教学管理论文

关于教育管理的论文范文

随着社会经济的不断开展,教学改革同样在不断地进展着,我国

对教育管理学的研讨也朝着分科化、标准化的方向开展。下面是为

大家的关于教育管理的论文，欢迎参考~

说起班级的管理，相信每一位的班主任都有自己行之有效的管

理。我谈谈自己在班级管理中的一些做法。

一、以团队合作为班级的精神核心。

一个班级几十个孩子，五湖四海，每一个孩子个性特点都不一

样。因此，我每次接手一个新班级，首要的给每一个学生心中渗透

班级的团队意识，让他们明白他们每一个人身上都是具有潜力的，

而且是宏大的，开掘我们的潜力的唯一方法就是充分发挥团队合作!

无论是小组的学习交流，还是值日的清扫，或者是体育节的各项比

赛，文艺表演等都离不开合作，在引导教育中充分让学生明白单丝

不成线，独木不成林的道理。也就是说，一个人再有天大的本领，

如果没有合作精神，仍旧难成大事。哪怕有时只是个人去参加比

赛，仍需要班级团体成员的鼓励与喝彩。现在团队精神理念根本已

深入到班级每一位成员的意识中。现在班级的孩子对于学校的活

动，无论是选谁参赛，另外的孩子都欣然接纳，同时热情的为参赛

的学生鼓劲。特别是在这次的书香教室布置中，不少的孩子主动留

下帮助，特别是以前个别对班级在这些方面关注不多的男孩子，这

次都不断地跑到我的跟前，对我说有什么需要他们帮助的，让我深

受感动，同时明白一直以来潜移默化的团队观念已经在学生心中生

根发芽了。

二、以班级的荣誉为集体凝聚力的纽带。

我时常向学生灌输这样的理念：班级的荣誉属于每一个孩子，

班级的缺乏或过失也属于每一个孩子。任何一个孩子或小组为班级

争得荣誉，那是全班每一个成员的共同荣誉;任何一个孩子让班级蒙

羞或丢分，那也是全班每一个成员的荣誉受损。每一个学生都有义

务或责任对违纪的孩子进展帮助或监视。基于此，只要某一个孩子

每天的日常行为表现丢分，他就会影响全班或当中小组的荣誉受到

损害，连累班级成员受罚，自然而然其就心存愧疚，同时别的学生

也会对其进展监视监管，集体的荣誉感促使他们不断自我自省改

正，因此每天校卡、校服的穿戴、仪容仪表的检查等学生都根本能

自觉履行好，班级学生良好的行为习惯就是在这样的良性循环引导

下逐步形成。

三、营造以班为家的班级气氛。

要让孩子真正从心底认同班级就是他们另一个快乐的大家庭，

就更需要我为自己的角色进展多种定义的诠释，不仅是可敬的师

长，更是可亲的妈妈，可聊的朋友，让他们可以无拘无束地向我倾

谈，聆听他们心声，成为他们可信赖的良师益友。同时我都会借助

一些活动或比赛后的契机，教育学生面对班级学生的成，我们要想

向家人一样对他们表示祝贺和鼓励;面对败时，也要向家人一样对他

们学会包容和理解。同学间遇到困难或挫折时，要及时伸出援助之

手。自己犯错了，要主动赔礼抱歉。记得他们刚入学时，同学间打

闹，脾气犟犯错的学生要他向同学抱歉，他怎么都不肯出声，但现

在已没有那样的棘手了，文明礼仪常用语已经常挂在同学们的嘴

边。现在在班中，如果那个同学不小心弄了小伤，就马上有孩子去

拿药油;或者某一个同学忘带学习用品，总会有一大片的同学递给

他。或许班级当中有一些孩子会小打小闹，但无可否认他们都是一

群善良有善心的孩子，如同一个融洽的大家庭。

刑法学是一门很重要的法学专业主干课程，具有内容多、难度

大、不易掌握等特点，抽象的法律解释容易枯燥。独立学院学生，

更需要培养他们的操作能力。刑法案例教学不但能使抽象、复杂的

法律条文变得简单、易懂，调动学生的学习兴趣，而且有利于提高

教师的素质，有效地检测教学效果，通过开展案例辩论、案例分

析，启发学生从不同角度思考问题，培养学生的职业能力、创新精

神和团队合作能力，全面提升学生的综合素质。

一、目前独立学院刑法案例教学存在的问题分析

近年来，独立学院刑法教学中已经普遍穿插了案例教学，但由

于独立学院开展历史不长，师资队伍还不很稳定，教研投入力度有

限，独立学院刑法案例教学还存在不少阻碍和问题。

1.案例教学方法相对单一。理论讲授法仍然是当前独立学院刑

法课程教学的主要方法，讲授过程中任课教师大多会穿插案例教

学，但案例教学方法较为单一，举例的方法是通常使用的方法，主

要用于解释某一刑法根底理论知识。“案”“理”结合不紧，很多

时候是教师设问，教师自己答复，学生参与程度低，学习积极性没

能充分调动起来。教师没能精心设计案例教学课程，在教学活动中

仍然扮演着中心角色，案例讨论的课堂组织不到位，学生分析和解

决问题的能力没能得到培养和锻炼。

2.案例教学课时缺乏。很多独立学院刑法教学按总那么与分那

么分上下两个学期完成教学，每学期周课时3节，其中实践教学课

时没有硬性规定，因需要讲解的内容较多，整个刑法教学根本以理

论讲授形式进展。案例教学需要全面了解案情、分析探讨争议问

题，常常要花不少教学课时，很难从现有的每周3节课时里抽出时

间组织案例教学。

3.教学案例没有系统化。案例的选择直接关系到案例教学的质

量和效果，任课教师往往随机从网上收集案例，很多案例都近乎虚

拟，案情设计有些理想化，案例争议性较小或代表性不强，当地法

院时新的审判实例使用不多，没有形成统一的刑法教学案例集。