九年级化学教学反思

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九年级化学?物质的变化和性质?教学反思二

研究物质性质的时候，例如水，学生已经知道一些物理

性质，我们可以让他认识更多的性质，我们可以让物质发生

一些三态变化。问：水变了吗？前面通过让学生鉴别，利用

学生的物理性质，如软硬、溶解性、发生形态变化，让学生

知道要让物质发生物理变化，可以让它发生什么样的变化，

这样认识物质的物理变化就有了功能，有了出发点和落脚

点。我们接着问：还想研究什么？学生一般想不到化学性质，

我们要进一步认识物质的性质，就给他一个人为的操作，给

他展示一个奇妙的现象，例如让镁与温水反响，再问：水变

了吗？让他去解释。只有在解释的活动中，他才会有一种动

机，想理解现象背后的原因，这就是物质的化学性质决定的。

是因为这个物质有这样的化学性质，所以它才能表现出这样

的事实。那么这个化学性质到底是什么样的情况，我们再给

他化学变化。这种变化的特点是什么？它说明了这个物质的

什么特点？这种物质的性质在生活有怎样的应用？这些都

是研究物质的性质，为了研究详细物质的性质而进展的变

化，到最后我们才概括出来，反思一下我们刚刚经历的变化

到底有什么不同？

化学上认为一类是物理变化，一类是化学变化。这样我们从

物质的性质和变化的认识维度建立一级框架，即物理性质和

化学性质、物理变化和化学变化以及二者之间的关系，建立

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化学变化是可以帮助我们认识性质的，因为我们要研究物质

的性质，所以我们要让它发生变化，让他有初步的联络，这

是核心认识开展的任务，就是关于物质组成与分类，物质的

性质和变化建立一级认识框架。在此根底上学生的兴趣激发

起来，他们关心物质更多的性质，继续进展镁与盐酸的反响，

镁条的燃烧，学生通过亲自体验，在此过程中学生体会到化

学的研究方法：实验。在实验的过程中要认真观察实验的现

象，让学生对实验现象进展解释。再让学生考虑镁条的燃烧

及联络前面的“暖宝宝〞，让学生考虑如何证明发生了化学

反响？通过检验生成物进而证明化学反响的本质：生成新物

质，这样稳固了学生对化学变化的认识。