高效课堂教学反思

小学高效课堂教学反思范文

教学反思一般是教师写的，主要围绕教学问题来展开写

作，下面是XX整理的小学课堂反思，大家一起看看吧。

小学高效课堂教学反思范文一

积极参与二五五高效课堂教学实践活动已有半年有余

了，因为没有名师名家的指导，推行过程中有很多困惑，但

也有一些有益的尝试和体验，在这里我把它弹出来，与同行

们共勉。

一、科学编制导学案，是课堂高效的前提

编制导学案是教师导学的前提。教师要从传统的教学中

解放出来，引导学生自主学习，就必须精心设计导学案。导

学案应分为两部分：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧

本编的好，演员才能演的好。由教师设计学生学习过程，引

导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、

学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。课堂上分

发给学生使用;二是导案，在学案的基础上，教师增加自己

如何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑

难援助、任务分配、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，

以学案为主。只有教师导的好，学生才能学得好。

二师生平等，是课堂高效的基石

我根据班级学生学习情况划分了学习小组，以六人为一

组，并根据小组调整了学生的座位。实施小组合作学习,进

行捆绑式的评价。根据每一节课的表现,做好周总结、月评

比。在课堂上积极营造平等、互助、合作、竞争的生生关系,

引导学生通过小组互助学习和小老师的形式引导学生合作、

讨论交流、互帮互学、取长补短,求得生生间的和谐。在我

所任教的班级里,没有优生的孤傲和差生的自卑,更多的是

优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。

整个班级内形成了兴趣浓厚、友爱互助的学习氛围,全面提

高了整个班级的学习能力。教师与学生平等的参与课堂学

习活动，不是一言堂，而是参与其中去讨论、去探究，给学

生以启示，以援助。这样师生双方以诚相待，平等协商，大

大增强了学习信心和主人翁意识。

三探究高效导学方法，是高效课堂保证

导学方法包括导与学两个方面的方法，从导学过程说主

要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活

动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标

是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”

的思路进行导学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：

学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们

在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教

师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存

在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基

础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活

环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与

学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生

们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归

纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高的

作用。

四、强化反馈测评，“练”出学生的真水平。

许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，

而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让

全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等

言语表达活动，从而达到学生体能力的全面发展。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一

种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多

的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教

学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用

控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上

小学高效课堂教学反思范文二

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复

杂性活动。在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，

如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学

习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅

薄的认识。

一、课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我

也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。

成功的导误必须做到以下几点：

1、激发兴趣，设置悬念

孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材

的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生

的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，

使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中

2、突破重点，切忌生硬

导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思

想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾

夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

二、课堂提问的有效性

1、课堂问题设计必须有效

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能

够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教

材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目

标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调

动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼

地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从

而提高分析和解决问题的能力。

2、提问方式的有效性

好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，

提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，

而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂

气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如

果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课

堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问

的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

3、问题要适合不同层次学生的实际能力

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格

控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要

避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋

的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，

学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

三、引导学生选择有效的学习方式。

首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到

的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是

培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生

要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学

生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂

教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过

程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起

来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学

生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量

时间，让学生在练习中巩固发展。

其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，

我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生

互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学

习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习

差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式

有利于学生之间的互相学习。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好

高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的

语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论

作指导，更需要不断探索。