月光曲说课稿

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《月光曲》说课稿

（实用版）

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序言

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《月光曲》说课稿

《月光曲》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，是说课取

得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是本店铺

为大家收集的《月光曲》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到

有需要的朋友。

《月光曲》说课稿1

一、说教材

《月光曲》是九年义务教育北师大版四年级语文上册第九单元第

二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光

曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳苦人民的伟大音乐家。

作者运用联想、对话描写等表现手法，使得课文集文字美、情感美、

意境美；融传说、美景、深情于一体。

二、说学生

四年级学生通过先前三年的小学学习生活，学习中已有自己的主

见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维

活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。

三、说教学目标

根据《新课标》的要求和学生的实际情况，我把本课的教学目标

定为：

1．知识与能力：学习本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课

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文第9自然段。

2．过程与方法：让学生体会文章的意境美，感受文章的语言美，

学习作者的写作方法。

3．情感态度与价值观：让学生体会贝多芬同情劳苦人民的情感

意义，培养学生乐于助人的良好品德。

四、说教学重难点

根据《新课标》要求，本课的特点和学生的接受能力，我设定了

以下教学重点难点：

本文的教学重点是：理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主

要内容的方法及分辨实际事物和联想部分；

本文的教学难点是：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情

和景。

五、说教法学法

课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是

通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和

思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节

课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，

热情参与。整节课的教法设计体现了“以训练为主的教学基本模式”，

尽量让学生动脑、动口，强化学生的主体作用，使“精讲、善导、激

情、引思”八字贯穿各个教学环节。

本节课使用的教法学法如下：

１．情境法——激发学习兴趣，热情参与。

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２．提问法——逐步引导，逐步深入。

３．讨论法——积极参与，得出结论。

４．练习法——感悟课文，体会内涵。

六、说教学时间

为了让学生深入体会文章情感、理解课文内容，本课计划用2课

时完成。

七、说教学准备

本堂课主要使用多媒体音像教学、ppt辅助教学。让学生更好的，

更深刻的理解课文内容，在一个相对轻松、自由的气氛中完成教学任

务。

《月光曲》说课稿2

【说教材】

《月光曲》是选自语文注提实验教材第十一册的一篇精读课文，

主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，

有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者

借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和

热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人

们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚

的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。

【说教学目标】

根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目

标：

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１、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会

贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。

２、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。

３、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。

【说教学重难点】

１、教学重点：

引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。

２、教学难点：

根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟美好乐曲的产

生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

【说教法、学法】

为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生

主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地

分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有

机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多

种教学方法相糅合，展开了本课的教学。

针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课

前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、

思、评、议、悟的过程中学习课文。

【说教学设计】

一、调动情感，激发兴趣

这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进

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文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我

想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上

课初始，我有意设计了一个闯关活动：利用多媒体课件播放贝多芬的

《月光曲》的片断，并展示一句名言我的音乐只应当为穷苦人造福，

如果我做到了这一点，该是多么幸福。

随后显示各关内容：

１、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。

２、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？

（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在

你心目中是怎样的人。）

水不激不跃，人不激不奋，闯关，多么富有挑战性啊，加之课前

的充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让

学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他

愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪

的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振

奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学

生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。

此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样

创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他

们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。

二、质疑问难，互助解惑

古人云：疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。可见

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引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我

着重指导学生采用质疑问难和合作学习相结合的方法来学习。首先让

学生自由选择自己喜欢的方式去读课文，提出自己不得其解、感到疑

惑的地方（对于学生所提的问题，备课时教师已经做了一定的预见）；

其次，根据学生学习能力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自

己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组

织、鼓励他们以小组的方式展开合作学习，各小组分别选定一个问题

在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表反馈学习

的情况，大家当众交流。学生在读中思考质疑，活跃了思维，人人参

与，热情很高。通过小组互助讨论交流，即便是对文章的某些理解可

能会有些偏颇（如是什么触发了贝多芬的灵感，创作了《月光曲》？

他要通过《月光曲》表现什么呢？等问题），但也不失为是一次很好

的互助学习，以及思维、表达能力的训练。

三、再现情境，诵读内化

这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写

月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我

采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光

曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、

节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来

了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采

用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段

落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、

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感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生

说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，

进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹俩是根据什么

想象出这样美好的画面呢？是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象

的。这琴声有什么特点？应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有

重。这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，

你能说得出吗？

此时教师利用多媒体课件显现月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷

起巨浪月光照耀，波涛汹涌的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，

组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：

柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、

感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：

一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接

的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月

亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕

轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花

不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛

汹涌

最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前

面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段

文字了。

在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体

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手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐

曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破

了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方

法，使学生的积累、感悟逐渐内化。

四、引导探究，情感升华

如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是

因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、

明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。如果是这

样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的

变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？我意味深长地提出这个疑

问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》

的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一

天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段

的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈

话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走

进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋

律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这

样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加

激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂

激越，进入高潮。

这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵

感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的

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知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》

中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。那

么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？我感受到了贝多芬的善良

和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术

想象力和卓越的艺术才华！作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格

很高尚，很让人敬佩！如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情

感，他肯定创作不出《月光曲》。此刻，学生在自主探究的过程中学

知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也

得以升华。

五、拓展创作，展现个性

为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转

化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的

理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心

理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至

是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖

励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力

在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的

个性色彩！

《月光曲》说课稿3

一、说教材

我说课的内容是教科版语文第十册第六课《月光曲》。这是一片

精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们

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弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了《月光曲》的传奇

故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦

人民的同情，又展现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们：

美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情

感。文章文字美，情感美，意境美，融传说、美景、深情于一炉，使

学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感

之美。

二、说学情

五年级的学生具备一定的阅读理解能力，但对文字的鉴赏力还不

强，情感和认知能力还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬的内心世

界，不能很深切的体会《月光曲》里包蕴的情思。

三、说目标

根据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标：1、学会7个

生字，理解“清幽、纯熟、陶醉、恬静、波涛汹涌”等词语，背诵课

文第八、九自然段。2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解贝多

芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的同情和爱，从

而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。3、学会

根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运

用能力。

四、说重点、难点

教学重点：引导学生领悟《月光曲》的创作过程，体会贝多芬情

感的变化。

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教学重点：理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。

五、说教学策略

本课我的教学策略是：以情感为主线，以学生为主体，以读书为

根本。

六、教学准备

1、多媒体课件

2、课前了解贝多芬的生平。

七、说教学流程

（一）创设情境氛围，激发学生情感

多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦

人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后，播放《月光

曲》，并随乐声简介贝多芬。

教师引导：看来同学们都沉浸在美好的乐曲中了，你们知道这首

曲子的名字吗？（板书课题，学生齐读）关于，月光曲的创作，还有

一段动人的传说呢！今天我们就来了解。

这样既激发了学生的学习兴趣，又暗示了课文的中心内容，引出

课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，注意读准字音。

2、出示文中的“入场券、琴键、陶醉、清幽、恬静、波涛汹涌”

等词语，指名认读，理解“陶醉、清幽、恬静”等词语的意思。

3、用自己的话简单说说课文讲了一件什么事。

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（三)质疑问难，以学定教。

1、学生提出读不懂的问题，师生解决。

2、梳理学生的问题，引出读议的重点：课文的那一部分是直接

描写《月光曲》的？

（四）直奔重点，体会意境。

本课的教学重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没

有描写其琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时

的联想表现出来的。

在这部分内容的教学中，我做了如下设计：

1、学生自由地、深情地阅读描写《月光曲》意境的段落。

2、教师播放《月光曲》的片断，学生边听边读课文，画出描写

穷兄妹看到的画面。

3、引导学生将乐曲的内容分成三个部分，教师相机板书，即：

“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，

风起浪涌”。

3、分辨事物和想象：这幅美丽的海天月色图，是兄妹俩真正看

到的吗？

4、学生配乐有感情的朗读相关的句子，并配以乐曲的三个乐段，

同时多媒体出示三幅不同的画面，体味贝多芬琴声旋律的变化，读出

贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜。这样，以图画展现情境、以

音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合，即撼动了学生的心

灵，又突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。

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(五）突破文章难点，解决“两境”统一

为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生

连贯全文，出示：如此美好的乐曲，贝多芬是怎样创作出来的呢？

学生先自学。再出示插图，师生共讨论，让学生明白兄妹贫穷的

现状，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情是贝多芬创作

《月光曲》的感情基础，从而让学生体会到了贝多芬的卓越才华和他

对劳动人民的关心、同情，实现了本课的思想教育。再引导学生理解，

贝多芬的情感变化，和《月光曲》的三个乐段的变化，是紧密相关的，

从而突破了教学难点。

（六）重视想象能力，拓展创新意识。

在作业设计上，我说：贝多芬一生创作了许多优美的钢琴曲，课

后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜欢的其他乐曲听一

听，边听边展开自己的想象，然后把你想象的景象写下来，与大家共

同交流。这样，实现了读写结合，课外延伸。

总之，在整个教学设计中，我力求体现以教师为主导、以学生为

主体，培养学生能力的思想

《月光曲》说课稿4

一、说教材

《月光曲》是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要讲述

了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲

姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美

丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展

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现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好

乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。

二、说教学目标

根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目

标：

1、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会

贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。

2、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。

三、说教学重难点

教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。

教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美

好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情

感。”

四、说教法、学法

为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生

主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地

分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有

机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多

种教学方法相糅合，展开了本课的教学。

针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课

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前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、

思、评、议、悟的过程中学习课文。

五、说教学设计

（一）调动情感，激发兴趣。

这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进

文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我

想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上

课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多

芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人

造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：

1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。

2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名

作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）

“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预习，学生肯定

会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是

一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造

福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那

么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆

境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的

熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：

你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭

题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一

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步学习课文做了很自然的铺垫。

（二）再现情境，诵读内化。

这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写

月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我

采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光

曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、

节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来

了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采

用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段

落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、

感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生

说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，

进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什

么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来

想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，

还应该有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋

律是怎样变化的呢，你能说得出吗？

此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升

高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个

片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三

个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子

们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐

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表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的

明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海

面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比

壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起

巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的

温柔，到处是波涛汹涌……

最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前

面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段

文字了。在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以

多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文

本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松

地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联

想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。

（三）引导探究，情感升华。

如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是

因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、

明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是

这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断

的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这

个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月

光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演

出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第

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一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹

俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，

继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二

乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为

能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉

涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三

乐段高昂激越，进入**。

这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵

感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的

知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》

中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那

么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的

善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的

艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得

他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高

尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主

探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，

自己的情感也得以升华。

（四）拓展创作，展现个性。

为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转

化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的

理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心

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理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至

是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖

励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力

在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的

个性色彩！

《月光曲》说课稿5

一、说教材

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26

课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲

述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于

盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这

个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热

爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐

曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文

章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

二.说教学目标：

根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉

等词语的意思。

能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学

生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读

课文，背诵课文第9自然段。

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情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》

美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

三.说教学重难点：

学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。

学习难点：想象课文所描绘的情景。

四.说教法：

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学

起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，

更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着

重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生

在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提

高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采

用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读

代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

五.说学法：

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育

的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视

学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生

终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、

自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，

渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

六.说教学程序：

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第一教时

一、音乐导入，揭示课题

新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝

多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个

伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬

仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，

又暗示了课文的内容中心，引出课题。

(播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发

学习兴趣。)

二、初读课文，了解大意

初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事?

(课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。)

三、检查预习字词情况(落实字词教学)

四、学习课文

1、齐读第一段，说说你知道了什么?

在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点

理解“谱写”一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最

后一句在文中的作用。(总的介绍)

2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文

中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?多读几遍，想

象描绘的景象。(第九自然段)

3、画出描写皮鞋匠联想的句子。

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4、体会感悟。

(1)课件出示句子——皮鞋匠静静地听着……大大的眼睛。

(2)请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样?还美吗?我们

来读这些联想的句子。

a“月亮正从水天相接的地方……洒遍银光。”

b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

c“海面上刮起了大风……”

(3)汇报这部分内容，教师相机指导朗读。(柔和、徐缓、有力、

快速、高昂激荡)

(4)欣赏画面，倾听音乐，感情朗读

(5)指导朗读这段课文，并初步背诵。

(直奔文章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领

悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及

旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为

此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体

会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，

海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。

并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、

渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。

这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被

有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割

的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨

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了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。在落实这一环

节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。(结合配套

投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解)

从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化

体会贝多芬思想感情的变化。

五、结束语：

如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、

创作灵感又是从何而来的呢?下节课我们来探讨这个问题。

(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的乐曲，贝多芬是在

怎样的心境和激情中创造出来的呢?下节课我们来探讨这个问题，来

得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;

遇见知音，非常激动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的

现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹

俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心

理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了

贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。)

六、作业：

背诵第九自然段

板书设计：26月光曲

柔和徐缓月亮升起微波粼粼

有力快速月亮升高风卷巨浪

高昂激荡月光照耀波涛汹涌

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总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为

主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

《月光曲》说课稿6

一、说教材

（一）教材简析

《月光曲》是一首著名的钢琴独奏曲，具有深邃、隽永的意境和

优美、和谐的曲调。课文记叙了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹

而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的

传奇故事，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时体现

贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。文章采用虚实结合的写

作手法，不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。本单元意

在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，让学生领悟到音乐所包含

的文化内涵。

本文计划安排两课时。第一课时以学生自学课文为主。第二课时

是本文的教学重点。品读《月光曲》的内容，细读贝多芬为何能创作

出如此美妙的乐曲。

（二）教学目标

1、知识与能力：a、理解“幽静、倾听、纯熟、激动、陶醉”等

词语

b、熟读并背诵第九自然段

2、过程与方法：a、通过农远设备和资源应用，欣赏《月光曲》

的意境。

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b、抓住情境特点，有感情的朗读课文重点段落

3、情感态度与价值观：通过贝多芬为兄妹作曲，理解贝多芬人

性中的光辉，了解他是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。

（三）教学重、难点

重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，通过朗读感受《月光曲》

的意境。

难点：让学生通过合作交流领悟文章的思想感情，了解贝多芬是

一位同情和热爱劳动人民的音乐家。

（四）教具准备

农远设备和资源，多媒体课件

二、说教法和学法

（一）设计理念

在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五

主一辅”原则，即：以学生为主体；以教师为主导；以训练为主线；

以教材为主源；以学生情感的升华为主旨；以农远资源的声像技术为

辅助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。

（二）学情分析

对于音乐的欣赏，农村的学生只停留在表面，对国外音乐家的了

解更是知之甚少，不能将音乐与生活联系，本课的教学是拉近学生和

音乐距离的良好时机，不仅要让学生学会欣赏，更要让他们懂得欣赏。

（三）教法

在教学中我利用农远资源的声像特点，采用“听、看、读的情境

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激发式”教学来激发学生“学”的欲望。

1、听音乐。通过倾听让学生走进课文。

2、看图片。通过欣赏让学生入情入境。

3、读文本。通过诵读品味让学生以读为突破口，品悟人物内心

情感。

以读促思，以读悟情是本文教学成功的关键。听曲、品文、悟情

的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生

体会到人的情感之美。

（四）学法

教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在

相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功

弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必须向学生传授科学的

学习方法。

1、自主探究：通过不同任务、不同目的的欣赏和朗读，让学生

探究自悟。

2、质疑解难：引导学生通过上下文的语境以及生活实际理解词

句的内涵。

3、合作交流：通过圈划，让学生理清文章思路；通过对比，加

强比较朗读；通过批注交流，体会文章思想感情；

三、说教学过程

根据本课的三维目标和对教材的全面分析，我按照以下几个教学

环节实施既定的教学策略：

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（一）创设情境，复习导入

在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生说

一说这是什么曲子，听了以后有什么样的感受，并引导学生说出文章

的课题《月光曲》。

（设计意图：本环节的设计目的在于拉近学生与音乐的距离。由

于生活阅历的局限，使学生对音乐的感悟只停留在表面，所以本课的

导入从感性认知入手，教师利用农远声像资源，将课文中描写《月光

曲》意境的文字以音乐的形式在课堂上加以呈现，让学生的情感因受

环境氛围的感染而产生变化，运用农远课件播放的月光曲是让学生得

到美的享受、美的陶冶，拉近学生与音乐的距离，诱发学生的学习兴

趣，并将学生引入《月光曲》的意境中。）

（二）品读课文，知《月光曲》

《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。首先，让学生

找出课文中兄妹俩在听到《月光曲》时的表现，并用圈划的方式区分

出虚写和实写。同时出示课件，呈现描写《月光曲》内容的段落。其

次，对照出示的课件，提出要求，找一找自己喜欢的画面来读一读，

并且说说为什么喜欢？这样写好在哪里？应该用怎样的语气来读？

品读之后，教师配乐朗诵，学生在理解课文的基础上，跟随着教师范

读走近音乐的深处。

（设计意图：第二环节的设计目的在于借助语言文字，提升学生

对音乐意境的感悟能力。为了让学生充分感知语言的魅力，逐渐自主

获得语言画面体现意境美的教学策略，我抓住“朗读”这一教学手段。

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通过农远多媒体课件展示重点段落，让学生自由鉴赏，朗读品析，让

学生在读和说的过程中发展思维，提高表达能力。重点指导感情朗读，

让学生结合课件的图片资源和文中的优美文字，抓住舒缓、曲折和高

昂的语调，有层次性，入情入境地读。教师的课件配乐朗诵则让学生

陶醉于音乐中，感悟音乐的意境。这也为下文走进人物的内心世界作

了铺垫。）

（三）精读课文，悟人性美

第三环节是本节课的教学难点，为了更好的体现“五主一辅”的

原则，此环节重点抓住，农远课件和互助合作训练的结合。通过合作

实践探究新知。分为以下三个步骤：

（1）被兄妹情感动品味亲情美

教师提出质疑，为什么贝多芬会创作出如此美妙的音乐？此时教

师创设情境，带学生精读课文。课件出示兄妹俩的对话，请同学对照

课件练习分角色朗读，评析人物心理活动。

（2）遇知音而激动体会人性美

课件出示贝多芬弹钢琴的画面，盲姑娘入神的倾听，同时出示盲

姑娘的对话，让学生自由读，揣摩盲姑娘的心情。进一步提出质疑，

对话中哪里可见盲姑娘的心情？最后在理解的基础上，请学生再来读

一读课文。

（3）寻找环境描写欣赏月光美

此环节，教师放手让学生自己完成，鼓励学生以小组的形式合作

交流，对学生的各种方法都给以表扬和鼓励。最后引出贝多芬的名

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言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多

么幸福。”

（设计意图:第三环节着重让学生体会贝多芬人性中的光辉，培

养学生对音乐的美好情感。教学上需引导学生层层深入，剥丝抽茧。

解决这个教学难点的关键在于运用课件突出妹妹的对话，将学生的注

意力集中到盲姑娘这里，学生通过分角色朗读，揣摩人物心情的方法，

分析盲姑娘因为家庭贫穷而艰难地坚持着自己的音乐梦想，听到贝多

芬演奏乐曲后的激动心情。农远课件的运用，是凸显人物内心变化的

关键点，让学生一目了然，确保了人物内心探索的顺利和高效，从而

也解决了本单元的教学难点。此外安排了质疑环节，启发学生积极思

考，发散思维，加深对课文的理解。）

（四）情境再现，主题升华

教师通过课堂小结梳理课文结构，再现月光曲的意境，升华课文

主题。

（设计意图：本环节的设计目的在于让学生领悟乐曲包含的文化

内涵，升华主题。为了让学生整体把握课文内容，教师注意知识的回

顾和情感的升华，利用板书引导学生将文章片段一一串联，从整体

的角度回顾课文。课文的结束再次播放《月光曲》，让学生一边欣赏

音乐和画面，一边朗诵文中对应的句子。此时农远课件的作用非常重

要，它使学生完成了从感性到理性，再到感性的整体回归，使学生的

情感达到了新的感性高度。）

四、布置作业

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二选一：

1、聆听《月光曲》，写出你想象的画面

2、课后搜集资料，认识贝多芬音乐的文化内涵

（设计意图：二选一的作业能满足不同层次学生的学习需求，帮

助学生巩固课内、拓展课外的知识。）

五、板书设计

《月光曲》

月光美

亲情美

人性美

（设计意图：教师运用月光美、亲情美和人性美将教学过程一一

串联。既体现了本课教学的难点，也易于让学生接受。）

本课教学设计的教学重点，在于为学生再现《月光曲》所表现的

优美意境，从波光粼粼的海面到波涛汹涌的大海，这些画面只有借助

农远多媒体课件才能呈现。农远设备和资源的运用拉近了音乐与学生

的距离，同时也让学生深切感受到现代信息技术设备在学习过程中的

巨大优势。

《月光曲》说课稿7

一、说教材：

我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第

十课《月光曲》。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬

因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴

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创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现

了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象

力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的

想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，

融传说、美景、深情于一炉。

二、说教学目标：

根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人

民的思想。

3.学会根据实在的事物，展开适当的联想。

4.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

三、说教学重难点：

教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。

教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

四、说教法：

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结

合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种

方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨

议论”的方法。

五、说学法：

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育

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的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视

学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生

终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去

读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、

“悟”、“勾”等学法。

六、说教学程序：

本课安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新

要求，我设计了以下几个教学环节：

(一)创设情景氛围，激发学生情感。

讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：

“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸

福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生

明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民

对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既

激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。

(二)倡导合作学习，培养问题意识。

教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习

的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行

知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问

得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培

养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合

作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理

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学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自

练”;体现了学法“读”、“议”、“悟”。

(三)直奔文章重点，体会乐曲意境。

本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没

有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋

匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐

时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施

放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过

微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月

光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师

再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐

渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、

语文三门学科成为水融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，

从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法

“勾”和“议”。

(四)追溯作曲根源，了解人物心境：

如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?

我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根

源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;遇见知音，非常激动;

环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会

的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又

懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创

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作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和

她对劳动人民的关心、热爱。

(五)突破文章难点，解决“两境”统一。

为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生

连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也

如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹

的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第

二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，

正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解

决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

(六)释放情感欲望，强化朗读训练。

进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在

小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，

在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、

读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放

了自己的情感，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以

读达情”。

(七)重视想象能力，拓展创新意识。

在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联

想的语段，并提问“这一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到

了吗?”进而抓住“好像”、“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联

想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配

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以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来

美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥

想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。

总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为

主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

《月光曲》说课稿8

《月光曲》文词优美，感情细腻，意境深远。课文所记叙的故事，

时间距今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较

困难。在这节课上，教师的几点做法值得借鉴。

一、在欣赏音乐中体会人物情感。

为便于学生深入体会贝多芬的情感变化和《月光曲》旋律的变化，

王老师在这节课上几次播放《月光曲》。“由于直观的剌激作用，使

学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”(巴

班斯基)收到一举两得之效。

二、理清脉络。

王老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧

抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲

姑娘的感情发展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——知道是贝

多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的幸福）和贝多芬的感情发展（对

兄妹俩的同情——遇到知音的激动——用《月光曲》抒发情感）交织

而成的。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，

引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热

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爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

三、师生共同用“心”感悟作品

教师对教材的把握应注重于人文内涵和价值取向，舍弃繁琐、机

械的分析、解释。这篇文章的人文内涵的具体体现就是意境美——环

境是美的，人的外表是美的，人的心灵是美的，而音乐则是美的极至，

所以，学生无论从中感悟到什么都是在与作者直接对话，都是有价值

的情感体验。于是，王老师把一大篇文章交给学生，让学生去用“心”

感悟，不给具体问题，不做任何限制，不要统一答案，给学生创设了

一个广阔的思考、想象、表达的空间。我们可以看到，学生所表达的

是自己独特的理解和体验（这些体验远比我们讲出来、问出来的要深

广得多）；教师则是不露声色，不留痕迹地做引导——引导读书，引

导思考……

四、教师用“心”与学生交流

我们看到，这节课上，师与生、生与生的交流是那么和谐、自然、

愉悦，这源于教师角色的转变。我们所看到的不是“滔滔不绝”的“教

师”，而是平等中的“首席”。整节课的教学、目标是在师生共同研

究、商量、交流的氛围中完成的。在这种氛围中，由师生交流创造的

语文学习资源已远远超出教材本身；在这种氛围中，师生所感受到的

审美愉悦与生命欲望已远远超过文本的局限。

文学作品是“个性化产物”，阅读是“个性化行为”。《月光曲》

一课教学留给学生的正是可以自由地展示个性、爱好、思想的广阔空

间。

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《月光曲》说课稿9

尊敬的各位领导、各位老师：

您们好！我们今天执教的是《月光曲》第二课时，下面由我说说

这堂课的设计：

一、纵横联系说教材

本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，《月光曲》

这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬

谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个美丽动人的故事，既表现

了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象

力和卓越才华。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的

朗读课文，是阅读训练的好材料。

二、以学定教说目标

本次活动，学生的学习情况是：预习课文，读熟课文，学习字词，

学习前半部分。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我们预设

本课第二、课时的教学目标为：

1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，

体会贝多芬所具有的卓越才华。

2．想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课

文第9自然段。

3.分辨课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的好

处。

三、依教材特点说教学重难点：

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教学重点：

1．感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。

2．有感情地朗读课文。

教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

四、整合资源说策略

为了突出重点、突破难点，我们将采用以下教学策略：

1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的

导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己

脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并通

过图片结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月

光曲》描述的意境当中。

3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能

一一呈现文本内容，所以采用了紧扣文本第9自然段，突出本节课的

教学中心。

五、多向互动说过程

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为以

下几个环节：

（一）深情导入，引领全文

教师通过感情叙述导入新课。这样设计的原因是考虑学生对第一

课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过文章主人

公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。

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（这样，让老师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）

（二）研读课文，入情悟境

课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下问

题：

1.贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？

2.听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢？

3.贝多芬为什么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全文。）

（三）品读揣摩，入画悟情

刘勰（xié）曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像

叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他

个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环

节中，我们引导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段，通过悟读

课文、读后交流、朗读悟情、欣赏体会、展开想象等活动，将《月光

曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之

与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：

1.悟读课文，想象画面

课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并想象

眼前出现了什么画面。

2.根据描述，展示画面

根据学生描述，教师相机出示三幅画面内容，引导学生想象乐曲

的旋律，并有感情地朗读。教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的

感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。

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3.展开想象，学习写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，

拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。引导体会联想在文章

中的作用和写法。力求读写结合，课外延伸。

（四）深入联想，体会意境

为了让学生化知为能，迁移应用，我们设计提问“兄妹俩从月光

曲中看到了大海，我们能够从中听到什么呢？一起来听一听月光曲，

边听边展开丰富的想象。”之后播放《月光曲》，并让学生领会美妙

的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰

富和提高了学生的精神世界。

正是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再引导学生带着

各自的想象再次朗读第九段。

(五）总结升华，回归文本

本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没

有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋

匠听音乐时的联想表现出来的，为此，课堂结束时，出示贝多芬像，

播放音乐《月光曲》。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以

语言描绘情景的方法被有机的结合起来。深深地撼动了学生的心灵，

从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。

六、围绕主线说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更

应具有深刻的启发性。我们的板书以贝多芬的情感变化为主线，体现

了大音乐家同情劳动人民的美好思想感情。

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以上是我们对这节课的一个课前预设，但是学生是灵活的，有思

想的，课堂可能会生成一些新的问题，这有待于老师在课堂上的灵活

处理。我的说课到此，谢谢大家！

附板书：26月光曲

弹纯熟

想入景

听陶醉

《月光曲》说课稿10

一、说教材

1．说课资料：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。

2．教学资料的地位、作用。

《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元

安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要资料”的训练后，进行“用

几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要资料的方法”的阅读

训练。这也是本册教材阅练训练的重要资料之一。

本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课

的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回

答问题把答案连起来归纳课文主要资料”的第3次训练作了奠基。

3．教材特点，教学的重点、难点和关键。

这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的

传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故

事，而整个故事的资料又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬

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从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而

产生活力，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优

美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的

好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅仅能让学生

体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问

题，能把答案连起来归纳课文主要资料，突破难点：想象第九自然段

中描绘《月光曲》的.资料，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，

体会他同情盲姑娘的情感。

4．教学目标

根据本课教材的资料，依照单元教学要求和学生实际，确定如下

的教学目标：

（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要资料。

（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传

说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。

（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人

民的完美的思想感情。

（5）初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的

想象力和逻辑思维的本事。

5．课时安排：3教时

第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，

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并学习第一段。

第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受的

思想感情，然后归纳课文的主要资料。

第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，

句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。

二、学法和教法的选择

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学

起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，

更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅仅

着重研究如何引导学生主动参与，并且更重要的是研究如何让学生在

参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高

学生“学会学习”的本事。

学法：

1．运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要资料的方法。

2．各种感官的共同参与，调动思维的进取性。

3．沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。

教法：

1．创设情景，引导学生主动参与。

运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入

《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的

教学情境。

2．讲练巧配，引导知识的迁移。

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学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配

合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。

3．引入各种媒体，进行语感训练。

4．利用想象，进入主角，读写结合。

三、教学程序设计

第一教时

一、音乐导入，揭示课题

新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎

样的曲子？听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名

曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲

子？”，“曲子怎样谱成？它的资料是什么？表达贝多芬什么思想感

情？”等进入新课的学习（出示课题）。

（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发

学习兴趣。）

二、初读课文，了解大意

初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。

（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）

听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加

以检测，同时结合近义词辨析练习加以巩固。

（字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练

读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。）

落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学

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生结合课文资料回答教师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。

（经过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经教师对贝多

芬的生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民

同情的思想感情。）

三、抓住句眼，分清段落

在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点

理解“谱写”一词，及本节的主要意思。

上一环问题的初步理解以帮忙课文第一节的学习，而本节的学习

为理清文脉作索引。

学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽

的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。

学习课文第一节后，点出最终一句在文中的作用，以此理出本文

以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构，从

而分段也就不难解决了。

（根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮忙学生顺利

地理清了的脉胳。）

四、根据目标，设计作业

1．语文作业本的第1、2题。

2．用“券、恬、音、键”等形近字组词。

第二教时

一、研读课丈，入情悟境

课前，经过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描

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述：“传说的开头就描述了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月

色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，

有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴

声，这不由得使贝多芬走近茅屋……

（这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）

1．目标的提出

将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任

务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。

学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、

检测。

2．目标的落实

（1）结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。

①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出关键

词，并确定回答的重点。

②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。

③理解所划句子的意思。

要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝

多芬听到……眼睛瞎了”这两句。

如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝

多芬听到什么？”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时

心里想些什么”等。

经过分主角朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为……

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所以”的句式概括回答问题。

（学生不仅仅了解贝多芬要以自我的琴声让买不起音乐会入场券

的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。）

④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。

⑤小结学法，即以上的四个步骤。

（2）分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。

这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则

采用顺向迁移的方法。

交流分组学习中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，

引学生进入最终一个问题的自学。

（3）自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。

（学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。）

在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”

部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的

形象中感受与理解）

从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的

变化体会贝多芬思想感情的变化。

（4）熟读课文，归纳主要资料。

在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，

即可归纳本文的主要资料。

（这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教

学目标，落实了本文的教学重点。）

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二、根据目标，设计作业

1．语文作业本①P40第4题。

2．作业本第6题——归纳主要资料。

第三教时

一、入情入境，指导朗读

1．师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入

有表情地朗读课文。

（1）先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开

头和结尾的技巧。

（2）重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。

借助投影（出示贝多芬和兄妹俩的对话），学生练读→讨论→师

点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。

（经过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的的思想

感情。）

（3）在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描述，借助简笔

画，创设情境，便于学生悟境。

a．结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越

升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了

巨浪”，体会“缓慢舒畅→简便明快→雄壮激昂”的情感变化。

b．带学生进入课文主角后，再朗读的“写实”部分（经过男、

女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路）。

2．导背诵第9自然段。

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背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提

纲背诵”，然后尝试背诵。

在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破

了难点。

二、感情朗读，小结收获

让学生分主角有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说

说学到了什么，有什么收获等，最终让学生提出学习中的疑惑之处。

（经过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问

题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和本事。）

三、学习创新，设计作业

※创造性描述：

1．贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎样写？怎样

想？

根据以上资料练习写一段话。

2．学生描述。

（经过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的本事，使的主题得

以升华。）

《月光曲》说课稿11

【说教材】

1、说课内容：

九年义务教育六年制小学语文第十一册第26课。

2、教材特点，教学的重点、难点和关键：

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这篇课文记叙了德国着名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的

传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故

事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬

从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而

产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优

美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的

好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体

会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问

题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段

中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，

体会他同情盲姑娘的情感。

3、教学目标：

根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下

的教学目标：

（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。

（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传

说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。

（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人

民的美好的思想感情。

（5）初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的

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想象力和逻辑思维的能力。

4、课时安排：

3教时。

第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，

并学习第一段。

第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受文

章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。

第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第0自然段。总结课文，

句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。

【学法和教法的选择】

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学

起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，

更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着

重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生

在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提

高学生“学会学习”的能力。

1、学法：

（1）运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。

（2）各种感官的共同参与，调动思维的积极性。

（3）沟通“语言──情感──语言”的关系，文道得到结合。

2、教法：

（1）创设情景，引导学生主动参与：运用音乐、投影、语言描

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绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生

的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。

（2）讲练巧配，引导知识的。迁移：学习目标的第一条落实，

根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次

训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。

（3）引入各种媒体，进行语感训练。

（4）利用想象，进入角色，读写结合。

《月光曲》说课稿12

一。说教学理念

《语文课程标准》强调指出："学生是学习和发展的主体。语文

课程倡导自主，合作，探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂

的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在

课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师

引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参

与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转

向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。

《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的

表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师

在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文

二。说教材

1。教材简析

《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第

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二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光

曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，

意境美;融传说，美景，深情于一体。

第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德

国音乐家贝多芬谱写的。

第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的

整个过程。

课文可以分为两段。

2。教学目标

《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会

作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文

特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如

下：

学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。

进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情

劳动人民的美好的思想感情。

3。教学重难点

本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要

内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝

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多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

4。课时安排

本课计划3课时完成。

第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内

容。

第二课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研

读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹

俩的对话。

第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第（3）小题研读课

文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读

第9自然段并背诵。

三。说教法学法

课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下

通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和

思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节

课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，

热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，

尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激

情，引思"八字贯穿各个教学环节。

本节课使用的教学方法如下：

1。情境法——激发学习兴趣，热情参与。

2。提问法——逐步引导，逐步深入。

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3。讨论法——积极参与，得出结论。

4。练习法——感悟课文，体会内涵。

四。说教学流程

教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为

主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面

能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。

1。创设情境，导入新课

这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，

有利于集中学生的注意力。

2。解决生字词并整体感知课文

（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字

词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学

生入情入境。

（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理

解本文的14个词语。

（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段

并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。

这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探

究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个

环节突破重难点做准备。

3。细读课文，理解教材

（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第2—7自然

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段。

为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲

贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首

贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生

在朗读中体会，在体会中朗读。

（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联

想部分。

这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。

学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解

了的思想感情。

（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，

用在这里有什么好处。

3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有

效地对学生进行了语言文字的训练。

4。归纳总结

（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。

（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。

这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问

题，解决问题的能力。

5。巩固练习

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（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。

这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提

高了学生的诵读能力。

6。布置作业

（1）完成生字词的抄写。

（2）背诵课文第9自然段。

（3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。

《月光曲》说课稿13

我说课的内容是出自于九年义务教育小学六年制语文第十一册

第二十六课《月光曲》。这一课是在学习一些描写方法后，进一步来

学习作者想象和实写的写作手法，并为以后欣赏各种艺术形式的美，

培养热爱艺术的情操奠定基础。

根据新课改后的教学目标、本课教材的内容、依照单元教学要求

和学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

1、学会生字“茵、蜡、陌、盲、键、粼、霎、录”，

正确读准“谱写、幽静、纯熟、入场券”等词语;

2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段;

3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好

的思想感情;

4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想

象力和逻辑思维能力.。

根据新课程标准与学生的自身条件，我设定的教学重、难点以及

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教学关键为：

课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传

说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，

是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生

正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破

难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美;

理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

教材是知识的载体，对教学起主导作用，在学好、用好教材的基

础上，还要超越教材，而教学设计要以教为中心转变为以学为中心，

教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者内在的潜能，突出

学习者在学习过程中的主体地位，为了创造学习者主动参与、积极探

究、自主学习和互动合作的氛围和机会，教师要着力做好教学活动的

组织者和引导者，让学生成为语文学习的真正主人。教法源于学法，

教法诱导学法，教法服务学法，学法源于规律，规律决定学法、决定

于教法，基于这一理论我设定了如下的学法与教法：

学法：

1、运用自主、独立、探究、创新的学习方法，掌握文章主要内

容，学会字、词;

2、各种感官的共同参与，调动学生学习的兴趣，培养思维的积

极性;

3、沟通“语言――情感――语言”的关系，体会《月光曲》的

意境;

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教法：

1、创设情境，引导学生主动参与;

运用音乐，创设情境，引入《月光曲》，使学生的情感活动参与

认知活动，优化全文的教学情境。

2、讲、练巧配，引导知识的迁移;

落实第一条学法的目标，根据课后问题的功能和作用，有机地配

合语言文字的讲解，让学生掌握学法，运用学法。

3、引进音乐，进入语感训练;

语感训练是小学教学的关键。

4、利用想象，进入角色，读写结合;

根据教学要求以及教学需要我设置两课时来完成教学内容。

语文课程应根于现实、面向世界、面向未来，由课堂小天地，转

变天地大课堂，使学生在课堂上提高学习的效率，因此我设计了以下

教学环节：

一、音乐导入，揭示课题。

在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生感

受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题《月光曲》。

说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的

想法与问题呢?

然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，教师对不足

的地方进行补充，指导学生掌握重要的地方。

播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的

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兴趣，并引入《月光曲》的意境中。

二、初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。

因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个

环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本

节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读

完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些

字词，并理解个别字词。

字词教学是阅读的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便

于教师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。

三、再次通读文章，理解文章大意。

在学生掌握字词后，通读文章，并让学生小组讨论研究文章的大

意。

通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的兴趣，通过对文章大

意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。

四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会《月光

曲》的情境。

让学生再次带着看到题目后的问题继续读课文，然后通过贝多芬

为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体

会文章的思想，按照故事发展的顺序进行分析课文，朗读课文体会课

文，并着重分析《月光曲》的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指

导学生学习作者运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要采取让

学生自问自答的方式来完成。

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在读课文时，我会伴着音乐，让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的

意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民同情，体

会《月光曲》的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，

帮助学生顺利地理清文章脉络。

五、配乐、分角色朗读第九自然段，达到会背诵的目的。

通过多次朗读训练，培养学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，

体会文章的思想，培养思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理

清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又

突破难点，让学生提问题、回答问题，培养学生质疑难的习惯和解决

问题能力。

文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足

文本，超越文本。

六、根据目标，设计作业。

1、熟读课文，背诵第九自然段。

2、对肖邦《夜曲》的描写。

要求：

1)运用“实写”与“联想”的写作方法;

2)用一段简短的文字来写。

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助

学生理解文章的思路和层次，感悟画面。

板书设计:

26月光曲

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茵蜡陌盲

键粼霎录

三幅画面：月亮升起——轻幽、舒缓

月亮升高——渐速、有力

月亮照耀——高昂、激荡

《月光曲》说课稿14

【说教材】

１、说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第２６课。

２、教材特点，教学的重点、难点和关键：这篇课文记叙了德国

著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，

第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又

分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及

爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的

夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，

适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教

学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受

到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。为了充分发挥本教材的优势，

关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内

容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意

境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。

３、教学目标：根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生

实际，确定如下的教学目标：

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⑴进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。

⑵学会生字“券”，理解１３个词语的意思，运用“谱写、传说、

幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。

⑶会有感情地朗读课文，背诵课文第９自然段。

⑷感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的

美好的思想感情。

⑸初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象

力和逻辑思维的能力。

５、课时安排：３教时。

第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，

并学习第一段。

第二教时：按课后练习１的问题细读课文的第二段，初步感受文

章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。

第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第９自然段。总结课文，

句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。

【学法和教法的选择】

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学

起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，

更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着

重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生

在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提

高学生“学会学习”的能力。

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１、学法：

⑴运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。

⑵各种感官的共同参与，调动思维的积极性。

⑶沟通“语言──情感──语言”的关系，文道得到结合。

２、教法：

⑴创设情景，引导学生主动参与：运用音乐、投影、语言描绘、

简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情

感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。

⑵讲练巧配，引导知识的迁移：学习目标的第一条落实，根据三

个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步

骤，让学生掌握学法，运用学法。

⑶引入各种媒体，进行语感训练。

⑷利用想象，进入角色，读写结合。

【教学程序设计】

第一教时一、音乐导入，揭示课题。新课前，播放钢琴曲《月光

曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉学生这是德

国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生

带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内

容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学习。

《月光曲》说课稿15

各位评委老师：

大家好！

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我说课的题目是《月光曲》。

我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈

我对这篇课文的一些看法。

一、说教材

《月光曲》是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元

的课文，位于本单元第二篇。这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬

钢琴曲《月光曲》由来的传说，本文让我们知道贝多芬是一位同情劳

动人民的伟大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描写等，使

课文集文字美，情感美，意境美于一身；融传说，美景，深情于一体。

为大家提供的详细的说课稿供大家参考。

二、说学情

仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体

情况。

这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学习过一些记叙性的文

章，对此类文本的特征已经有所掌握，所以在这一课中，主要是结合

阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语言的品读，去体

会人物的特点以及其中包含的情感。另外，《语文课程标准》中明确

指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学

生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学知识运用到

实际之中，以方法的指导为主，尊重学生主体地位，让学生成为课堂

的主人。

三、说教学目标

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根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确

流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；背诵第

九自然段。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想

象的手法，品味文章关键的字、词、句。

【情感态度与价值观】

体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人

民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱

人民的情感。

五、说教学方法

创设情景法、合作探究法、朗读体会法。

下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的

一个环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

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在导入部分，我会采用情景导入的方法，为学生创设情境，提高

审美情趣，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉

浸在钢琴曲美好的氛围之中。

（二）整体感知

首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，纠

正字音。接着是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么内容，

并概括《月光曲》谱成的过程。然后可以播放《月光曲》，让学生们

感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知文章的情感基调。

（三）深入研读

在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，

让学生对文章有更深入地了解，体悟作者精心营造的氛围和表达的思

想感情。

首先，在整体感知的基础上，让同学们去品析关键的句子和段落，

然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为

能够表现人物情感的一些语言描写的句子，比如：“一个姑娘说：‘这

首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是

能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是

啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。’姑娘说：‘哥哥，

你别难过，我不过随便说说罢了。’”和“盲姑娘听得入了神，一曲

完了，她激动地说：‘谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多

芬先生吧？’贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗？我再给您

谈一首吧。’”这两句话，都是语言描写，这其中，表现了盲女的善

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解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出

贝多芬对贫苦人民的关怀，以及因为音乐而拉近的人与人之间的关

系。

接下来，是更加深入的文章主题的探讨，这一个部分，我采用的

是让学生分组讨论的形式，尊重学生的主体地位，让阅读成为学生个

性化的体验，让学生通过小组讨论，解决贝多芬谱成《月光曲》时的

心情，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦大众，热爱祖国和

人民。

（四）延伸作业

延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

在拓展延伸方面，我带领学生总结文中所学，重申情感主旨，体

会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一

段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅能够检

查学生对文章主旨的把我情况，检验学生学习效果，也可以在写作能

力方面让学生得到训练、提高。

七、说板书设计

我的板书采用对比式，旨在将本节课的关键点清晰有条理地展示

给学生，让学生有明确的思路，因此对于本节课重点学习的“通过关

键词语理解来体会文章思想情感”这一内容有更为深刻地理解。