拼出不同的四边形好吗？

①用手中的三角形可以拼出什么图形？尝试拼一拼。

②想一想：用同样的两个三角形可以拼出哪些四边形？

（同桌合作，学生动手操作）

③学生汇报。

【设计意图】

学习过程是一个探索的过程，放手让学生自己去探索三

角形与四边形的关系，有助于培养学生的思维能力和实际操

作能力。

（2）请几位同学到前面在黑板上用三角形来拼四边形。

要求：不仅要会拼，还要给大家讲清楚，你用了几个什

么三角形？拼成了哪种四边形？怎么拼的？（指名几位学生

到前边操作，并讲解）

【设计意图】

让学生到前面操作并讲解，既给学生一个锻炼的机会，

又使学生进一步体会三角形与四边形的关系。

（3）观察发现并归纳总结

①请大家仔细观察这些四边形，回忆你们刚才拼四边形

的过程，你有什么发现？（学生说）

②请发现规律的同学到前边来拼给大家看。

③请全班同学动手拼一拼，验证一下该同学说的是否正

确。

④通过拼摆，学生归纳总结：任何两个相同的三角形都

可以拼成一个四边形。

【设计意图】

让学生通过自主拼摆，独立归纳总结出规律，培养学生

归纳概括能力，提高语言表达能力，更能调动学生的学习热

情。

（4）完成93页第7题，填书，读一遍。

２、实践创新（完成例7教学）

（1）我们会用两个完全相同的三角形拼出一个长方形、

正方形、平行四边形，用两个不完全相同的三角形拼出一个

任意的四边形。用两个以上的三角形，有相同的三角形，不

同的三角形，把它们拼组在一起又能拼成什么图形呢？同学

们想不想继续探索呢？（想）

（2）我们来搞一个活动名字叫做”我是图案设计大师”

（出示题目）。以小组为单位互相合作，充分发挥你们想象

力，用你们准备的各种三角形来拼出美丽的图案，请同学们

欣赏。比一比，看哪一组设计的图案最美，。最后我们要来

一个评比。

出示要求：

①在拼图前，需要用什么样的三角形拼？商量好就可以

开始了。

②如果哪一组同学对教材第91页的图感兴趣的话，可

以参考它来设计你们的的图案。

【设计意图】

充分放手让学生设计，拼摆各种美丽的图案，既培养了

学生的思维想像能力，又培养了学生的合作能力和创新意

识。

（3）相互交流、相互欣赏

①猜一猜，拼出的是一个什么图形？

②说一说，作品中都包含哪些图形？

③各组派一个代表到前面展示本组的作品。

（4）师生共同评价

你最喜欢哪个小组的作品？说说理由。

【设计意图】

通过展示学生作品，让每个学生都获得许多图案信息，

获得美丽的感受，享受到成功的喜悦。

（三）、拓展练习（合作设计）

同学们都喜欢到有山有水的地方去玩，大自然是非常美

丽的，所以我们要保护它，爱护花草树木，做热爱大自然的

好孩子。

用你们手中的图形贴在黑板上，集体绘制一幅大自然的

图画。

1、集体欣赏。

2、看图说话：看着这幅图，加上自己丰富的想象说一

段话。

【设计意图】

让学生按自己的意愿，把设计好的作品进行重组，与课

前导入形成首尾呼应，同时对学生进行思想教育，达到学科

整合的目的。

（四），全课总结

不知不觉又快到下课时间了，从大家的表情上老师看出

了你们多么不想下课呀，回想这节课，我们从用两个三角形

拼四边形到用很多三角形拼美丽的图案，我相信在这个过程

中同学们肯定有很多收获。大家用自己丰富的想象力拼出了

各种美丽的图案。比如：腾飞的龙、沙漠里的骆驼、温馨的

家等等。同学们的`作品就很好地说明了我们这节课的收获。

如果大家有兴趣的话，下课以后，还可以继续去研究探讨它，

三角形究竟还可以拼出些什么图形。

【设计意图】

通过总结，鼓励学生课后可以继续去研究探讨三角形究

竟还可以拼些什么图形，将学生的知识从课堂延伸到课外，

从而体现了”课堂小天地、天地大课堂”的新的教学理念。

（五）、作业：

完成91页做一做：用七巧板设计一幅你喜欢的图案。

设计意图：创造学生玩数学的机会，在学生创造图形美

的同时增强学习数学的兴趣。

（六）、说说这节课的收获

通过这节课，你有什么收获，说说你学习这节课的感受。

【篇二】小学数学说课稿范文

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科

书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中

对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，

并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后

描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、

西、南、北四个方向。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合

学生实际我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、

北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平

面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；

（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进

一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生

热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与

现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方

向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，

进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经

积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用

上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习

打下了坚实基础。

2、设计理念：

（1）让学生学习有价值的数学

教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死

抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的

兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材

在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

（2）合作、探究、培养学生的探索精神

新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学

生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是

重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手

让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自

己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自

由地、开放地去探究，去发现，去”再创造”新知识。

4、说学法

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学

生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学

生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探

索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己

的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有

创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决

身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，

学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

（一）谈话激趣，导入新课

教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课

题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉

近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。

（二）活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1：学生介绍辨别方向的方法：

看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针

辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北

极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的

知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方

向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、

西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，

感受数学与现实生活的密切联系。

步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的

四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北

四个方向。

步骤3：游戏活动，听口令做动作

活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立

跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，

北边的同学起立挥挥手。

活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、

面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。

活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向

南一转，向西一转，向北一转。

活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东

一转，向北一转，向西一转。

形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生

动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生

在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。

步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列

规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，

培养学生归纳概括能力。

2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于

三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的

关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性

经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助

师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的

相对性容易理解，效果很好。

3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既

让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学

校建筑物所在的方向。

（三）实践运用，发展新知

通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：

三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三

（6）班同学到市地税局看花园怎么走？判断胡老师要去的

广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方

向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体

会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培

养了学生的应用意识和解决问题的能力。

整节课是由各种活动贯穿其中，有”说一说”、”做一

做”、”猜一猜”、”走一走”、”画一画”等活动，充分

体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须

以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐

学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化

的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各

种能力。

【篇三】小学数学说课稿范文

今天，我为大家说课的题目是《统计》，我打算从以下

几方面来说：

一、说教材。

先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验

课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学生掌

握，为学生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联

系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢

看的比赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学生学习了（一

些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数

据）的基础上进行教学的。为今后进一步学习（统计的有关

知识）打下基础，作好铺垫。

本节课教学的重点是：（让学生进一步吐艳数据的收集、

整理、描述和分析的过程），难点是（让学生了解统计的意

义和作用）解决重难点的关键，我认为是（选择联系学生的

生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述

的过程）。

基于对教材的理解和分析以及（二）年级学生的实际情

况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为

以下几点：

1.使学生初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和

统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学

生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统

计的意义。

3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学

习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观

察能力和逻辑思维能力。

为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的

（多媒体课件，动物图片，练习纸等）。

二、说说教法学法。

”优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与

学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这

一理念，我在教法和学法上是这样设想的：

首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原

有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原

有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关

的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程

中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜

欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受

统计的意义，形成统计的观念。

再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活

动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作

交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知

的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分

析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，

体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新

知，发展能力。

三、说说教学程序的设计。

《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学

生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到”让学生在

生动的情景中学习”、”引导学生独立思考与合作交

流”、”培养良好的初步解决问题的能力”.我特地设计了

一下的教学环节：

1、情景激趣，揭示课题。

课的开始，我创设了班级”迎新大联欢”的情景，让学

生戴上动物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图

片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜欢的动物头饰，在

题卡上打”√”.教师提问，老师该如何准备这些头饰，你

们有什么好的办法？从而引出本节课的主题：统计。这样设

计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方

面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生体会到统计

在日常生活中必要性！

2、合作探究，培养能力。

A、探究整格的涂法。

（1）学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，

填入统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是

用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的

方法，可能会有正字法，”画△”等方法，这样有利于教师

了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学

生，充分体现了学生的个性化发展。

（2）让学生在条形统计图（每格表示1个单位，最多

数量为10）中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。

教师提供的统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，学

生们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上无法再继

续，这是老师抓住机会，问”小兔有16个，画16个格子不

够了怎么办”,小组内进行第一次的讨论，交流，动脑筋、

想办法，教师巡回指导，及时了解学生的讨论情况，在小组

讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能会出现以下几

种情况：①往上加格子；②在旁边一栏中继续画等，教师根

据学生的回答在多媒体上出示。③当有学生想到把1格分成

两小格，教师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎么

一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么

一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。

对于以上反馈的三种方法，学生先独立观察比较并思

考，最喜欢哪种方法，为什么？再进行第二次的小组交流，

然后统一看法：当数据较大时，用”一格表示2个单位”的

方法更合理。在以后的学习中还可以用”表示一格3个、5

个……甚至更大的单位。

（思维是从问题开始的，有问题才有思考。这一环节的

设计，我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统

计活动中去，让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求

的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交流、倾听中

深刻理解了统计意义和作用，培养了学生的能力。）（3）在

新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头

饰的.数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如

16个头饰为什么只涂8格？4个头饰在刚才的统计图上涂了

4格，现在为什么只涂2格就可以了？等等这样看似简单而

不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形

统计图的制作方法和含义有很大的帮助。

接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？

能提出哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答

的形式分析这个统计图。

B、探究半格的涂法。

（1）创设”开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所

买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17,以及

两个条形统计图（分别是每格表示1单位，每格表示2个单

位的），让学生进行选择，统一意见，选第二种统计图比较

合理。

（2）接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的

进行小组的第三次讨论：11该涂几格，怎么涂？给学生充分

的展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多

媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的

学习习惯。

（3）教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老

板，你会怎样进货？说说理由。

象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题

很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生

能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说

教强得多！并且《课标》要求本节课的教学，教师应注意在

统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单

的问题，并乐于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分

析、比较和推理的能力。

以上环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在合

作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。

3、巩固深化，课外延伸。

（1）教师创设”联欢会演节目”的情景，出示一个不

完整的条形统计图（下面没有内容），请学生观察说说缺了

什么？然后给出提示，在小组讨论的基础上将统计图补充完

整。这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有

机结合。

（2）设计了一个”课后小调查”.小组合作调查班级同

学最爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校

图书室提出建议。

使学生明白数学来源于生活，是”有用的”,同时也是

对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。

4、总结全课，谈谈该受。

这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你

有什么收获？

谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课

中的表现。

这样，通过交流评价，引导学生愉快地交流活动中的感

受和经验，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。

总之，本节课的设计始终坚持”将课堂还给学生”,使

他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者。

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