信息及其特征教案

《信息及其特征》教案设计

课题名称信息及其特征

科目信息技术教学对象高一学生编写人

课时1课时

一、教材内容分析

本节选自广东教育出版社的《信息技术基础》第一章第一节《信息及其特征》。

本节内容主要包括“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者作为铺垫性

内容，后者是重点内容。作为本课程的开篇，本节内容为后面学习围绕信息所做

的一切活动奠定了基础，所以本节课的教学地位也十分重要。同时，本节课主要

是知识和概念的介绍，理论性较强，因此在教学中应该注重情境创设和学习形式

的丰富多样，引导学生思考，充分调动学生的主观能动性，从而激发学生浓厚的

学习兴趣。

二、教学目标

知识与技能：

1、能列举身边的各种信息，感受信息的丰富性；

2、理解信息的基本含义；

3、能举例说明信息的一般特征。

过程与方法目标：

1、通过案例提问，培养学生从日常生活和学习中发现并把握有价值的信息的

能力；

2、通过日常案例启发学生思考，培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出

新知识的能力。

情感态度与价值观：

体验信息的广泛存在及重要价值，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动

的学习信息技术、参与信息活动的态度。

三、重点难点

重点：信息的特征。

难点：信息的含义。

四、学习对象分析

知识的获取者是高一的学生，已在初中掌握了一定的信息技术知识，但水平

参差不齐。另外，根据人的成长认知规律，高一学生对知识的获取开始由感性认

识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量的生活现

象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

五、教学方法

针对高中生成长认知规律和教学内容的特点，采用如下的教学方法。

1、教法：启发引导法、归纳总结法、多媒体教学法。通过日常生活中的例子

引出学习内容，组织学生讨论、思考探究什么是信息和信息的特征，引导学生归

纳并总结出知识点；利用多媒体技术提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解

和掌握课程内容。

2、学法：探究学习法、小组竞赛学习法。通过提出问题，学生们一起讨论探

究，从而得出结论，促进学生之间的交流和协作，培养学生的探究学习能力。另

外，将学生分成几个小组进行竞赛答题，激发学生的团队荣誉感，活跃课堂气氛。

六、教学环境及教学准备

教学环境：多媒体课室

资源准备：搜集生活中有关信息的例子，包括文字、图片或视频等多种方式，制

作多媒体课件。

其他准备：提前将学生以6个人为一组分好小组，注意分组时应安排每个小组内

有一到两个信息技术水平较高的同学。

七、教学过程

（一）情景导入（3分钟）

[提出问题]：在我们的日常生活中，我们经常会接触到各种各样的信息。请同学

们观看图片，说说图片显示了什么信息。并举出生活中其他关于信息的例子。

生1：早晨，起床铃声告诉我们该起床的信息。

生2：厨房飘出的香味，传递出厨房有美味佳肴的信息。

生3：路边候车亭有站牌的信息。

生4：看新闻联播可以了解到国内外的信息动态……

师：大家举的例子非常不错！可见，信息与我们的生活息息相关，信息无时不在，

无处不有。现在让我们来学习第一章第一节的内容：信息及其特征。

设计意图：由生活中熟悉的例子引入，让学生感受信息与我们息息相关，激发学

生的学习兴趣。

（二）由讨论活动和任务引入信息的定义和传播过程（12分钟）

1、信息的定义

[讨论活动]：同学们以六个人为一组，讨论一天中获得了哪些信息？这些信息具

有什么共同点？它们的载体形式是什么？又是通过什么途径传播的？讨论完老师

随机叫几个小组长汇总小组讨论结果。

小组1：早上，起床铃声告诉我们该起床的信息，它的载体形式是声音，通过空

气来传播。公交站牌的信息的载体形式是文字和符号，通过站牌来传播……

小组2：我们学习的课本传播给我们知识的信息，它的载体形式是文字、图片，

通过纸张来传播。在网上看到新闻报导，它的载体形式是文字、图片和视频等，

通过网络来传播……

小组3：……

师：大家举了这么多例子，发现这些信息有没有什么共同点？它们的载体形式是

什么？

生：文字、图片、符号、视频、动画……

师：非常不错，这说明了信息的载体形式是多种多样的，大家同意这个观点吗？

生（齐）：同意！

师：那大家想想你们举出的信息例子是通过什么途径来传播信息的？

生：空气、站牌、纸张、网络……

师：这说明了什么问题？

生：信息的传播途径也是多种多样。

师：非常好！

[引发思考]：那从我们刚刚对信息的总结中，大家认为信息可以怎么定义呢？

生：信息的载体有文字、图片、符号、视频、动画等，通过各种途径传播。

师：很好！那我把大家对信息的理解重新整理一下，下面是信息的定义：

利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的

信号、消息、情报或报道等内容，称为信息。

除此之外，仁者见仁智者见智，信息的还有几种不同的定义：

信息是“用来消除不确定性的东西”。

——信息学奠基人香农

信息就是信息，不是物质也不是能量。

——控制论奠基人维纳

信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。

——钟义信

设计意图：让学生通过讨论、总结，老师引导的方式探索信息的定义。由学生自

己探索总结的知识更加形象、深刻，同时也锻炼了学生的总结归纳能力。

课后任务：学生上网查找不同的信息定义，看谁找得又多又准，下节课汇报。

2、信息的传播

[任务一]现在，请大家填写课本中表1-1事例信息分析表的内容，然后思考信息

的传播涉及到哪几个要素？

填写完分析表后请同学分享自己的答案，老师和全班同学校对。

师：通过填写这个表，大家有没有发现信息是怎么传播的呢？或者说信息传播有

哪几个要素？

生1：信息有个发出方，还有接收对象。

生2：信息传播过程需要介质和传播途径。

师：没错，信息接收方收到信息后还涉及到接收效果和作用。就像看完电视上的

播一段化妆品的广告，女孩子会关注这个产品，但男孩子可能看完就忘记了。

师：那我们现在来理清下思路，首先，信息最开始应该要发出去，发出时需要载

体帮助信息呈现，然后将信息传播出去，才能被接收方收到。最后，接收方收到

信息后，产生接收效果和作用。

信息传播过程可简化为四个简单的问题：

（1）从哪儿来？

即信息发送方，称为信源。

（2）如何传的？

即用何载体（文字、符号、声音、图形、图像等）、以何途径，成为信息的传递

过程。

（3）传到哪儿去？

即信息接收方，称为信宿。

（4）传的效果怎么样？

即信息接受的效果和对接收方的作用。

总结：信息的传播过程如下：

设计意图：通过任务驱动，让学生带着任务去填写表格，使得学生的学习具有明

确性。然后一步步引导学生思考信息的传播过程，并将信息的传播过程简化为四

个简单的问题，使得学生能较好地理解并记住信息的传播过程。

（三）由生活例子引出信息的基本特征（20分钟）

1、传递性

案例1：通过书籍报刊，我们可以了解到他人的思想和学习经验；借助广播，电

视和网络等媒体，我们可以了解发生在世界各地的许多事情。

师：这说明了什么？

生：信息可以打破时间和空间的限制。

结论：信息具有传递性，能不受时间和空间的限制。

2、共享性

案例2：萧伯纳名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍

然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，我们就都

有了两种思想，甚至更多。”

师：这说明了什么问题？

生：信息可以共享，共享不会使信息丢失。

结论：信息具有共享性，可以在不同个体或群体间共享；信息共享不会丢失、改

变。

3、依附性

案例3：在刚刚举过的新闻联播、课本知识、上课铃响等例子中，这些信息是通

过什么载体来表现出来？而这些载体又需不需要依附其他的物质存在呢？

生：新闻联播通过视频来表现，视频依附于电视或电脑；课本知识通过文字、图

片来表现，而文字和图片依附于纸张；上课铃响通过声音来表现，而声音依附于

空气……

师：那大家能不能找到哪些信息是不依附于任何载体而存在呢？

生：没有！

结论：

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。

（2）同一个信息可以依附于不同的载体。如：交通信息既可通过信号灯显示，也

可以警察的手势来传递。

（3）载体形式多样。

4、可处理性

案例4：超市老板敏锐地从计算机自动收款系统的统计数据中发现，啤酒与尿布

的销售量同时增长，于是改变销售策略，结果销售量大增。

师：这个事例说明信息具有什么特点呢？

生：信息能够被处理，为人所用。

结论：信息具有可处理性，如果运用得当，则可以增值。

5、价值相对性

案例5：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品。

但这个信息对于普通的消费者却没什么用。

师：这个事例说明信息具有什么特点呢？

生：一个信息对有些人可能有用，对有些人可能没用。

结论：信息具有价值相对性，信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息

者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。

6、时效性

案例6：让学生观看一段关于台风“天兔”的天气预报。

师：相信去年的台风“天兔”大家对它都还印象深刻，思考一下，在“天兔”到

来之前，看完天气预报，大家会做些什么预防措施呢？

生：关好门窗，尽量少出门、准备干粮和水、将阳台的动植物搬到室内……如果

师：如果这个天气预报现在才播出，大家认为这个天气预报还有没有价值呢？

生：现在才播出天气预报，这个信息都没价值了。

结论：信息具有时效性。

7、真伪性

案例7：如果大家的手机或QQ收到不明号码发来的获奖信息，并要你先汇钱给对

方。你觉得这个信息可不可信？如果你收到这类信息你会怎么办？

生：不可信，收到这类信息我会自动忽略或者举报信息。

结论：信息具有真伪性。

[引发思考]：信息除了具备以上七个特征外，还具备什么特征，请同学们举例说

明。

设计意图：让学生通过生活中案例，思考并总结信息的特征，而不是把教学内容

呈现给学生。一方面由学生自己总结出来的知识印象更加深刻，另一方面也使原

本枯燥的课堂变得活跃，激发了学生的学习兴趣。

（四）课堂掌握情况检查（5分钟）

学生按原先分好的小组为一个单位，老师举出一些事例，看看哪一组先说出

这个事例表现了信息的什么特点。最先说并且说对的加一分，看看哪组加分最多。

“口说无凭”指的是说过的话无据可查，在进行重大交易时，往往需要签订

书面协议。（载体依附性）

通过卫星信号，我们可在家观看北京奥运会的精彩比赛。（传递性和共享性）

小明将喜欢的电影刻成光盘。（可存储性）

一个月前，肯德基给我发了张优惠单，我今天拿着去吃汉堡，鸡翅，省了好

些钱，要是再过两天去，就没法打折了。（时效性）

找路时，使用旧的交通地图往往会误事。（时效性）

一人计短，二人计长。（共享性）

一传十，十传百。（传递性）

赤壁之战。（真伪性）

设计意图：让学生通过小组竞赛的方式来检查学生掌握知识的情况，既能轻松地

了解学生的掌握情况，又能增加课程的乐趣，使学生热爱信息技术这门课。

（五）回顾总结（3分钟）

1、信息的含义

信息是用来消除不确定性的东西（香农）。

利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的

信号、消息、情报或报道等内容，都可以称为信息。

2、信息的传播

3、信息的特征

传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性……

设计意图：巩固本节学习内容。

（六）布置作业（2分钟）

布置课后作业，以巩固学习效果。

八、作业

1、天气预报、市场信息都会随时间的推移而变化，这体现了信息的()。

A.载体依附性B.共享性C.时效性D.必要性

2、网络上的信息被人下载和利用，这正好说明信息具有()。

A.价值性B.时效性C.载体依附性D.可转换性

3、()不属于信息的主要特征。

A.时效性B.不可能增值C.传递性D.依附性

4、我们通常所说的“IT”是()的简称。

A．信息技术B.因特网C.输入设备D.手写板

5、下列叙述中，其中（）是错误的

A.信息可以被多个信息接收者接收并且多次使用

B.信息具有时效性特征

C.同一个信息可以依附于不同的载体

D.获取了一个信息后，它的价值将永远存在

6、关于信息特征，下列说法正确的是（）

A.信息能够独立存在B.信息反映的是时间永久状

C.信息不能分享D.信息需要依附于一定的载体

7、下面对信息特征的理解，错误的（）

A.天气预告、情报等引出信息有时效性

B.刻在甲骨文上的文字说明信息的依附性

C.信息不会随时间的推移而变化

D.“赤壁之战”引出信息具有真伪性

8、学校通过广播报道校运会赛事信息，其主要的信息载体形式是（）

A.动画B.声音C.视频D.图形

9、盲人摸象体现了信息交流的重要性，信息可以交流说明了信息具有（）

A．价值性B.时效性C.载体依附性D.共享性

10、交通信号灯能同时被行人接收，说明信息具有()。

A.依附性B.共享性C.价值性D.时效性

九、板书

思考：什么是信息？日常生活中哪些属于信息？

一、信息

1、信息的定义

利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的

信号、消息、情报或报道等内容，称为信息。

2、信息的传播

二、信息的特征

传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性。

十、教学反思

本节课主要学习信息及其特征，在教学设计和实践中主要采用了情景模拟导

入新课，通过讨论探究过程让学生探讨信息定义及其传播过程，并通过举例说明

让同学们掌握信息的基本特征，激发了学生对信息技术课程学习的兴趣，引导学

生积极参与信息技术的学习。而教师在活动过程中注意及时指导、归纳和小结，

帮助学生对学习内容的学习和理解。

不足之处是课堂气氛过于活跃，不好控制。